期末了，心慌慌?！鞍。趺崔k？來不及復(fù)習了?！薄罢Z文數(shù)學抓得緊，我根本進不了班級。”“那些不及格的學生怎么辦？我有時間，他們都沒時間。”“班里還有個上課愛搗亂的學生，每節(jié)課都要停下來提醒他，來不及啊來不及?！毕嘈牌谀┑挠⒄Z老師們好多都已陷入各種尷尬境地。
面對班上那幾個幾乎沒法動彈的在及格邊緣不斷徘徊的學生，看了心里真是難受。若只是學習成績的問題，那還有的救，但如果是學習態(tài)度和習慣的問題，讓老師如何拯救呢？另外，因為經(jīng)常需要外出參加活動，我經(jīng)常一周上不到三節(jié)英語課，這不得不使我想方設(shè)法地去提高課堂效率，由于學生水平參差不齊，我也苦惱過無數(shù)次。下面采取的方法和大家一起分享，若大家有更好的建議，歡迎留言哦，我們一起學習。
一、減小負能量影響力，安排梯度任務(wù)
融洽的師生關(guān)系始終是開展有效教學的前提，若能讓孩子又愛又敬自然是最好。一定的威信是必需的，但無論處于哪個階段的孩子，都有自尊心，誰都不愿意被當眾批評，也不愿意看到老師偏愛誰。因此老師要保證在處事上是公平公平的，打好必要的感情牌，再遇事分情況處理。
六年級班上有一個學習態(tài)度極其不好的學生（暫時稱他為Tom），若一節(jié)課上能安靜地坐三分鐘簡直就是奇跡，而且哪位老師“得罪”他，他就撕那門課的書本，成績可想而知。我想若我像對其他同學一樣對他要求，他自然達不到，還會更加反感。于是我在做法上會跟他商量好，如別人需要聽說讀寫詞匯和語句，他就在達到見詞能認、聽音能認的基礎(chǔ)上，再在同桌的幫助下完成部分寫的任務(wù)，當然要求比較低。對于形式上比較簡單的任務(wù)他并不排斥，我為他準備了階梯式小單詞本，單詞都是常用的或者重點四會單詞，在數(shù)量和難度上循序漸進，每天最多不超過五個。第一遍認讀，第二遍聽寫，第三遍隨機說（看詞能說一個簡單的句子）。第一遍下來成績上并沒有提高很多，因為快速記憶的東西若沒有再具體情境中經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，對他來說能留下來的不過30%，但態(tài)度上還是有所進步的。至于之后能掌握多少，還真不好說，還要根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
二、選擇開放的話題，你喜歡最好
課堂要抓住每一個孩子的胃口不太可能，畢竟眾口難調(diào)，不過孩子喜歡的課堂必定是輕松、民主的。我記得他們完成作業(yè)最積極的一次，是我在課堂上完成六上Unit 4 Read and write中club的拓展教學后，讓他們回家將沒寫完的notice寫完，我那時放寬了要求，隨他們自己選擇感興趣的，交上來后我覺得最出彩的竟然是一篇關(guān)于王者榮耀的，看得人熱血沸騰，最不可思議的是它的作者是Tom。后來我了解了一下，他說很多詞要去電腦上查，雖然很多能在網(wǎng)上查到，但是要達到老師的要求還是要動腦子的呀。我不知道大家怎么看這個事，我在課堂上表揚了他，不過對于游戲這個話題，我還是進行了教育。
有時候我在想，孩子們都喜歡玩游戲，雖然家長和老師們會經(jīng)常教育，但孩子們并不會因為大人的教育就不喜歡了。既然他們能用英語說出自己的心里話，我想老師適當找一些孩子們感興趣的話題，讓他們愿意去說，也是很不錯的。
三、對癥下藥，總會有你更不愿意的
對于一個班的弱生來說，只要和學習有關(guān)的事情，大多都是他們不愛做的，或者說不愿意去做，雖然老師們可以采取一些方法讓他們不排斥，有時候也樂于去做，但不是所有時候都能為他們?nèi)ピO(shè)計各種適合他們的活動的，比如在他們一而再再而三出現(xiàn)態(tài)度問題時，我認為老師可以適當讓他們知道生活中還有一些你更不愿意做的事等著你。
在我的六年級班上，有那么一個男生，他懶得幾乎所有回家作業(yè)都不做，甚至亂到經(jīng)常把各種作業(yè)本弄丟，無論再給他多少次新的本子，教育多少次，過一段時間依然會不見。于是，在課上我經(jīng)常讓他到黑板上寫我要板書的內(nèi)容，一來是檢測他掌握的知識程度如何，二來是讓其他學生發(fā)現(xiàn)一些自己也會犯的典型錯誤，三來則是讓這個男生知道：若你不愿意做一件事的時候，總會有你更不愿意做的事等著你。一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)對于這類只因懶（大部分基礎(chǔ)在）而成為弱生的學生，這是一種不錯的方法，作業(yè)的完成情況好了很多，并且到黑板上寫的內(nèi)容的正確率越來越高了。
四、三個比一比，一個幫一幫
一般來說弱生是很不喜歡和尖子生去比的，這不是說沒志氣，而是他們實際的基礎(chǔ)和學習能力完全沒有可比性。我經(jīng)常會將一些簡單的任務(wù)拋給相近水平的三個學生，讓其他學生說一說誰的回答更好，誰可以把單詞或者句子寫對，最后以鼓勵為主，次數(shù)多了，我上課只要叫起其中一個回答問題，其他三個都會集中注意力。雖然剛開始比較耗時，但久而久之他們形成了這個習慣，注意力相對之前會集中些。期末有很多練習要批改，有時我都不批，故意把任務(wù)留給學生。講好了的練習，讓他們再相互以打小勾的形式批改一遍，這個任務(wù)其實也是給弱生準備的，再批改一遍或多或少還會再加深一點印象，同時我再抽查三份，看誰批得仔細，誰能發(fā)現(xiàn)錯誤。
除了鞏固知識點，還要提高。在他們附近，我安排了一個好生分別完成檢查和測試工作（抽查為主），這個好生必須要有能力鎮(zhèn)得住他們，我總覺得大多時候生生之間的交流比師生之間的交流容易進行得多。
城鄉(xiāng)學生的學習環(huán)境差異一直都在，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的老師，相信你們也在努力縮小這個差距。對于不及格的他們，我還能做些什么呢？各位有經(jīng)驗的前輩們，您有更好的建議嗎？
（作者：浙江省桐鄉(xiāng)市羔羊中心小學徐聯(lián)誼）
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