經(jīng)常有老師抱怨：教育不是萬(wàn)能的。 我也曾經(jīng)這樣抱怨過(guò)，現(xiàn)在我知道了，教育確實(shí)不是萬(wàn)能的，但我們千萬(wàn)不能以此為借口來(lái)推脫自己教育的責(zé)任，或者以此作為“教育不好是應(yīng)該的”的理由。我們應(yīng)該反思，很多時(shí)候，是我們的教育方法存在問(wèn)題，我們應(yīng)該在自己身上尋找原因： 我們是以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前的？ 我們是否讓學(xué)生感覺(jué)到“老師是在教育我”？ 最好的教育是“無(wú)痕”的，應(yīng)該是“秘密”進(jìn)行的，可以用這樣幾個(gè)詞來(lái)概括：不動(dòng)聲色、不知不覺(jué)、了無(wú)痕跡、天衣無(wú)縫、自然潤(rùn)物、潛移默化…… 切記：“隱藏自己的教育意圖”，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一！ 2.如何把握教育過(guò)程中的“寬”與“嚴(yán)”？ 有怎樣的尺度？李鎮(zhèn)西老師是這樣概括的： 對(duì)于未成年的孩子來(lái)說(shuō)，“剛”是相對(duì)的，“柔”是絕對(duì)的；“法”是相對(duì)的，“情”是絕對(duì)的；嚴(yán)厲是相對(duì)的，寬容是絕對(duì)的；“疾風(fēng)暴雨”是相對(duì)的，“和風(fēng)細(xì)雨”是絕對(duì)的；“三下五除二”是相對(duì)的，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是絕對(duì)的；“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的”（馬卡連柯語(yǔ)）是相對(duì)的，“真教育是心心相印的活動(dòng)”（陶行知語(yǔ)）是絕對(duì)的…… 對(duì)于這段話，我的理解是，在我們的教育生活中，要把所有的“絕對(duì)的”都做好，至于那些“相對(duì)的”，只能相機(jī)使用，而且力求用得巧妙，用得高明。如果這一點(diǎn)做好了，便可以說(shuō)掌握了教育的藝術(shù)。
3.面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的教育？ 面對(duì)生活中陰暗的一面，我們有時(shí)掩蓋，有時(shí)抱怨，卻很少去想到：這也是一種教育資源。只有正視這些問(wèn)題，把它們納入自己的教育資源，坦誠(chéng)地說(shuō)給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)會(huì)思考和辨析，才不至于困惑或麻木。
講給學(xué)生要學(xué)生信服的，首先要自己信服；要求學(xué)生做到的，首先要自己做到；不違背科學(xué)和常識(shí)，不違背自己的內(nèi)心——這就是真實(shí)的教育。 曾經(jīng)也有過(guò)這樣的疑惑和迷茫，卻一直未能做好。李老師的幾句話道出了課堂的真諦：開(kāi)闊的人文視野、豐富的思想資源、盡可能深入的思考能力；要站在作者的高度審視課文，審視教學(xué)。 這些能力哪里來(lái)？我覺(jué)得李鎮(zhèn)西老師的“四個(gè)不?！本褪遣诲e(cuò)的解決辦法，即不停地實(shí)踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫作。 曾經(jīng)有人鼓吹：“只要用我的資源，教師即便是不識(shí)字，也能取得好成績(jī)?！蔽覍?duì)此嗤之以鼻，還寫過(guò)一篇文章《有一種厚度叫“李叔同”》予以駁斥，文章發(fā)表在《德育報(bào)》上。 當(dāng)班主任，就應(yīng)該“締造完美教室”！ 就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，利用新教育兒童課程的豐富營(yíng)養(yǎng)，晨誦、午讀、暮省，并以理想課堂的三重境界為所有學(xué)科的追求目標(biāo)，師生共同書寫一間教室的成長(zhǎng)故事，形成有自己個(gè)性特質(zhì)的教室文化。 一是應(yīng)該有常規(guī)的晨誦、午讀、暮省活動(dòng)； 二是以理想課堂的三重境界為追求目標(biāo)，所謂“三重境界”，是新教育研究團(tuán)隊(duì)2008年提煉出來(lái)的，第一重境界是落實(shí)有效教學(xué)的框架；第二重境界是發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力；第三重境界是知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。 與“三重境界”同時(shí)提出的還有“六個(gè)維度”，我在今天的公眾號(hào)里同時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)，有興趣的老師們可以讀一讀。 三是師生共同書寫成長(zhǎng)故事，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。 總括為“四有”，即有快樂(lè)、有收獲、有故事、有成長(zhǎng)。 老師們，這樣的教室，您羨慕嗎？那就馬上行動(dòng)起來(lái)，締造自己的完美教室吧！ 6. 如何與學(xué)校的同事處理好人際關(guān)系？ “好關(guān)系就是好教育”，這句話不但是講教師與學(xué)生的關(guān)系，也包括與同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的關(guān)系。 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，李老師講了兩個(gè)關(guān)鍵詞：尊重、欣賞。我們不要忽視這兩個(gè)詞前面的修飾語(yǔ)：“發(fā)自內(nèi)心地”！ 其實(shí)，不只是同事之間應(yīng)該這樣，我們對(duì)待周圍的人，包括家人也應(yīng)該是這樣的。 希望自己能做好：尊重+欣賞+發(fā)自內(nèi)心。==========================
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