---《和學(xué)生一起的日子·有一種愛叫撒嬌》讀后感
教師是一份神奇而特殊的職業(yè)，一聲“老師好”，讓千萬的師長嘔心瀝血，讓小小的三尺講臺彰顯無尚榮耀。2019年7月，有幸拜讀王旭霞老師的《和學(xué)生一起的日》。字里行間我看到了一位擁有千千萬萬個(gè)孩子的母親形象。對這個(gè)母親般的教師前輩，我腦海浮現(xiàn)的詞匯有和藹、慈祥、智慧，還有可愛。
之所以想到“可愛”，是因?yàn)闀杏幸黄麨椤队幸环N愛叫撒嬌》的文章，給我留下了深刻的印象。文中提到的“撒嬌”是我們幼老師，面對十六七歲的青少年學(xué)生還能如此實(shí)為難得。看似簡單的“撒嬌”背后反應(yīng)出王老師平日與學(xué)生建立的師生關(guān)系多么和諧與融洽。這種“撒嬌”不是故作矯情，最自然而然的親切感使然。
老師與學(xué)生本身是教與學(xué)的兩個(gè)角色，多數(shù)人回憶起自己的老師都是“敬畏”、“嚴(yán)肅”、“緊張”等等。是的，每一個(gè)人對身邊的人都可能實(shí)現(xiàn)最自然的相處，但出于感激師恩也好，平時(shí)受教習(xí)慣也好，面對教過自己的老師總是難免肅然起敬。記得我的母校操場旁樹立著“學(xué)高為師，德高為范”幾個(gè)金色的大字。不論是出于師長的身份還是道德的約束，教師本人也多數(shù)期望在學(xué)生的心中保持崇高而完美的形象，經(jīng)常忘了自己也不過是普通人，尤其是女教師也常常忘記在生活中自己不過是一個(gè)小女人。王旭霞老師正是把教育工作完全融入了之間的生活，與女學(xué)生們的師生情誼到達(dá)像個(gè)家人、姐妹般親切之后，方會本能且自然地撒嬌。這不是教師蓄謀的過程，也不是有準(zhǔn)備的手段，更不是刻意制定的目標(biāo)。而是一個(gè)心理對學(xué)生滿滿熱愛的老師才能與學(xué)生達(dá)到的默契，這樣的老師是真正可愛的，且讓學(xué)生銘記的。
提及“銘記”，作為幼兒園老師的我又有些感傷了。不同于小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的老師，我們面對的是稚嫩的，基本生活技能都不完全自理的幼兒。幸苦三年陪伴，幫助孩子們學(xué)會獨(dú)立吃飯、穿衣、喝水，教導(dǎo)其言語表達(dá)、培養(yǎng)文明習(xí)慣.......最終將孩子們順利送入小學(xué)。未來的孩子們會遇到更多的老師，也會銘記老師們的教誨，卻唯獨(dú)不記得我們幼兒園老師。
每當(dāng)大班畢業(yè)的季節(jié)到來，我們會為孩子們奔向求知道路而欣喜，也為孩子們的離別而不舍。這種不舍不是因?yàn)榫嚯x，而是不久之后內(nèi)心的忘卻。不是我們不夠好，不是孩子不夠乖，只是3-6歲孩子的記憶特征決定了這個(gè)必然。幼兒園的陪伴注定只能是孩子人生腦海里最模糊的記憶。以往想到這都有些許的悲傷，但隨著教齡的增長，我們深知雖然孩子忘記了我們的名字相貌，但是在我們幫助他們養(yǎng)成的良好習(xí)慣終將陪伴他們一生。這就是我們工作使命，也是我們存在于孩子們生命過程中的意義。情到深處是無私，話到心坎是無聲。畢業(yè)那時(shí)我想對教過的孩子撒個(gè)嬌。
孩子 請?jiān)试S老師對你撒個(gè)嬌
想對你們說一聲：“再抱抱，再抱抱......”
交代一句：“如果可以，別把老師忘掉，
有時(shí)間的話再回學(xué)校看看、聊聊?！?/span>
期望以后在街上相遇還能認(rèn)到，
你熱情地喊出“老師”，我回你一個(gè)燦爛的微笑；
以后，你會回來看我，告訴我知識的海洋多么有趣；
偶爾，我還能接到你的電話，那聲音更加成熟不再稚嫩；
直到我不再被你熱愛，被你依賴，被你需要；
于是.......
我繼續(xù)照顧弟弟妹妹，目送你走向更燦爛的人生大道;
同時(shí).......
我依然原地守候，在你需要的時(shí)候給你最溫柔的懷抱。
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