美國(guó)心理學(xué)家：高智商兒童的確有很多共同點(diǎn)，并不是靠遺傳

2020.10.21

中國(guó)父母對(duì)把孩子打造成神童有謎一樣的執(zhí)著。

去年，年僅15歲的談方琳同學(xué)火了。因?yàn)橐豁?xiàng)名為“斐波那契數(shù)列與貝組數(shù)估計(jì)”的數(shù)學(xué)成果，以“少年科學(xué)家”的身份參加了世界頂尖科學(xué)家青年論壇。

一時(shí)間如何培養(yǎng)神童的話題再次成為家長(zhǎng)們討論的熱點(diǎn)，這些年關(guān)于神童的事件此起彼伏，一些商家也從中嗅到了商機(jī)，現(xiàn)在市面上總能看到各種各樣開發(fā)智力的書本、補(bǔ)品、器械，總之各種神操作琳瑯滿目。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子天賦異稟、智商過(guò)人，但實(shí)際上大部分孩子的智商都差不多。不同的父母對(duì)孩子智商問(wèn)題的態(tài)度必然不同，在中國(guó)很多父母評(píng)判一個(gè)孩子智商高不高的依據(jù)都是成績(jī)。

考試成績(jī)好就是智商高，成績(jī)差則是智商低，著實(shí)有點(diǎn)過(guò)于武斷。

法國(guó)高等研究應(yīng)用學(xué)院數(shù)學(xué)與心理學(xué)家Nicolas Gauvrit解釋說(shuō)：“一個(gè)孩子完全可能學(xué)習(xí)上有困難，但同時(shí)擁有超高的智力潛能。兩者并不相互排斥，而且關(guān)系也沒(méi)有那么密切。”

所以僅憑成績(jī)并不能斷然孩子的智商高低，權(quán)威的做法則是在孩子3-6歲時(shí)，進(jìn)行智商測(cè)試。

但無(wú)論智商高低，每一個(gè)孩子都是上帝派給父母的天使，都應(yīng)該獲得足夠的愛(ài)。

美國(guó)心理學(xué)之父威廉·詹姆斯在著作中提到：“普通人只發(fā)揮了其潛在智能的10%?！?/span>

通過(guò)各種外力的確能一定程度上刺激到孩子的智力發(fā)育，但一定要注意掌握科學(xué)性、合理性，免得交智商稅。

通常智商高的孩子都會(huì)有以下表現(xiàn)。

一、優(yōu)異的專注力

這個(gè)世界上的每一件事情都可能因?yàn)閷Ｗ⒍兊脗ゴ?，專注力?qiáng)的孩子，在人生成就上有更大的概率獲得成功。

股神巴菲特曾被人問(wèn)起人一生中最重要的詞匯是什么時(shí)，他毫不猶豫的寫下了專注二字，可見專注的魔力有多大。

對(duì)專注力影響最大的并非遺傳而是后天環(huán)境，安全不被打擾的環(huán)境是孩子專注力誕生的天然溫床，只是現(xiàn)在的家長(zhǎng)太操心了，總是打斷孩子的行為。

且現(xiàn)在的孩子很小就會(huì)玩手機(jī)看視頻，其實(shí)這對(duì)孩子的專注力具有極大傷害。

因?yàn)橐曨l是以快速運(yùn)動(dòng)的影像和鮮艷的顏色引起孩子的注意力，調(diào)動(dòng)起孩子興奮愉悅的感受，可孩子的腦神經(jīng)若長(zhǎng)期處于興奮的狀態(tài)，那么專注力就會(huì)受到極大的破壞。

專注力一旦被破壞，再培養(yǎng)回來(lái)就沒(méi)有那么容易了，所以家長(zhǎng)不要為了省心，讓孩子看太多的視頻。

想要孩子擁有過(guò)人的專注力就要刻意的通過(guò)聽覺(jué)訓(xùn)練、視覺(jué)訓(xùn)練去逐步培養(yǎng)。

二、模仿能力

人是一種習(xí)得性動(dòng)物，我們后天的很多能力都是通過(guò)模仿而學(xué)會(huì)的，高智商的孩子通常模仿能力都很強(qiáng)。很多

模仿是孩子發(fā)展認(rèn)知和獨(dú)立性的基礎(chǔ)，所以當(dāng)我們?cè)谏钪幸姷侥切┕室饽７麓笕说男『ⅲ灰ゴ驍嗨?，讓他自己去發(fā)揮，只要是在安全范圍，模仿的對(duì)象不是觸犯法律的行為即可。

還有的小孩一個(gè)人的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)，千萬(wàn)不要誤會(huì)孩子有什么問(wèn)題，這只是她的小腦袋在思考的表現(xiàn)。

英國(guó)班戈大學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，自言自語(yǔ)說(shuō)明大腦可能有更高的認(rèn)知能力，注意力會(huì)更加集中，完成事情的效率更高。

三、原始創(chuàng)造力

美國(guó)心理學(xué)家特曼為了弄清楚智力和天才的關(guān)系，曾經(jīng)找了1000多名高智商的孩子，從11歲跟蹤到中老年，經(jīng)過(guò)大量的智商測(cè)試和研究，確定智力超群的孩子都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是具有極強(qiáng)的創(chuàng)造力。

且創(chuàng)造力并非天生，而是可以通過(guò)后天環(huán)境培養(yǎng)。

創(chuàng)造力以創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)，孩子天生具有創(chuàng)造的欲望，家長(zhǎng)只需要合理的引導(dǎo)。

①平日里，帶孩子多去見識(shí)外面的世界，多去接觸大自然，為了想象力的發(fā)揮積累素材。孩子見過(guò)的東西足夠豐富，那么他才更有可能在運(yùn)用的過(guò)程中，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。

②不要過(guò)多去干涉孩子的問(wèn)題，讓孩子自己去解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中孩子就會(huì)自發(fā)地啟動(dòng)發(fā)散思維，解決問(wèn)題的方法就是創(chuàng)造。

想要孩子贏在起跑線上，當(dāng)孩子有以上這些表現(xiàn)的時(shí)候，一定不要打斷，給他們足夠的空間自由發(fā)揮。

其實(shí)智商的高低并不能決定孩子的未來(lái)，很多智商高的人也一生碌碌無(wú)為，很多智商普通的人也通過(guò)自己的努力在自己鐘意的領(lǐng)域創(chuàng)造出了驚人的成就。

所以每個(gè)人的人生成就往往取決于個(gè)人的選擇和機(jī)遇，而不是絕對(duì)的智商。

國(guó)人對(duì)智商的認(rèn)識(shí)只是局限在數(shù)學(xué)、記憶力方面，其他方面的智商幾乎被忽略不計(jì)。

霍華德·加德納創(chuàng)建了多元智能理論，認(rèn)為人類具備有9種核心智力，包括：語(yǔ)言、肢體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)、空間想象力、內(nèi)省、人際、博物、數(shù)學(xué)邏輯、存在反思。

人類的社會(huì)成功是在對(duì)自身智力了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。

如果你的孩子在應(yīng)試教育里的成績(jī)很不理想，不要輕易放棄，試著去發(fā)現(xiàn)孩子的其他潛能，不是每一個(gè)孩子都要成為科學(xué)教、學(xué)者。

記憶力不強(qiáng)的孩子或許對(duì)人際關(guān)系很敏感，那就可以從事主要處理社交的工作；社交能力差的孩子或許在數(shù)學(xué)邏輯上有很強(qiáng)的能力，那就可以從事和數(shù)學(xué)有關(guān)的工作。

每一個(gè)人生來(lái)都一定帶著某一方面的巨大潛能，什么潛能都沒(méi)有的孩子非常罕見。

作為家長(zhǎng)，我們不需要把孩子培養(yǎng)成神童，我們應(yīng)該做的是盡力幫助孩子挖掘出孩子最發(fā)達(dá)的哪一項(xiàng)核心智力，給孩子足夠的空間、信心去創(chuàng)造。

分析智商最終的目的，也不是將孩子分成三六級(jí)等，而是通過(guò)對(duì)個(gè)體的分析能讓家長(zhǎng)因材施教，讓每一個(gè)孩子都能夠獲得屬于自己的幸福人生。

- The End -
作者 | 神奇小小
第一心理主筆團(tuán) | 一群喜歡仰望星空的年輕人
參考資料：Sorce JF, Emde RN, Campos JJ, Klinnert MD. Maternal emotional signaling: Its effect on the visual cliff behavior of one-year-olds. Developmental Psychology. 1985; 21:195– 200.10.1037/0012-1649.21.1.195

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