Cindy說(shuō)：
之前收到一個(gè)媽媽的留言，糾結(jié)到底該不該給娃上托班，給外婆分析下上托班的優(yōu)缺點(diǎn)。
我知道這樣的糾結(jié)，多半是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)，娃3歲前上托班一直是個(gè)充滿(mǎn)爭(zhēng)議的話(huà)題，媽媽們擔(dān)心孩子的安全感；擔(dān)心自理能力和表達(dá)能力欠缺的情況下，娃會(huì)不會(huì)很狼狽；甚至是在小朋友多的環(huán)境中，孩子生病的幾率是不是會(huì)變高，身體會(huì)變差……
太多的疑惑和不安，讓媽媽們充滿(mǎn)焦慮和遲疑。
土根是在18個(gè)月的時(shí)候上的意大利托班，可能是因?yàn)檫@里的孩子幾乎都是這樣的安排，甚至是最早6個(gè)月會(huì)坐就可以去托班了，所以我也沒(méi)有猶豫過(guò)，18個(gè)月的土根，已經(jīng)是托班里的大寶寶了。
第一天上托班的土根
當(dāng)然，國(guó)外的托班教育因?yàn)榘l(fā)展比較成熟，師生比比較小，再加上社交文化的加持，不上托班的孩子才是少數(shù)。
但是國(guó)內(nèi)其實(shí)現(xiàn)在越來(lái)越多條件好的托班，甚至比意大利有更國(guó)際化的教育理念，在保證托班質(zhì)量的前提下，我認(rèn)為媽媽首先應(yīng)該放下的是“對(duì)孩子不信任”的心態(tài)。
我今天特別想要說(shuō)的，也是回答這個(gè)媽媽的問(wèn)題，上托班有什么優(yōu)缺點(diǎn)？我覺(jué)得除了那些顯而易見(jiàn)的好處外（比如系統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)和社交環(huán)境），以及排除掉最大的一點(diǎn)關(guān)于安全感的擔(dān)憂(yōu)（我以前寫(xiě)過(guò)：國(guó)外寶寶6個(gè)月就送托班，為啥沒(méi)影響安全感？今天就不贅述了），就是讓我更相信孩子，看到他離開(kāi)媽媽后生命本身迸發(fā)出的力量；也讓我更全面地了解他，及時(shí)調(diào)整自己的教育方向。原來(lái)孩子社會(huì)化的一面，真有點(diǎn)出人意料?。?/span>
這種在娃身上看到的無(wú)限可能性，形成了一個(gè)正向循環(huán)，讓我在育兒的道路上放下了很多的焦慮。
1
我原以為土根是一個(gè)性格“狂放”的娃，
上了托班才知道他的慢熱和敏感……
在上托班之前，我?guī)粮ミ^(guò)一些早教班，土根幾乎都是自來(lái)熟，跳舞也是跳得最起勁的那個(gè)；帶他去外面玩，也是沒(méi)有害怕過(guò)任何環(huán)境，到了人多的餐廳甚至不害怕上臺(tái)直接拿著麥克就唱起來(lái)。
我原來(lái)看到的土根，在外面都是很豪放的
所以我一直覺(jué)得他是個(gè)外向的孩子，直到上托班幾個(gè)月后的一次家長(zhǎng)會(huì)，老師和我們交流，我聽(tīng)到了“慢熱”、“安靜”幾個(gè)詞，腦海里滿(mǎn)滿(mǎn)問(wèn)號(hào)。What? 是在說(shuō)土根嗎？
我首先想到的，會(huì)不會(huì)是托班的環(huán)境或者某個(gè)老師土根不喜歡，讓他有些“小心翼翼”?？赏粮说谝粋€(gè)月的適應(yīng)期和其他孩子一樣有一個(gè)正常的哭鬧過(guò)渡，后來(lái)大部分時(shí)候都是快樂(lè)的，包括我送他去和接他回的過(guò)程，每一個(gè)微小的情緒我都能捕捉，并沒(méi)有顯露出是托班的問(wèn)題。
后來(lái)我仔細(xì)琢磨老師的話(huà)，她用的“慢熱”、“安靜”這些詞，其實(shí)是不帶褒貶意的，只是非?？陀^地描述土根的性格，比起其他孩子，每天進(jìn)幼兒園的時(shí)候，以及剛睡醒的時(shí)候，需要更多的時(shí)間去觀察，然后才慢慢融入；另外相對(duì)于其他本地孩子，土根的多語(yǔ)環(huán)境讓他的語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)慢一些，所以不總是開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
但同時(shí)，老師用了“專(zhuān)注”、“好奇心強(qiáng)”、“友善”等詞匯來(lái)描述他融入后的狀態(tài)，對(duì)什么活動(dòng)都感興趣，且過(guò)程非常專(zhuān)注；和他喜歡的朋友的相處非常和諧、能夠很好地玩耍和合作。
這才是一個(gè)完整的、真實(shí)的土根不是嗎？那些在我面前表現(xiàn)出來(lái)的（或者說(shuō)因?yàn)槲以谏磉叾憩F(xiàn)出來(lái)的）他，只是我看到的一個(gè)面，而“羞澀”和“敏感”讓他變得更完整。
后來(lái)逐漸地，我發(fā)現(xiàn)這種多維度的了解，對(duì)于我對(duì)他的體察和教育，也變得更為立體。
不知道大家還記不記我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一篇2歲兒子從托班回來(lái)像丟了魂，知道原因后我心碎了……，土根因?yàn)橥邪嘧詈门笥训碾x開(kāi)而心情低落，原本對(duì)于2歲多的娃，我們常覺(jué)得他們不會(huì)有那么多細(xì)小的心思，從而忽略孩子的情緒，但也正因?yàn)槲覍?duì)他的了解，我看到了他的內(nèi)心，所以沒(méi)有跟他說(shuō)，你馬上再去交一個(gè)朋友??！而是告訴他，一個(gè)人玩也很好，慢慢再交新朋友。
當(dāng)時(shí)好朋友走后，從托班回來(lái)落寞的土根
時(shí)間過(guò)去，現(xiàn)在土根上新的幼兒園，老師跟我的反饋是，土根和小朋友玩得非常好。雖然新的老師也用了“慢熱”、“安靜”兩個(gè)詞匯形容土根，但這并沒(méi)有成為他社交的障礙，反而因?yàn)檫@種相對(duì)“穩(wěn)重”的性格讓他和其他孩子相處很好。
你看，上托班的過(guò)程就是這樣“整合”和“重塑”我對(duì)土根的了解，讓我發(fā)現(xiàn)一個(gè)完整的他，也讓我看到他在群體里的自我保護(hù)、融入和成長(zhǎng)。根本用不著我去擔(dān)心。
2
托班是檢驗(yàn)家庭教育的好地方
你教育的一切，在老師眼里看得明明白白
托班老師對(duì)土根的評(píng)價(jià)里面，還有兩條很有意思，一個(gè)是“規(guī)則感很強(qiáng)”，總是幫老師收拾好玩具，或者玩好的東西一定會(huì)放去原位；另一個(gè)是“很喜歡聽(tīng)故事”，每次老師講繪本，他都表現(xiàn)出濃厚的興趣。
要知道，土根在家可是個(gè)“邋遢大王”，名言是“我就喜歡亂七八糟”！我和他爸每次苦口婆心，要他一起收拾好玩具?？墒侨绻覀儾槐破龋欢ú粫?huì)主動(dòng)收拾。當(dāng)老師說(shuō)他有“規(guī)則感”的時(shí)候，可是驚掉了我和他爸的下巴，如果不是土根故意“諂媚”，那么就是我們平時(shí)的教育其實(shí)對(duì)他是有用的，只不過(guò)他“故意”沒(méi)在我們面前表現(xiàn)出來(lái)。
對(duì)于“喜歡聽(tīng)故事”這一點(diǎn)，我倒不驚訝，每晚給他讀繪本的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，他應(yīng)該是非?！跋硎堋惫适聲r(shí)刻的。
所以，老師反饋的每一個(gè)細(xì)節(jié)，就像一面明鏡，讓我們父母看清自己，做了什么，什么做得不夠，一清二楚。
土根現(xiàn)在的幼兒園里有一個(gè)印度孩子，我每天早上送土根去的時(shí)候都看到他在教室里哭得撕心裂肺。我一開(kāi)始以為只是“分離焦慮”，后來(lái)偶爾一次在幼兒園門(mén)口遇到那個(gè)孩子和媽媽?zhuān)⒆釉诳?，媽媽怒氣沖沖，拖著他走，孩子哭得變本加厲，媽媽依舊不管。
雖然具體發(fā)生了什么我不知道，但是看他媽媽對(duì)他情緒的漠然反應(yīng)，就能看出為什么這個(gè)孩子的“情緒”總是處在波動(dòng)狀態(tài)，因?yàn)橐恢睕](méi)有得到媽媽的撫慰和合理的釋放。
我們每個(gè)人都是第一次當(dāng)父母，當(dāng)孩子沒(méi)有進(jìn)入一個(gè)“小社會(huì)”，而是在家這個(gè)“安全”的港灣，我們自己看到的和判斷的，很多時(shí)候是片面的，甚至無(wú)從檢驗(yàn)自己的教育是不是正確。一旦把孩子放在一個(gè)集體環(huán)境里，孩子的性格被無(wú)限放大，我們反而容易看清真相，做出調(diào)整。
Cindy最后說(shuō)：
以上是土根上托班后我感受最深的兩點(diǎn)。當(dāng)然娃要不要去托班最終是根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況、孩子的性格和身體情況、托班的條件、自己和老人給予陪伴的質(zhì)量綜合決定的。我寫(xiě)這篇文章的目的不是讓媽媽們都把娃送去，而是讓那些正在糾結(jié)的父母?jìng)儯私馍贤邪嗪?，那些你看不到的意義。
我覺(jué)得這些意義，是遠(yuǎn)大于你擔(dān)心“娃會(huì)不會(huì)吃不下睡不著”，“會(huì)不會(huì)缺乏安全感”，“會(huì)不會(huì)生病”。因?yàn)橐粋€(gè)身體健康，和母親有著“安全依戀關(guān)系”的孩子（國(guó)外寶寶6個(gè)月就送托班，為啥沒(méi)影響安全感？一文里有如何判斷和母親的依戀關(guān)系是不是健康狀態(tài)），并不缺乏安全感，父母應(yīng)該對(duì)他在新環(huán)境中的適應(yīng)力有更多的信任。
（這里多說(shuō)一嘴，娃剛開(kāi)始進(jìn)入集體環(huán)境，一定會(huì)比在家里更容易生病，土根也經(jīng)歷了這個(gè)反復(fù)的過(guò)程，但是很快孩子的免疫力就得到了鍛煉，第二年就沒(méi)怎么生病了。如果娃在托班沒(méi)有經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，上幼兒園一樣要經(jīng)歷。）
而即便一個(gè)孩子真的“缺乏安全感”，也不意味著他就不能進(jìn)入集體環(huán)境，而是父母應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己，看到和關(guān)注孩子的情緒，對(duì)孩子有更多的愛(ài)和陪伴。
不然，無(wú)論孩子多大，是不是上托班和幼兒園，他都是孤獨(dú)的。
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