整理/大量
本期嘉賓 蓋兆泉
（以下為講座內(nèi)容）
我是蓋兆泉，外研社的英語編輯，主要工作職責(zé)是編寫教材和讀物，我在此領(lǐng)域已經(jīng)有20年的工作經(jīng)驗。
我和其他從事英語啟蒙培訓(xùn)的老師之間最大的不同，就是我是在業(yè)余時間從事這項工作，并不以此為主業(yè)，不辦班也不開課程，沒有任何利益糾葛。正是因此，我能夠以一個旁觀者的身份，從一個單純家長的、個人的角度來客觀評價英語啟蒙教學(xué)。我很喜歡自己這個定位，一個有批判精神的、獨立的知識分子。
我研究二語習(xí)得和雙語教育是個人行為。大約從9年前起，我在培養(yǎng)自己孩子學(xué)英語的時候，寫了一些記錄學(xué)習(xí)過程的博客文章，反響很好。后來有編輯向我約稿，促成了我的第一本書《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》，在五年前出版。
在這本書里，我詳細(xì)地寫了3到12歲兒童學(xué)習(xí)英語的十年規(guī)劃，然而很多讀者仍然會向我提一些很基礎(chǔ)的問題。我也曾在博客里寫過逾百篇文章，論述家庭英語啟蒙及后續(xù)做法，還長期在博客和微博中義務(wù)答疑，不時寫一些答疑集錦，前后回答了幾千個問題，但時至今日，仍然有家長反復(fù)提問我回答過很多遍的問題，這種情況促使我動筆寫第二本書——《規(guī)劃師2：懶人方案》，力圖把家長所有的關(guān)于實施細(xì)節(jié)的問題都一一回答，并按月份列出書單和解決方案，讓讀者一目了然。這本書即將出版，敬請期待。
在第二本書中，我把十年規(guī)劃擴展為十三年規(guī)劃，并提出了三個不同年齡的起點，分別是三歲起點，六歲起點和八歲起點，為這三個起點提供了三個不同的解決方案。
請大家看我發(fā)的這張圖，箭頭里的數(shù)字表示年齡，我把十三年規(guī)劃分成了五個部分，3到5歲是第一個階段，我給它命名為“啟蒙階段”，6歲是“掃盲階段”，在這一階段進(jìn)入閱讀，7-9歲是“全面發(fā)展階段”，10到12歲是“提高階段”，13-15歲被我稱為“學(xué)術(shù)英語階段”，這五個階段我在書里都會詳細(xì)地提供解決方案，因為這次講座的受眾是小童家長，所以我重點講一講“啟蒙階段”。
確立目標(biāo)，規(guī)劃整體路線
首先我講一下總體路線圖。在我們回答“英語怎么學(xué)”這個大問題前，首先要考慮的是什么？
如果你問我英語怎么學(xué)，我要回問你，你的目標(biāo)是什么？更具體一點就是，你的孩子打不打算留學(xué)？我認(rèn)為這是最重要的問題，能夠幫助你盡早確立目標(biāo)。
大家可能會說，我的孩子還在幼兒園呀，這么早就要確定目標(biāo)，考慮留不留學(xué)的問題嗎？我的答案是，是的。有句話叫“Collage starts from kindergarten”，即先考慮大學(xué)在哪里讀，由此倒推學(xué)習(xí)路線，如果孩子打算留學(xué)，無論是打算高中還是大學(xué)階段出國，只要有出國留學(xué)的傾向，那么英語學(xué)習(xí)需要采用“母語法”，孩子的英語閱讀要與英美學(xué)生同步。
現(xiàn)在留學(xué)競爭越來越激烈，意味著我們最遲要在孩子上小學(xué)的時候開始準(zhǔn)備，最佳的路線是從三歲開始。同時，越來越激烈的競爭也意味著，高考與留學(xué)兼顧的可能性將日益縮小，“走一步看一步”的不確定性也會加大，如果不盡早明確目標(biāo)，竭盡全力地投入，就很難獲得一個滿意的結(jié)果。
我們用數(shù)據(jù)來說話。在2016年，中國共有54萬學(xué)生出國留學(xué)，是世界最大的國際生輸出國，低齡留學(xué)的趨勢明顯，本科留學(xué)生人數(shù)連續(xù)三年超過研究生留學(xué)生人數(shù)，中國赴美留學(xué)生數(shù)量多年持續(xù)增長，2017年超過35萬，占美國高校國際學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之一，連續(xù)第八年位居榜首。
2015年中國中產(chǎn)階級人數(shù)達(dá)到了一億人，在這里“中產(chǎn)階級”的標(biāo)準(zhǔn)是家庭年收入超過五萬美元，而這個數(shù)字在2025年預(yù)期將達(dá)到三億人。2017有千萬資產(chǎn)的高凈值家庭達(dá)到了186萬戶，也就是說每940人中就有一人是千萬富豪。為什么要說這組數(shù)據(jù)呢？因為中產(chǎn)階級越多，選擇留學(xué)的家庭就越多，競爭也會越激烈。
這組數(shù)據(jù)來自報紙，對458位個人資產(chǎn)在1000萬元以上的中國家庭進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查他們想讓孩子什么時候出國留學(xué)。請看各答案的百分比，想讓孩子小學(xué)階段留學(xué)的占8.3%，初中階段13.76%，高中階段占百分之30多，大學(xué)本科階段23.14%，研究生暫時忽略。
從調(diào)查結(jié)果來看，最大的百分比數(shù)字出現(xiàn)在高中階段，這說明什么呢？說明在高凈值人士心目中，低齡留學(xué)已經(jīng)是一種主流的價值觀。
與此相對比的是美國名校的數(shù)量，或者說美國名校招收中國學(xué)生的數(shù)量，近年來不會有顯著的變化，一些美國名校招收中國學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了接近50%的國際學(xué)生的極限。美國的常青藤大學(xué)和MIT、斯坦福大學(xué)加起來，每年錄取的中國大陸學(xué)生在200人左右，而這些學(xué)校每年來自中國的申請者則達(dá)到了4萬人。
如果您的孩子現(xiàn)在在3-8歲這個年齡段，且您目前有讓孩子留學(xué)的計劃，那么請想象一下， 10到15年后，您的孩子可能就是百萬留學(xué)大軍中的一員。那么，如何在同質(zhì)化的競爭中脫穎而出呢？我認(rèn)為起決定性作用的就是，誰準(zhǔn)備得早，誰規(guī)劃得早。
相當(dāng)于美國高考的SAT考試，是很難突擊得到高分的，需要長期的訓(xùn)練、積累。如果申請美國本科，要提供從初三到高二的成績單，如果申請美國的高中，則在七年級，最晚八年級上學(xué)期的時候，就要考完托福和SSAT，另外課外活動和社會公益也是必不可少的，也需要長期積累和堅持。
如果您只打算給孩子隨便報個班學(xué)習(xí)，那最多只能保持課內(nèi)成績優(yōu)秀，但很難達(dá)到留學(xué)所需的水平。在國內(nèi)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的水平是很低的，最直觀的數(shù)據(jù)是詞匯量：小學(xué)畢業(yè)達(dá)到700詞，高中畢業(yè)達(dá)到3000詞，大學(xué)六級達(dá)到6000詞。也就是說，如果只滿足于課內(nèi)英語學(xué)習(xí)的話，要達(dá)到大學(xué)六級水平，才能閱讀原版兒童小說。
如果想把英語學(xué)到能自如應(yīng)用的程度，需要把大量的功夫花在課外，加大聽讀量。
根據(jù)年齡，制定啟蒙方案
要回答“英語怎么學(xué)”，我需要反問的第二個問題就是，你的孩子今年幾歲？
要設(shè)計路線，年齡是非常重要的決定因素，我認(rèn)為最完美的路線是從三歲開始啟蒙。六歲開始雖然有些晚，但仍然可以走“類母語”的路線，孩子仍可獲得類母語的語音；從七歲起，語音優(yōu)勢就逐漸消失；而八歲及以上就是大童，和小童的學(xué)習(xí)方式完全不一樣。
這張圖是我總結(jié)的小童和大童的區(qū)別。小童學(xué)英語是以興趣為主導(dǎo)，而大童能夠容忍一定的枯燥；小童從環(huán)境中習(xí)得語言，大童可以習(xí)得和學(xué)得相結(jié)合；小童最宜采用聽說領(lǐng)先的“母語法”，大童可以聽說讀寫并進(jìn)，較早介入閱讀和教材。
相比之下，小童的路線最為完美。我認(rèn)為大多數(shù)家庭宜三歲開始啟蒙，那么0-3歲這段時間可以啟蒙嗎？我的觀點是，在三歲以前，兒童只能通過和人的對話來學(xué)習(xí)語言，無法通過視頻、音頻來學(xué)習(xí)，所以除特殊情況之外，不宜在三歲前啟蒙。
具體地說，首先年齡過小的兒童看電視是有害的，美國兒科協(xié)會做過相關(guān)實驗，證明看電視會損害孩子語言，記憶力和注意力的發(fā)展，所以不建議兩歲以下兒童看電視。另外有實驗證明，兩歲以下的兒童不能從視頻、音頻中獲得任何語言，包括詞匯、語音和語法，“背景音樂”式的磨耳朵是無效的。兩歲半以后的兒童才能看懂視頻，從視頻中學(xué)習(xí)語言。因此，對于三歲以下的孩子，家長在生活中說英語，為孩子讀英語繪本，是唯一可行的啟蒙方式。
這就是我們所說的“特殊情況”。最適合三歲以下即開始啟蒙的家庭是雙語家庭，有一個家長以英語為母語；或者非母語的家長英語語音標(biāo)準(zhǔn)、語法正確、口語流利，也可以從零歲開始啟蒙。
在語音敏感期，大多數(shù)中國家長不適合作為啟蒙的唯一輸入源，事實也證明，從三歲開始啟蒙，孩子完全可以從音頻、視頻中獲得完美的口音。5-6歲開始啟蒙仍可獲得類母語的語音，但七歲以上就很難保證，另外從5歲開始，兒童的漢語就越發(fā)強勢，會導(dǎo)致排斥現(xiàn)象。八歲的大童無法照搬小童的學(xué)習(xí)方法，大童的適齡原版書比較難找，因為認(rèn)知和語言程度很難匹配，剛起步的孩子會無法忍受幼稚的材料。綜上所述，我認(rèn)為3-4歲是最佳的英語啟蒙年齡。
從我所觀察的英語啟蒙實踐來看，3-4歲開始啟蒙的孩子最終達(dá)到的語言水平是最高的，他們在語音敏感期，基本上都通過音、視頻獲得了類母語的地道語音，3-4歲的孩子善于模仿、愛說敢說、不排斥、快樂無壓力，他們還可以和適齡材料同步成長，能找到的學(xué)習(xí)資源也特別多。
小童學(xué)習(xí)英語的特點是語言習(xí)得不需要智商，只需要接觸，一分耕耘一分收獲。小童比大童有更充裕的時間，適齡材料極大豐富，因此可以興趣主導(dǎo)，讓孩子自己選材，自由、自主，不做題，不考試，無壓力，專注于聽力輸入。
如果孩子從六歲開始啟蒙的話，我稱之為“六歲零起點”，也就是“一年級起點”?！耙荒昙壠瘘c”的孩子仍可以用“母語法”模擬小童的學(xué)習(xí)路線，因為這些孩子處于語音敏感期的最后一年，所以應(yīng)該聽說領(lǐng)先，先專注于聽力，大童沒有小童那么多時間來磨耳朵，應(yīng)當(dāng)精聽和泛聽相結(jié)合，也要學(xué)習(xí)自然拼讀，閱讀方面則是精讀和泛讀相結(jié)合，也可以同時學(xué)習(xí)教材。
如果孩子是“八歲零起點”，也就是“三年級起點”，就需要走大童路線了。大童優(yōu)劣勢很明顯，比如大童的認(rèn)知和語言能力不匹配，適合的材料難很找；另外孩子從七歲后語音優(yōu)勢逐漸喪失，只有3%到5%的人能達(dá)到類母語水平；“學(xué)得”需要智商，人和人之間存在外語學(xué)能的區(qū)別。大童的優(yōu)勢是學(xué)習(xí)自覺性強，能夠理解語法等復(fù)雜概念，因此在保證材料趣味性和學(xué)習(xí)時間的同時，還要激發(fā)大童內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力和積極性。
大童宜采用多管齊下的方式來追趕，比如學(xué)綜合教材、聽讀分級讀物、看動畫、聽音頻，這次講座主要針對的是小齡兒童的家長，所以大童如何啟蒙就不具體展開了。
具體規(guī)劃，參照體系進(jìn)階
第三個要考慮的問題是如何規(guī)劃，有規(guī)劃才有未來，每個階段都要有目標(biāo)，有成果，循序漸進(jìn)。
英語啟蒙如何來衡量有效性？最直觀的成效就是看孩子是否能夠進(jìn)階。有的家長持這樣的觀點：先不管孩子能有什么目標(biāo)和成果，我只專注于輸入，然后靜待花開。靜待花開這個詞現(xiàn)在很流行，但我認(rèn)為如果沒有目標(biāo)和一個參照系來衡量孩子的進(jìn)階，“靜待花開”有時是低效的表現(xiàn)。聽和讀都要有進(jìn)階的參照體系，穩(wěn)步進(jìn)階才是高效的。
那什么是參照體系呢？我喜歡拿詞匯量來衡量。動畫片可以參照，按照年齡對應(yīng)詞匯量和語速；分級讀物可以參照，根據(jù)讀物的的分級來逐步進(jìn)階；章節(jié)書也有對應(yīng)的年齡，對應(yīng)的年級，教材和考試也有詞匯量范圍，不同年齡的英語母語兒童的水平也有對應(yīng)的指標(biāo)——這些都是我們用來衡量進(jìn)階的指標(biāo)。
那么在我看來，什么是到位的啟蒙呢？第一，學(xué)前要有大量的聽力輸入，積累3000聽力詞匯量；第二，1-3年級打好自然拼讀基礎(chǔ)，拼讀拼寫基礎(chǔ)，能自主閱讀分級讀物到初級章節(jié)書；第三，三年級末能自主閱讀Lexile（蘭斯）體系500-700的原版書，也就是中級章節(jié)書，詞匯量達(dá)到4000-5000詞。
啟蒙階段的家長一定要有詞匯積累這個概念。有些家長傾向于用繪本來啟蒙，但是繪本沒有分級、進(jìn)階體系，零散，很難統(tǒng)計，而且通常是單本，也很難整理，動畫片也只能根據(jù)年齡段大致估計詞匯量，生活中所教的詞匯也只能大致估計。我覺得英語啟蒙沒有以詞匯為基準(zhǔn)的衡量體系，是一個很常見的誤區(qū)，尤其是在國內(nèi)，很多人都沒有建立起這個概念。
這張圖講的是閱讀與國外同步。
我們怎么判斷3-15歲不同年齡的孩子分別應(yīng)該看什么書呢？我認(rèn)為，3-5歲是親子閱讀階段，六歲學(xué)自然拼讀，7歲讀分級讀物，8歲讀橋梁書，9到12歲讀章節(jié)書，13到15歲主要讀非文學(xué)類書。
下面這張圖是我總結(jié)的閱讀各階段的重點：
下面是美國原版讀物分級體系的介紹，可以作簡單了解：
美國所有的書都是有分級的，分別有各自的體系，這五套是最主流的體系。
這兩張圖說明，每個年級都有相應(yīng)分級對應(yīng)的數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)，比如第一列是Lexile體系，很清晰地表明了幾年級的孩子應(yīng)該達(dá)到Lexile的什么程度，比如2-3年級現(xiàn)在是Lexile450到790的程度，如果想達(dá)到同齡美國小學(xué)生的程度，可以參考孩子閱讀的書是不是已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的Lexile水平。
這張圖反映了美國孩子的年齡和詞匯量的關(guān)系，看藍(lán)線，美國學(xué)生大概在10歲左右是1萬單詞量，17歲左右是2萬單詞量，可以根據(jù)這張圖來對比自己孩子和母語孩子的詞匯量。
要詞匯量達(dá)到和母語孩子同步的水平，我推薦《Wordly Wise 3000》這套書，每本書封面上的數(shù)字代表的是年級，比如“book 4”代表4年級孩子的程度?？梢愿鶕?jù)自己孩子的年級，買相應(yīng)的書，讓孩子閱讀、聯(lián)系，保證他和母語孩子詞匯量同步。
保證頻次，合理安排時間
第四個需要考慮的問題是時間投入問題。發(fā)展任何特長都要考慮時間的投入，不止是語言，比如學(xué)樂器所投入的有效時間，也決定了最后能夠達(dá)到的水平。說回英語學(xué)習(xí)，我在時間投入方面有一個觀點，叫“一小時，兩小時，三小時”，具體地說就是，每天學(xué)習(xí)一小時，能達(dá)到外語中的高水平，每天學(xué)習(xí)兩小時，能達(dá)到接近母語的二語水平，每天學(xué)習(xí)三小時以上，有可能達(dá)到母語水平。
這里說的幾個小時是每天用在英語學(xué)習(xí)上的總時間，可以包括學(xué)教材聽音頻，看動畫，上口語課，讀讀物，即任何沉浸在英語學(xué)習(xí)里的時間。
投入的時間和達(dá)到的水平正相關(guān)，大家應(yīng)該聽說過“一萬小時定律”，在英語學(xué)習(xí)上這個定律也是成立的。另外，除了投入的總時間，學(xué)習(xí)的頻度也很重要，如果頻度不夠，每個星期只集中學(xué)兩個小時，那么勢必會學(xué)了忘，忘了學(xué)，效率很低。從頻度的角度來說，每天學(xué)20分鐘，效果好于周末集中學(xué)三個小時；每天學(xué)20分鐘，效果好于隔天學(xué)40分鐘。
還有一個理論，是英語學(xué)習(xí)論壇網(wǎng)友提出來的，叫做“大火燒開論”，我也非常贊同。集中投入大量的時間學(xué)習(xí)，可以在相對短的時間內(nèi)達(dá)到一個比較高的水平。
我曾經(jīng)看到一個8歲女孩的案例，她每天花4小時學(xué)英語，看動畫片、聽故事、閱讀讀物、學(xué)教材，一共4小時，她在一年內(nèi)就從零起點達(dá)到了閱讀中高級章節(jié)書的程度。
下面講家長角色的問題。我認(rèn)為在孩子啟蒙的同時，家長也要給自己提出要求，做一個“懂自己孩子，懂英語教學(xué)，懂英語材料”的家長。家長的角色就是研究、尋找、陪伴，是一個資源提供者，給孩子提供大量的英語材料資源，把“學(xué)得”的部分交給老師，在家里以“習(xí)得”為主，也就是泛聽、泛讀，自由自愿，自主愉快。我號召大家做這樣的家長。我編了一個順口溜，叫“心中有目標(biāo)，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線”。
黃金年齡，詳解啟蒙操作
下面我具體講一下3-5歲的小童應(yīng)該如何啟蒙。
3歲以前的孩子應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展母語，到3歲可以通過看視頻來學(xué)習(xí)的時候，再開始啟蒙。前面提到要有規(guī)劃地啟蒙，首要就是確立目標(biāo)，3-5歲的目標(biāo)應(yīng)該是什么呢？我認(rèn)為，是3000聽力詞匯量。
目標(biāo)有了，策略是什么呢？策略是“母語法”和“二語習(xí)得法”，“母語法”是模仿母語的學(xué)習(xí)者，聽、說領(lǐng)先，在學(xué)齡前只關(guān)注聽和說，到了學(xué)齡再學(xué)自然拼讀，進(jìn)入閱讀；“二語習(xí)得法”要求循序漸進(jìn)，是可理解性的輸入。
我簡單介紹一下什么是“習(xí)得”。習(xí)得的概念就是無意識的輸入，picking up language through exposure.和它相對的就是“學(xué)得”，就是有意識的學(xué)習(xí)，conscious process of studying.
我們這一代的成人幾乎都是“學(xué)得”的語言，我們對“習(xí)得”不太熟悉，但是低齡兒童宜采用隱形學(xué)習(xí)的方式習(xí)得語言，潛移默化，不知不覺，大量輸入有意義、有興趣的內(nèi)容。
“習(xí)得”和“學(xué)得”并不是矛盾的。學(xué)齡前的3-5孩子以“習(xí)得”為佳，但隨著孩子年齡的增長，要逐漸增大“學(xué)得”的比例，孩子到了學(xué)齡，也就是六歲，就可以“學(xué)得”了，可以開始學(xué)教材、學(xué)自然拼讀，到八歲仍要保證“習(xí)得”大于“學(xué)得”，十歲左右“習(xí)得”和“學(xué)得”可以各一半。
這張圖是小童英語啟蒙的四種方法，即家長在生活中說英語，親子閱讀，看動畫片，聽音頻。我沒有列聽歌曲歌謠這一項，因為我覺得歌曲、歌謠的作用被很多推廣者夸大了，兒歌童謠是甜點，而不是主菜，更不是啟蒙的第一步，而是到了一定基礎(chǔ)之后才能有所收獲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我也質(zhì)疑兒歌童謠在啟蒙初期培養(yǎng)語感培養(yǎng)節(jié)奏韻律的說法，我認(rèn)為兒童模仿語音能力很強，說話的節(jié)奏韻律是自動獲得的。兒歌童謠發(fā)揮最大作用是在學(xué)自然拼讀的時候，也就是辨音和押韻，我認(rèn)為沒有講解和互動的“背景音樂式”的播放是無效的，只有家長、老師和孩子互動，解釋、陪唱、做游戲、有動作，歌謠才是有效的學(xué)習(xí)。
兒童習(xí)得語言是從單詞開始的，而不是從歌謠開始的，我主張有效的磨耳朵，也就是貫徹可理解性輸入“i+1”的原則，一定要讓孩子聽明白。同時還要有交際互動，不能讓孩子干聽，要在類似情況下，多種媒介反復(fù)輸入，不能光看動畫、聽音頻，還要在生活中聽到家長重復(fù)這個句子或這個詞，形成立體的輸入，構(gòu)造大量的類似情景，孩子才能記住。
這張圖是我總結(jié)的啟蒙方式的順序。啟蒙的第一步，是家長在生活中和在親子閱讀中教會孩子200到1000個詞，可以通過動畫片和讀物的音頻，同時進(jìn)行親子閱讀，還要在生活中說動畫和閱讀里學(xué)到的句子。積累了1000單詞后就可以報班學(xué)口語了，在聽動畫片沒問題后，開始裸聽音頻故事和有聲書。
下面我講一下繪本的“可理解性輸入”。孩子從3歲起，就可以從音視頻中學(xué)英語了，如果能保證孩子聽原版音頻的時間大于親子閱讀時間，那么即使家長的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，孩子依然能夠習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的語音。而家長在講繪本的時候也要注意方法，我的方法是“名詞指著說，動詞TPR”，能通過看圖直接理解的名詞，要一邊讀一邊指著圖，能通過做動作來理解的動詞要做出來，做動作表演出這個詞，讓孩子理解。如果是這兩個方式都不能解決的復(fù)雜詞匯，就需要解釋、翻譯了，不要排斥用中文翻譯，一定要讓孩子明白詞匯的含義。
另外，在這個過程中要互動起來，包括和孩子問答、聊天和表演。交際法是英語學(xué)習(xí)的重要方法，家長不要只做人肉復(fù)讀機。
在給孩子讀繪本前，建議家長先看一遍書，了解大意，如果有譯文也可以一并參考，不確定的發(fā)音要事先查好。讀的時候建議大聲朗讀，書名的中英文都要讀，第一遍給孩子讀的時候一邊讀一邊講解，要讓孩子聽懂，“名詞指著說，動詞TPR”，而且讀得越熱鬧、越富有戲劇性越好，用戲劇性的變化，語音語調(diào)和朗讀的節(jié)奏，讓孩子在聽故事的過程中感受到樂趣，個別有難度的詞可以用中文解釋，復(fù)雜的句子就用漢語翻譯。隔天讀第二遍，因為你已經(jīng)把這個故事講的很明白了，第二遍就可以直接讀英文，如果有音頻或者點讀筆的話，也可以讓孩子自己聽音頻。
很多家長有疑問，讀完繪本后有沒有必要讓孩子復(fù)述故事？我認(rèn)為，如果孩子能接受復(fù)述，那就復(fù)述；如果覺得復(fù)述比較難，或者比較枯燥無聊，我建議家長與孩子玩角色扮演的游戲，在表演中應(yīng)用故事里面的成句，孩子能說出一兩個詞就積極表揚，關(guān)鍵是要演得熱鬧，讓孩子對這個游戲樂此不疲。
在讀過了很多書以后，就可以在實際生活中運用書里學(xué)到的詞匯和句子了，不要給孩子太大壓力，能記住句子就說句子，記不住句子用單詞也可以，如果能把實際生活和故事里的相似情境聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)的效果比起干讀故事事半功倍。
再說看動畫片的時候如何追求最大程度的可理解性輸入。在看動畫片前，我主張先掌握200-1000聽力詞匯，因為如果孩子一點都聽不懂英語的話，直接看動畫片效果并不好。
和讀繪本一樣，家長最好先了解動畫片，可以上網(wǎng)查一查相關(guān)介紹，或者自己先看完第一集，用漢語向孩子簡單介紹背景知識和主人公。家長在陪孩子看的過程中隨時回答孩子的問題，如果孩子不問問題，也可以用漢語描述或者評論一下比較難理解的地方。建議家長投入進(jìn)來，看到好笑的地方大人孩子一起笑。
看完第一遍一定要跟孩子討論一下，可以采用對話來復(fù)述劇情，你一句我一句，也可以就孩子沒看懂的問題來講，把整個劇情回顧一遍，尤其強調(diào)笑點，讓孩子把故事弄明白，而且記住好笑的地方，增強孩子再看一遍的意愿，并達(dá)到查缺補漏，答疑解惑的目的。
請家長想像一下，我們家長有時候看完一部外國電影，是不是也想和同伴討論一下劇情，問一下沒看明白的地方，或者回顧一遍自己認(rèn)為特別精彩的部分？孩子看動畫片也是這樣，家長可以和孩子輕松地討論劇情。討論完畢，孩子對這個動畫片有了更深的理解，可以在隔一天或者幾天之后，讓孩子自己再看一遍，這次家長就不再講解了，讓孩子自己看。
孩子看完兩遍之后做什么呢？和讀繪本一樣，這時候可以分角色來扮演。我跟孩子一起玩的時候，大人孩子一人拿一個毛絨玩具，扮演不同的角色，隨意發(fā)揮表演劇情，在玩的過程中，家長可以不時說出動畫片里的詞組和句子，也可以順著孩子的興奮點來改編故事，玩得越開心越好。同時也要鼓勵孩子學(xué)說英語詞組和句子，不說也不勉強，如果說了就積極表揚，孩子一般都能說出一兩句或者一兩個詞的。
最后一步也是在生活中運用在動畫片中看到的詞匯的句子。
自我評估，大小一起成長
有些父母會擔(dān)心自己的英語水平會影響孩子，我認(rèn)為家長的英語水平可以簡單地分為三類：第一類是水平高、語音標(biāo)準(zhǔn)的家長，可以0歲起就給孩子啟蒙，在生活中和孩子說英語，也可以很早就開始讀繪本；第二類就是會說英語又不太自信的家長，最適合3歲開始啟蒙，只要音視頻的輸入量大于家長的輸入量，就可以確立孩子的類母語語音。第三類是自認(rèn)為英語很差的家長，我的建議是降低姿態(tài)，當(dāng)孩子的同學(xué)，和孩子一起學(xué)，對孩子來說有個同學(xué)也很好。在實際操作中，也有幾乎不會英語的家長教出了英語牛孩的案例。
我相信大部分家長都自認(rèn)為是第二類家長，自身達(dá)到大學(xué)英語四級或類似水平，這些家長可以勝任基本的單詞和生活用語，在生活中可以和孩子說簡單的英語，比如指著家里的物品說出對應(yīng)的英語單詞，簡單的daily routine，比如說刷牙、洗臉、吃飯，都可以跟孩子說英語。
第二類家長如何自我提高？我的建議是，買一本育兒方面的對話書，熟悉書中的基本句型。家長自己在空閑時間，也可以上網(wǎng)用英語學(xué)習(xí)自己感興趣的話題或者課程，比如看美劇、看英語烹飪教程、看TED演講、看紀(jì)錄片等，堅持看一段時間后聽力肯定會相應(yīng)提高。在生活中，不會的詞隨時查，注意聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，陪孩子看動畫片、聽音頻、讀繪本的時候也要注意學(xué)習(xí)里面的句子，哪怕一天只學(xué)一句，一個月也有30句，積少成多，父母重視英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也會對孩子產(chǎn)生積極影響。把孩子領(lǐng)進(jìn)門以后家長就可以撤退，只作孩子的資源提供者、陪看者和答疑解惑者。
第三類家長自認(rèn)為英語很差，不敢給孩子啟蒙，那么家長可以做的就是陪伴，和孩子一起當(dāng)學(xué)生，一起模仿音、視頻里的發(fā)音。家長可以謙虛地問孩子：你聽聽我說的對不對呀？如果聽到孩子發(fā)音不對，要委婉地說：這個詞你好像和錄音里的說的不一樣，你再聽聽？還可以把孩子說的好的片段錄音，發(fā)到社交媒體上，增加孩子的自豪感。第三類家長要鼓勵孩子，贊美孩子，還要裝傻向孩子請教。另外，建議第三類家長比前兩類家長更細(xì)心地研究適合孩子的資源。
問答時間
Q1：如何從英語聽說過渡到寫？
A：我認(rèn)為英語寫作是必須要老師教的，家長恐怕做不到，等孩子到了發(fā)展讀寫的階段，要送到培訓(xùn)班去學(xué)習(xí)。
Q2：孩子看英文動畫片和書籍都只看一遍，總想看新的資源，是滿足孩子的要求，還是嘗試讓孩子重復(fù)看過的內(nèi)容？
A：孩子只看一遍，或者一集動畫、一本書反復(fù)看，都是可以的，應(yīng)該隨著孩子的興趣來，因為孩子還小，要以興趣為主導(dǎo)。這兩種方式各有各的好處，如果孩子每本書只看一遍，那他就能看更多書，積累量會更大，孩子總看同一本書也是好事，因為這樣的話就會內(nèi)化得很好，記得更牢。
Q3：現(xiàn)在流行的自然拼讀，真的需要有針對性地單獨學(xué)習(xí)嗎？
A：學(xué)不學(xué)自然拼讀，要看孩子的目標(biāo)，采用“母語法”還是“外語法”學(xué)習(xí)。如果打算留學(xué)，要采用“母語法”學(xué)習(xí)，是一定要學(xué)自然拼讀的，這是進(jìn)入閱讀很關(guān)鍵的一環(huán)。
我認(rèn)為自然拼讀是一個工具，類似于漢語拼音，如果孩子在啟蒙階段詞匯積累得比較好，等到了六歲想學(xué)自然拼讀的時候，報一個短訓(xùn)班，一兩個月就可以學(xué)完，再需要一兩個月的練習(xí)時間，不會耽誤太多時間，就可以進(jìn)入閱讀。
Q4：劍橋英語和自然拼讀的教材有重復(fù)性，學(xué)了劍橋英語自然拼讀后還需要單獨再學(xué)習(xí)自然拼讀嗎？
A：孩子已經(jīng)在劍橋英語學(xué)了自然拼讀，夠不夠用呢？有一個檢驗方式，可以檢查孩子的拼讀能力，就是可解碼讀物，decodable readers，檢驗孩子能不能自主閱讀，如果孩子基本都能讀下來，就不用再單獨學(xué)習(xí)自然拼讀了。
Q5：在親子閱讀中是鼓勵孩子用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，還是多聽音頻，跟讀音頻，以求繪本語言的精確記憶？
A：我是不太主張跟讀的。復(fù)述可以，多聽也是可以的，但是不需要跟讀，因為我認(rèn)為比較枯燥，凡是枯燥的方式我都不推薦。
Q6：四歲四個月的孩子，如何做獨立閱讀和精讀？
A：孩子這么小不需要獨立閱讀，我一般推薦五歲的時候?qū)W自然拼讀，進(jìn)入閱讀，獨立閱讀一般是從六、七歲開始。而精讀是更靠后的階段，我認(rèn)為精讀到閱讀章節(jié)書階段才有意義，因為精讀一般要結(jié)合閱讀理解，而故事如果特別短的話，也談不上什么閱讀理解。
Q7：孩子們在輸出教過的句子或兒歌時，會有用詞不準(zhǔn)的情況，需要刻意糾正嗎？
A：有一個方法，就是當(dāng)孩子說錯了一個詞，家長不露聲色地說一遍正確的，既不說你讀錯了，也不把孩子放過去。比如孩子說句子時說錯了，說I go to school，這時候家長不動聲色地說，Oh, you went to school，把句子重復(fù)了一遍，但是用詞是正確的，孩子立刻就會明白了，而且也不會反感。
Q8：孩子快五歲了，一直不怎么開口說英語，家長說的話孩子都用中文回答，應(yīng)該在哪些方面加強？
A：我覺得你最需要做的事情就是鼓勵孩子，哪怕是讓他重復(fù)一下家長說的話，然后借機表揚一番。如果孩子聽力不錯的話，這個年齡可以報一個口語班，我建議報一個外教班，因為外教通常比較活潑，獎勵孩子的方式也比較多，能激發(fā)孩子的積極性，上一段時間課后你就會發(fā)現(xiàn)，在外教的鼓勵下，孩子越來越能說了。
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