凌老師，我下面給您發(fā)的這兩道題，對于三年級的學生來說是否超綱？如果超綱了，我們老師怎么辦？謝謝！
您好！
凌哥分析如下，供您參考。
【第六大題】
從考查語言知識上來說，只有第3小題可以讓學生做。
其他3個小題的括號中的文字都在考查元語言知識，具體而言就是那些語法術語。
什么叫“對應詞、名詞、賓格”？三年級上的孩子雖然讀得出但是能理解嗎？
小學英語教學中，我們并不提倡使用語言學術語，更不能要求教師在教學中使用語法術語。但是，一旦這樣的試題出來，以后老師們在課堂中可能就語法術語滿天飛了?！@是不是一件超級恐怖的事情？！
從考查語言能力來說，這4個小題都要求“寫”，是不太合適的。
that和me是虛詞，fun是抽象詞。在三年級教材中，通常虛詞和抽象詞都是聽說類詞匯。如果符合簡單的發(fā)音規(guī)則，比如me，則也可以作為“讀”的要求。但是作為“寫”的要求，顯然太高了。
再看“寫”的要求，三年級上冊并沒有自主寫完整單詞的要求。不過凌哥要求學生能根據(jù)發(fā)音補全單詞中的發(fā)音固定的輔音字母。
在這4個小題中，除了funny-fun有拼寫聯(lián)系，其他3個需要寫的單詞與所給單詞的拼寫關聯(lián)度很弱，甚至沒有，因此學生需要完全自主寫出這三個詞。盡管that、fun、five、me都是完全符合發(fā)音規(guī)則的單詞。但是，這些發(fā)音規(guī)則要到PEP小學英語三年級下冊和四年級上冊才會處理。
【十二大題】
這個大題的設計意圖是學生根據(jù)圖片和殘缺語句補全語句中的詞匯，一般說來，考生需要能夠先口頭輸出這個語句，然后根據(jù)發(fā)音補全單詞。
第1、3小題，考查的是輔音字母的發(fā)音。對于PEP人教版（三年級起點）三年級上冊的學生來說，應該是可以達到的要求。
第2小題和第5小題，對于人教版（三年級起點）三上的學生來說，填入的不是輔音字母，要求過高了。而且，water中的字母組合er，只需要填e，違反語音規(guī)則。看圖2并不能生成句2。句5更不是三年級上冊要求能生成的語句，更何況要求補全的是虛詞like。
句4雖然要求填入的是輔音字母，但是寫出輔音連綴對于三年級上冊的學生來說，要求偏高。還記得教材上的br、gr、bl、pl是出現(xiàn)在哪兒的嗎？
“超綱”是通俗的說法，因為小學英語考試目前并沒有“考試大綱”。比如浙江省規(guī)定三年級以下不允許進行區(qū)域內(nèi)的統(tǒng)一考試，當然更加不可能有什么“考綱”。所以，更多時候，測試的“標準”掌握在命題人的手中。
命題是一件技術活，更是一件智慧活。如果命題不合理，遭殃的是學生，苦惱的是老師，影響的是區(qū)域性的學科教學。可悲的是，就目前而言，命題者和一線教師，往往是各執(zhí)一詞的。比如同樣的題目，有的老師可能覺得簡單，而有的老師覺得太難，命題者則叫屈“我辛辛苦苦命制的題目為何被如此嫌棄”。
統(tǒng)一對命題目的的認識，統(tǒng)一好命題的依據(jù)，才能把握好命題的尺度。
在沒有官方“考試大綱”的情況下，命題時需要依據(jù)《課標》、教材內(nèi)容和要求以及學生的認知特點。但是，在目前，很多命題者往往關注的是“我設計什么題型”、然后將這些題型和教材內(nèi)容結(jié)合起來，很少顧及到不同級段學生的心智能力、語言能力、和語言認知能力。于是，測試題中可能會出現(xiàn)您今天提問中的內(nèi)容。再看一看下圖中的這份試卷（是這個學期的真題啊），很多內(nèi)容對于相應年級來說是不合理的。
1. 第2小題dan_e、第5小題scien_e，考查的是相同的信息點：字母c，發(fā)音為/s/。不必重復。2. 第3小題sleep中，ee是字母組合，為何只要求填寫一個字母e？3. 第4小題中，所需填入的字母o，就在圖中。另外，用小提琴的圖是什么提示（或：誤導）？這一小題，正常的圖片應該是使用月歷，然后用箭頭指向“周一”這一格子。4. 需要在指令中注明“填入一個字母”，否則，這么長的橫線，有的學生覺得可以填入多個字母。
1. 第5小題，對于四年級學生，使用語法術語“現(xiàn)在分詞”，真的好嗎？1. 英漢互譯，是在鼓勵“翻譯法”嗎？或者說，鼓勵教師在平時讓學生使用“英漢對照背誦”？1. 使“對話”完整！請問，第2小題和第5小題的對話在哪里？1. 第3小題，B選項是拼寫錯誤，在單項選擇題中，一般不建議提供拼寫錯誤的選項。2. 同樣是第3小題，選項A和C，是不是都是正確答案？3. 第4小題，6點鐘去上學？這情況有點特殊了啊！莫非是山區(qū)？1. 前3個小題的測試目標全部集中于“現(xiàn)在進行時態(tài)”，是否合適？從第十大題的閱讀語篇可以看到，該冊書書應該還有一個語法重點是be going to do。2. 第2小題的測試點，在第五大題的第2小題已經(jīng)出現(xiàn)了。1. 真的要把四年級的娃培養(yǎng)成語句分析達人嗎？2. 第5小題中，為何A的劃線部分不是the soccer？“play the”是個什么整體？1. 第3小題中有單詞science了，這個詞在第一大題中是考查點哦！1. 整個大題都不適合四年級的學生啊！命題者一定是中學題目看多了！或者是中學老師轉(zhuǎn)崗小學的？2. “連詞成句”題，是被凌哥批判過無數(shù)次的題型。請使用號內(nèi)搜索功能搜一搜“連詞成句”吧。3. 第3小題的“復句”是什么意思？“復句”是相對于“單句”而言的。4. 第1小題和第4小題，對于小學生來說，完全可以使用“填入單詞補全對話”的形式。1. 第1行說Gogo要去湖邊，到了第2行又說Gogo和Jenny不去湖邊。這邏輯，貌似不通??！2. 第4行中的a new clothes，語法錯誤?。?/span>3. 第4小題的語句，與文章中的句子一詞不改，有何考查意義？4. 第5小題，與短文有關的信息只有一個“Gogo”，又有何考查意義？1. 整卷沒有聽力部分？這不合理啊！（注：如果當?shù)赜布l件實在較弱，不安排聽力部分，是可以理解的。）2. 頓號（、）是漢語中的標點符號。在英語試卷中，題號、字母標號后面應該使用點號（ . ）。3. 難道四年級上冊的試卷，就只能反復考四年級上冊的語法點？如果試卷方向如此，教師在教學中就會“以本為本”地教學。結(jié)果，因為缺少足夠的語言復現(xiàn)，學生的語言水平會越來越弱。4. 如果命題人沒有經(jīng)驗或者命題能力不足，命題機構要有審題機制，至少至少至少要有一次他人審稿啊。哎，嘉興的、桐鄉(xiāng)的小學英語老師們，你們還會覺得凌哥以前出的試卷難嗎？如果試卷已經(jīng)出來了，老師們根本辦不了什么！！！
所以，命題人員責任重大！
但是，老師們可以有后續(xù)的行動：提供反饋。
通過反饋，一方面可以讓命題人員知道試題的運用情況，另一方面也倒逼命題機構重視命題，力求合理命題。如果命題人員對反饋進行梳理并對老師們不理解意圖的試題作出解釋的話，也有利于老師們進一步改進平時教學。
在反饋的時候，切忌僅僅使用“難、簡單”等簡要評價。凌哥前面說過了，不同老師、不同學校，會有不同的“難或簡單”的評價。
更不能使用謾罵的語句。那樣做，只能徒增矛盾，于事無補。
那么，怎么反饋呢？凌哥上面的試題分析的方法，供參考。
命題是一項艱巨的工作。萬密一疏的情況也是會發(fā)生的，高考卷中，都可能會有錯誤。所以，如果一份試卷中有個別的錯誤，老師們也需要海涵??！
◆辨音題都是扣分的重災區(qū)，怎么辦？
◆六年級學生總是把幾個時態(tài)搞混，怎么辦？
◆小學英語語法，怎么練？可以這樣練！
教育碩士，中專高級講師。小學英語教研員，專注中小學英語教學研究近30年。研發(fā)Linglish漸進書寫字體并出版相應的《PEP小學英語書寫訓練》。赴省內(nèi)外講座400多場。
【講座·出版·發(fā)表 】
浙江大學、浙江師范大學、杭州師范大學、浙江外國語學院、杭州電子科技大學、湖州師范學院、麗水學院、溫州教育學院、嘉興教育學院、云南師大、陜西安康學院；
小學英語教研員與名師國培班、湖南省小學英語骨干教師培訓班、江浙滬三地小學英語教師聯(lián)盟；
杭州師范大學教師教育學院網(wǎng)絡課程、騰訊課堂；
廣西南寧市、青海德令哈市、四川青川縣、寧夏永寧縣；
杭州市（西湖區(qū)、拱墅區(qū)、江干區(qū)、余杭區(qū)），嘉興市（南湖、秀洲、嘉善、平湖、海鹽、海寧、桐鄉(xiāng)），湖州市（南潯區(qū)、德清縣），紹興市（柯橋區(qū)），寧波市（鎮(zhèn)海區(qū)、江北區(qū)）；臺州市（黃巖區(qū)）；金華市（婺城區(qū)、義烏市、蘭溪市、東陽市）；麗水市（縉云、云和、景寧、松陽、龍泉）；衢州市（柯城區(qū)）；溫州市（鹿城區(qū)、永嘉縣、蒼南縣、泰順縣）。
中國教師研修網(wǎng)、中國教師教育網(wǎng)、前沿課堂、杰爾特國際英語教學論壇、清瑞教育科技、一起作業(yè)網(wǎng)、弘育科技。
上海外語教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大學出版社、中國原子能出版社。
《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》、《小學教學設計·英語》、《英語周報》、《英語輔導報》。
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