執(zhí)教 朱煜
聽(tīng)了一節(jié)朱煜老師的《梅蘭芳蓄須》，很落實(shí)，很樸實(shí)的一節(jié)課。教學(xué)中最重要的一個(gè)目標(biāo)是在落實(shí)——如何歸納主要內(nèi)容。這節(jié)課朱老師采用了抓“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物做了什么”等關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行梳理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用“教，扶、放”的過(guò)程，很易學(xué)，也非常接地氣。
一、解題
師：今天這篇課文，課題上帶星號(hào)。帶著星號(hào)的課文代表？
生：沒(méi)有生字。
生：這是略讀課文。
師：略讀課文不是老師講解，而是自己
生：自己多說(shuō)。
師：自己讀多，自讀自悟。齊讀課題。
生讀課題
師：很好沒(méi)有拖音，梅蘭芳是人，中間要有停頓。什么叫蓄須？
生：把胡須剃掉。
師：你沒(méi)有理解。
生：不把胡須剃掉。
師：（對(duì)前一女生）你沒(méi)有答對(duì)很正常。你一輩子都不會(huì)做這件事。梅蘭芳是男的，芳這個(gè)字不是女性取名字專用。有很多男性的名字里也有芳。梅蘭芳是一位——
生：京劇表演藝術(shù)家。
師：對(duì)呀，京劇表演大師。一個(gè)京劇表演藝術(shù)家留個(gè)胡子，有什么好記錄的，還要進(jìn)入課本？那是因?yàn)檫@個(gè)課題之后還有兩個(gè)字，連在一起四個(gè)字。
生：蓄須明志。
師：哪個(gè)明？
生：明白。
師：志？
生：志向。
師：就是留下自己的胡須，表明自己的決心。很好，掌聲送給這個(gè)男生，他幫助我們簡(jiǎn)單的梳理了這個(gè)題目。剛才我們講到梅蘭芳是京劇表演大師，京劇的起源在安徽和湖北，慢慢的在200年前，唱京劇的人來(lái)到了北京，在北京做了改革，就形成了現(xiàn)在的京劇。京劇里面有各種角色，稱為生旦凈丑，過(guò)去還有一種末，現(xiàn)在沒(méi)有保留了?！吧卑缪莸慕?jīng)常是？
生：詩(shī)人。
生：是男生。
師：如果是一個(gè)年紀(jì)比較小的男生稱為——
生：小生
師：如果比較老的呢？
生：老者。
生：老生。
師：是啊，這么簡(jiǎn)單。旦是扮演女生。比較老的呢？
生：老旦。
師：會(huì)武功的呢？
生：舞旦。
師：也叫刀馬旦。凈看起來(lái)是花臉，其實(shí)，這個(gè)臉譜是有規(guī)律的。丑就是花臉，丑角。梅蘭芳長(zhǎng)成這樣（出示圖片），他長(zhǎng)得很清秀，很適合扮演女生。他扮成女生的時(shí)候很漂亮。梅蘭芳作為一個(gè)京劇表演藝術(shù)家，不單單會(huì)演戲，還會(huì)通過(guò)作畫(huà)、寫字提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。這就是我們知道的梅蘭芳。我問(wèn)過(guò)同學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)了，詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀？打開(kāi)書(shū)本，有不明確的詞語(yǔ)，在課文中對(duì)照著拼音看一看。
（雖然前面花了很長(zhǎng)的時(shí)間，但是能看出來(lái)，學(xué)生真的有一些東西是不明白的，蓄須是什么意思？梅蘭芳是誰(shuí)？什么叫旦角？朱老師在這里花了很多時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生而言對(duì)讀懂文章是有幫助的。）
二、檢查預(yù)習(xí)8:42
出示第一組詞：被迫 租界 糾纏 邀請(qǐng)
生讀
師：說(shuō)說(shuō)租界這個(gè)詞。在清朝末年，很多城市被占領(lǐng)，要?jiǎng)澮粔K地給各個(gè)國(guó)家。在租界里發(fā)生的事情中國(guó)人就不能管了。這其實(shí)是喪權(quán)辱國(guó)的象征。
第二組詞：淪陷 抵抗 侵略 騷擾
生讀
師：還記得誰(shuí)騷擾了誰(shuí)？
生：日本侵略者騷擾梅蘭芳。
師：干什么呢？
生：為他們表演。
出示第三組詞：拒絕 簽訂 破綻 妄想
師：什么叫妄想？
生：癡心妄想。
師：解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，不能把詞語(yǔ)說(shuō)一遍，這樣不能清楚解釋詞語(yǔ)。
生：別想。
生：休想。
師：這些詞可以解釋妄想，但不完全。所謂妄想，就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的想法。但是不能從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，要用更準(zhǔn)確的說(shuō)法，就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的想法。后面是兩個(gè)多音字。
生讀：寧可 要求
師：很好，讀得很準(zhǔn)
生：斬釘截鐵、不堪其擾。
師：不堪其擾什么意思？
生：受不了別人的騷擾。
師：學(xué)完詞語(yǔ)之后，從中間找一兩個(gè)非常能體現(xiàn)梅蘭芳精神的，抄在課題下面，寫得又快又好。
生批注詞語(yǔ)
師：有的同學(xué)寫的是抵抗，斬釘截鐵，拒絕，很好，說(shuō)明你讀書(shū)讀懂了。
這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)的是通過(guò)一個(gè)人物把握整個(gè)課文的主要內(nèi)容。這是小學(xué)階段要學(xué)的最難的一個(gè)能力。什么是事情，就是一個(gè)人遇到的，一個(gè)人經(jīng)歷的。寫一件事情都有時(shí)間、地點(diǎn)。如果你看到了有時(shí)間的詞，就要特別注意。
（這個(gè)部分是在集中認(rèn)字、識(shí)詞，因?yàn)檫@是自讀課文，所以朱老師在認(rèn)字識(shí)詞的過(guò)程中并沒(méi)有特別著力。所有的詞語(yǔ)都與內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，在認(rèn)讀詞語(yǔ)的過(guò)程中檢查了一下對(duì)內(nèi)容的理解。這是低段詞語(yǔ)教學(xué)與中段教學(xué)的不同。）
三、學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容
1、抓住時(shí)間、地點(diǎn)，誰(shuí)做了什么，教歸納主要內(nèi)容的方法。
師：第二自然段就遇到了表示時(shí)間的詞。
生：1937年，1928年。
師：我們?cè)谶@兩個(gè)時(shí)間下面圈一圈，找到了時(shí)間以后，我們就要想，那個(gè)時(shí)候梅蘭芳遇到了什么困難，他又是怎么解決困難的。這就是具體的事件。
板書(shū)兩個(gè)時(shí)間。
師：1937年發(fā)生了什么事情？
生：日本侵略上海。
師：歸納課文內(nèi)容的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些句子，如果正好能歸納寫下來(lái)就行了。遇到的困難歸納為四個(gè)字，行不行？
生：藏身租借。
師：這是他解決的方法。遇到的困難是？
生：占領(lǐng)上海。
師：再來(lái)看38年，我們能不能也找到四字詞語(yǔ)。如果沒(méi)有現(xiàn)成的，你可以結(jié)合文中自己組合。38年遇到的困難？
生：深居簡(jiǎn)出。
師：作為一個(gè)演員不再登臺(tái)，深居簡(jiǎn)出，專業(yè)要荒廢了，這確實(shí)是一個(gè)很大的困難。
板書(shū)：深居簡(jiǎn)出
師：他是藝術(shù)家，他怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：拉上窗簾，細(xì)聲吟唱。
師：能不能找一個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)明他還在堅(jiān)持練功。
生：細(xì)聲吟唱。
師：同學(xué)們，你們看，四字詞語(yǔ)的小標(biāo)題不是隨便亂寫的，結(jié)合課文里的語(yǔ)句。因?yàn)槿毡菊碱I(lǐng)上海，他只能藏身租借，因?yàn)樗荒芫毠?，所以只能?xì)聲吟唱。誰(shuí)能用自己的話把課文的主要發(fā)生的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生自主交流
師：試試看
生講述主要內(nèi)容。
師：很厲害，如果把1938年他在哪里說(shuō)清楚就更好了。
生再說(shuō)。
師：我們?cè)跉w納的時(shí)候，如果有時(shí)間，有地點(diǎn)，盡量放進(jìn)去。38年，事情發(fā)生的地點(diǎn)，在香港，老師沒(méi)有板書(shū)，講述的時(shí)候要講進(jìn)去。
師：如果要加一個(gè)小小的尾巴，細(xì)聲吟唱什么。就更好了。
生：1937年日軍占領(lǐng)上海，梅蘭芳只能藏身租界；1938年日軍騷擾梅蘭芳，他只能細(xì)聲吟唱。
2、通過(guò)第三自然段再次練習(xí)。
師：第三自然段，講述了什么，自己找時(shí)間、地點(diǎn)、梅蘭芳做了什么。
師：時(shí)間，你來(lái)說(shuō)——
生：香港淪陷。
師：這不是時(shí)間，是當(dāng)時(shí)遇到的最大的困難。
生：被日本司令官逼迫演戲。
師：梅蘭芳做了一個(gè)決定。
生：回到上海。
師：有沒(méi)有更好的？
生：蓄須明志。
師：時(shí)間？
生：1941年。
師：遇到的困難？
生：香港淪陷。
師：對(duì)于梅蘭芳來(lái)講？
生：被逼演戲。
師：梅蘭芳？
生：蓄須明志。
生：1941年，梅蘭芳被逼演戲，只能蓄須明志。
生：1941年12月，香港淪陷，梅蘭芳只能蓄須明志。
師：淪陷就蓄須明志了嗎？不對(duì)，有事情發(fā)生了才會(huì)蓄須明志。
生：1941年香港淪陷，，日本司令官親自出馬逼迫梅蘭芳，梅蘭芳沒(méi)有辦法只能蓄須明志。
師：我們有小標(biāo)題，但是不能只把小標(biāo)題連起來(lái)，我們還要把小標(biāo)題沒(méi)有講到的加入進(jìn)去才能完整地歸納主要內(nèi)容。
3、補(bǔ)充資料，理解梅蘭芳志向
1.聚焦信息。找到文中梅蘭芳蓄須明志的語(yǔ)句。
師：我給大家?guī)?lái)一些資料。因?yàn)槿哲姷那致裕覀儌龅娜藬?shù)3500多萬(wàn)，經(jīng)濟(jì)損失620億……不僅如此，我們還能看到日本分裂了中國(guó)，所以我們國(guó)家直到現(xiàn)在還沒(méi)有完全統(tǒng)一。他們還在中國(guó)的大地上做了一系列的暴行，非常可怕。你看，有人專門做了一張統(tǒng)計(jì)圖表。單單看著長(zhǎng)長(zhǎng)的一大堆的信息，當(dāng)時(shí)日本的侵略所犯的罪行。這個(gè)時(shí)候梅蘭芳怎么可能和侵略者合作呢。快速瀏覽4、5、6、7自然段，找一找梅蘭芳堅(jiān)決不和侵略者合作，找一句，然后請(qǐng)你談一談，你的閱讀感受。
生快速瀏覽課文。
2.交流
師：四自然段有沒(méi)有同學(xué)找到的？
生：他寧可賣房度日，也不愿意合作。
師：很好。
生：梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)，普通演出不參加，慶祝會(huì)更不會(huì)去。
師：能不能抓一個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：我從斬釘截鐵看出了梅蘭芳的決心。
師：一個(gè)小小的形容詞我們就能看到一個(gè)人的情感。能不能像他這樣，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)情感。
生：朋友被他的愛(ài)國(guó)精神打動(dòng)了，我從愛(ài)國(guó)看出了他的精神。
師：課文直接寫出了愛(ài)國(guó)精神，讓他有感受。
生：我看出他不愿意讓日本人得逞。
師：有沒(méi)有補(bǔ)充？
生：四自然段的第四行，梅蘭芳全部拒絕了二十兩黃金，我能看出梅蘭芳的精神。
師：他關(guān)注的是數(shù)字、金額，可以的。
生：我看到他寧愿生病也不愿意演出。
生：我覺(jué)得朋友設(shè)法讓他生病，第六自然段就是在寫他的志向。
師：很好，我們來(lái)讀一下第四自然段。
生齊讀課文四自然段。
師：我們一起來(lái)讀第五自然段梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)，到最后
生齊讀第五自然段。
師：于是他就想出了辦法
生繼續(xù)讀課文
師：確實(shí)就像這位女生說(shuō)了，彼此是有關(guān)聯(lián)的，就像抓到了關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞我們就能分析出來(lái)。
師：梅蘭芳沒(méi)有收入，他只能賣房度日，最后日本人又要逼迫他演戲了，這次逼迫程度更深，能不能換一個(gè)詞。
生：強(qiáng)行。
師：換一個(gè)詞？
生：強(qiáng)逼演出。
師：這個(gè)打針對(duì)他是有危險(xiǎn)的。你覺(jué)得在打針前可以加哪兩個(gè)字？
生：冒險(xiǎn)打針。
師：現(xiàn)在能不能把小標(biāo)題連在一起，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢？自己說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生借助板書(shū)講述課文的主要內(nèi)容。
4、借助板書(shū)串講主要內(nèi)容。
師：四個(gè)小標(biāo)題串起來(lái)講不容易，誰(shuí)來(lái)試試。
生講述課文的主要內(nèi)容。
師：同學(xué)們，朱老師上課，除了PPT，更重要的是板書(shū)，看，你發(fā)現(xiàn)什么？讓你的思維在你的大腦里跑起來(lái)。
生：我發(fā)現(xiàn)你寫的都有順序。
生：我發(fā)現(xiàn)事情的發(fā)展越來(lái)越好了。
生：可以看出來(lái)，梅蘭芳雖然為此差點(diǎn)丟了性命，但是能看出來(lái)抗日取得了勝利，和前面第三自然段這里，變得更好了。
師：她說(shuō)的更好了是形式更好了。但是你還讀出了什么？
生：我看到了對(duì)梅蘭芳不夠好，我看到了梅蘭芳的處境越來(lái)越壞。
師：處境越來(lái)越壞，更能說(shuō)明？
生：他的愛(ài)國(guó)決心，不給日本人演戲的決心。
師：也正因?yàn)槿绱?，但總的形式在變好?？箲?zhàn)勝利了，讀
生讀：勝利了，我該登臺(tái)演出了。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下多次讀這句話，明確梅蘭芳的志向。
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要做了一件事梳理故事的主要內(nèi)容，中間還做了一件事，通過(guò)老師補(bǔ)白的資料，通過(guò)反復(fù)讀文，學(xué)生明白了梅蘭芳的志向，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常樸實(shí)，但是很有收獲?？赐赀@節(jié)課，最大的感受是，教學(xué)就應(yīng)該像這樣，扎實(shí)、樸實(shí)，慢慢教，好好讀，細(xì)細(xì)品。學(xué)生就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中有收獲。）
最后附上板書(shū)。板書(shū)只能貢獻(xiàn)到這個(gè)程度了，雖然不好看，但是很完整。嘿嘿。
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