—讀《教育的美好姿態(tài)》有感
教書先讀書，育人先育己。肖培東老師的《教育的美好姿態(tài)》，多是有關(guān)于語文教學(xué)的教育隨筆集，但作為一名書法教師的我還是翻開了它，書法和語文在很多層面上都有相通之處，都是在悄無聲息地滋養(yǎng)著學(xué)生的涵養(yǎng)。書中對師生之間的相處娓娓道來，對教育教學(xué)過程中遇到的一些問題進(jìn)行細(xì)膩地剖析和反思，充分體現(xiàn)了這位具有文人情懷的教育工作者對教育的美好追求。
本書講述的是教育的美好姿態(tài)，更是教師閱讀的美好姿態(tài)、寫作的美好姿態(tài)。練字，是書法教師的必修課，而閱讀，則是每一位教師的必修課。我常為自己不閱讀諸多借口，卻忽視了教師的榜樣意識和書法教師的涵養(yǎng)。
“課堂是你閱讀狀態(tài)的生動顯示……你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么；你讀了多少，你的教學(xué)就承載多少。尷尬無比的教學(xué)背后，一定是你膚淺單薄的閱讀?！毙だ蠋熯@樣寫道。作為教師，必須保持終身閱讀的態(tài)度，因?yàn)椤澳悖悄愕恼n堂”。有了肖老師的這份激勵，我試著讓內(nèi)心的那片田地安靜下來，努力享受閱讀給我?guī)淼哪欠菘鞓?。慢慢嘗試用語言表達(dá)書法中只可意會不能言傳的技法和審美態(tài)度，讓同學(xué)們靜下來聽聽心的聲音，說說內(nèi)心真實(shí)的感受和想法，并將觀察到的想說的都用書法的形式表達(dá)出來。
課堂需要多姿多彩，可如何上好新穎而有深度的書法課？書法到底應(yīng)該教什么？怎么教？這些是我一直在思考的問題。如何讓書法融入學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)在核心素養(yǎng)中的體現(xiàn)？中國文聯(lián)副主席、中國書法家協(xié)會副主席陳振濂教授說：“書法課就應(yīng)該一反常態(tài)，不從技術(shù)入手而從審美欣賞入手。不需要人人當(dāng)書法家，但要人人會欣賞古代傳統(tǒng)經(jīng)典名作?！彼谄压⒂?jì)劃中也提出：“教師要講教學(xué)法，不是自己寫得好，還要傳播講解得好?！币獙ā皾櫸锛?xì)無聲”地滲透到每個(gè)學(xué)子的心靈和行為中去，教師的語言引導(dǎo)極為重要，這些精準(zhǔn)合適的詞匯自然都藏在書中。
如果說語文教育的起點(diǎn)是閱讀，那么書法教育的起點(diǎn)則是讀帖，也就是書法所謂的外師造化。語文中的寫作也可比作是書法中的書寫，“中得心源”。只有當(dāng)內(nèi)心平靜下來，才能走近去聆聽書法家的聲音和自己內(nèi)心的聲音。天下三大行書，王羲之《蘭亭序》，顏真卿《祭侄文稿》，蘇軾《黃州寒食帖》，都是表達(dá)了大書法家們的所思所想。無論怎樣的字帖，都要通過讀帖、思考，由語言文字走向我們的心靈深處，與書家對話，與文字對話，揣摩書家的創(chuàng)作意圖，感受書家所要表達(dá)的思想感情，只有這樣才能一步步從臨帖到背帖再到自己創(chuàng)作作品抒發(fā)情感。
我想對自己說：靜下來，走進(jìn)閱讀。不知不覺，愛上教育。我也想對同學(xué)們說：靜下來，走進(jìn)書法。不知不覺，走進(jìn)心里。
作者系：杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)云帆小學(xué) 張瀅
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