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[人教版部編本第三冊課文]

3  植物媽媽有辦法

情境導入

一提起植物，同學們會想到什么？花草樹木？對，這些都是植物。當然，還有其他。但是，你能說出它們具體的名字嗎？遠在天邊的暫不必去想，就想想近在眼前的：校園里有哪些植物呢？水杉樹，銀杏樹，松樹，柏樹，冬青樹，梧桐樹，竹子，紫藤，梅花，櫻花……相信你只要有心，一定一口氣能報出許多?？墒?，你知道這些植物是怎樣傳播種子的嗎？

中國有個著名的兒童文學作家，名叫張秋生。他寫過一首童謠，名叫《蒲公英》?！耙豢闷压ⅲ蝗盒惚?。風兒吹，飄呀飄，一落落在青草坪。陽光照，雨水淋，長出一片蒲公英?！甭牫鰜砥压⑹峭ㄟ^什么來傳播種子了嗎？是風。蒲公英的種子很神奇，它能長出形如羽毛狀的附屬物，然后隨風飄揚，風把它吹到哪里，它就把它的種子散播到哪里。

那么，其他植物是怎樣傳播種子的呢？不急，現(xiàn)在就讓我們打開課本，一起用心走進第3課《植物媽媽有辦法》就知道啦。

教材解讀

《植物媽媽有辦法》，這是一首關于自然知識的詩歌，也是一篇充滿情趣的科普作品，從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，讓人百讀不厭。

全詩一共有五個小節(jié)，按照“提出問題——具體介紹——提示觀察”的思路展開，以富有韻律感的語言和形象的插圖，生動地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，同時告訴小讀者：植物傳播種子的方法很多，仔細觀察就能得到更多的知識，意在激發(fā)同學們了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)大家留心觀察身邊事物的好習慣。

全詩最突出的特點，就是擬人手法的運用。文中把植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣，易于調(diào)動小讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。詩歌第一小節(jié)，拿植物與牛馬和鳥相比，提出問題：“植物旅行又用什么辦法？”這里用“旅行”一詞來指種子離開植物媽媽落到其它的地方去，“四海為家”一詞則是指植物種子在各個地方生根發(fā)芽。詩歌第二至四小節(jié)，具體介紹了三種植物傳播種子的本身條件、外界條件以及傳播方式：蒲公英用降落傘乘著風，蒼耳用帶刺的鎧甲掛住動物的皮毛，豌豆讓豆莢曬在太陽底下炸開。這里的“降落傘”“帶刺的鎧甲”“豆莢”是植物本身的條件；“風”“動物的皮毛”“太陽”是外界的條件；“乘著”“掛住”“炸開”是傳播方式。詩中把蒲公英種子和蒼耳種子分別比作“降落傘”和“帶刺的鎧甲”，直觀、形象；又用“準備”“送給”“穿上”幾個詞給植物賦予了人的感情，寫出了植物的靈性，生動、傳神；象聲詞“啪”準確地描摹了豆莢炸開的聲音，反映了自然界的豐富多彩。

學習提示：

這一篇課文，在學習時同學們需要注意些什么呢？老師做幾點提示，請大家關注：

識寫與寫字：課文后面安排了“認讀生字表”和“會寫字表”。“認讀生字表”中的14個生字，同學們要做到會認、會讀。注意讀準“值、炸、察、識”的聲母都是翹舌音；注意讀準“刺、粗”的聲母都是平舌音；注意“旅”的韻母是“ü”,不是“u”；注意“紛”的韻母是“en”，不是“eng”。此外，“為、得”都是多音字，在本文中分別讀“wèi ”和“dé”。

“會寫字表”中的10個字，同學們要做到熟練正確書寫。練習書寫時，先注意觀察字在田字格中的位置，然后仿影，再臨帖。特別提醒：“腳”是左中右結(jié)構(gòu)，注意三部分寫得緊湊點?！胺ā弊?，共八畫，注意寫時左窄右寬，第五筆是：豎。寫“娃、如、她”時，注意都是左窄右寬，左邊“女”的筆順是“撇點、撇，橫”，并要注意橫的收筆位置和撇的起筆位置?！案钡臅鴮懝P順依次是：橫、豎、橫折、橫、橫、撇、捺。

朗讀課文，背誦課文。這是一篇讀起來朗朗上口的詩歌，要求同學們能夠正確、流利的朗讀，讀出大自然的神奇，讀出自己內(nèi)心的歡喜與驚奇。并在此基礎之上，把課文背熟。背的時候，要學會“化整為零”：全詩共五個小節(jié)，從前往后遵循“提出問題——具體介紹——提示觀察”的思路，一邊背一邊想，作者怎么提出問題，具體介紹的時候依次介紹的是什么，最后又提示我們觀察什么。有幾個長句子讀起來有困難，找準節(jié)奏，不妨多讀幾遍，從而熟讀成誦。

理解課文。課文練習2是一個亮點：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。同學們在理解課文時，可以抓住這個重點。這個問題可謂牽一發(fā)而動全身。哪里可以找到答案呢？詩歌的第二至四小節(jié)。這三個小節(jié)，依次向大家介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆三種植物傳播種子的方法。什么樣的方法呢？蒲公英媽媽給孩子們準備了降落傘，風兒一吹，它的孩子們便紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽的辦法是，給孩子們穿上帶刺的鎧甲，只要掛住動物的毛皮，它的孩子們會被帶到田野、山洼。而豌豆媽媽更有辦法，它讓孩子們在太陽下曝曬，豆莢炸開，“啪”的一下，它的孩子們就會蹦蹦跳跳離開媽媽。植物不一樣，傳播種子的方法也就不一樣。世界因此而奇妙。也正因為這樣，才激起小讀者對大自然熱愛和觀察的興趣。也正因為如此，作者才在詩歌的最后一節(jié)提示希望，希望同學們養(yǎng)成留心周圍事物、注意觀察的好習慣。至于詩歌第一小節(jié)，完全就是為了引入話題，激起大家對植物如何傳播種子這個話題的探究興趣。

感悟表達。這一首小詩在表達上值得我們學習的地方，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，主題突出，思路清晰。圍繞“植物媽媽有辦法”，從提出問題到具體介紹，再到提示觀察，一小節(jié)一小節(jié)，秩序井然。第二，節(jié)奏明快，韻律和諧。詩歌五個小節(jié)，每小節(jié)四句話，不多不少。尤其第二至四小節(jié)，三小節(jié)中第一、二和四行的句式都非常相似。整體詩押“啊”韻，每小節(jié)的韻腳基本落在第二行和第四行上，讀起來朗朗上口。第三，語言靈活多樣。比如，同樣是說種子離開植物媽媽，詩中就采用了不同的表達方法：“孩子們就乘著風紛紛出發(fā)”“孩子們就能去田野、山洼”“孩子們就蹦著跳著離開媽媽”。

拓展延伸：

   如果同學們還希望有更多的收獲，課外不妨再做幾個方面的拓展：

第一，遷移。課文只介紹了三種植物傳播種子的方法。那么，其他植物呢？它們一定有自己生殖繁衍的方式。具體是什么？同學們不妨從自己身邊每天都能看到的植物入手，多觀察，勤積累，并利用查閱資料的方式，或?qū)懟虺虍嫽蛘迟N，和同桌一起做一份科普小報。

第二，創(chuàng)作。在觀察和查閱資料的基礎上，同學們一定積累了許多相關植物傳播種子的知識。那么，讀了這首小詩，是否有興趣也寫一首小詩呢？如果有興趣，可以保留詩歌的第一節(jié)和第五小節(jié)，然后仿著課文的表達另寫三個小節(jié)。也許這么一試，一個小詩人就從你這兒誕生了啦。