凌哥英語（Linglish），值得置頂?shù)挠⒄Z公眾號
告訴大家一個公開的秘密：凌哥觀察到的學校中，幾乎所有的學校的所有的教室，都是傳統(tǒng)的秧田式座位安排，即便是以小班化為特色的小學，也無一例外。在有的學校中，凌哥聽課的教室中的座位安排是特別安排的，但是其他教室都是秧田式，——等凌哥聽好課走人，座位們也回歸原位了。呃，讓我想到了國家重要人物去菜場視察的搞笑段子。
凌哥不是國家重要人物，老師們自然不必戒備森嚴啊，保持常態(tài)即可。
凌哥，你總是要我們保持常態(tài)，要研究我們的常態(tài)，難道就不允許我們偶爾不常態(tài)一下嗎？
凌哥是這樣想的。
首先，教學改革不是過節(jié)日。偶爾過個節(jié)日，大家開心一天，然后各自回去過平淡的生活。教學改革，不是追求偶爾的熱鬧和開心，而是追求教育的真諦和教學的效率。偶爾來這么一兩次，可能實現(xiàn)嗎？
其次，偶爾來一次不常態(tài)，不是不可以。這樣的改變本身并沒有錯，可以看作是教師和專家對教學改革的共同研究。那么，研究之后，對于共同認可的理念，就應(yīng)該落實到日常教學當中。否則，除了“作秀”，也就是這個系列文章中的“裝”，凌哥想不到什么褒義詞來形容了。
所以，凌哥不是反對改革的行為，而是反對作秀的行為。是希望老師們在日常課堂中勇于嘗試、堅持嘗試，達到習慣成自然，而不是曇花一現(xiàn)，更不是曇花一謝?？疵靼椎耐埮e手示意一下。
順便，小班化學校的招生班額也是值得思考的。
在凌哥所在地區(qū)，以前的小班化學校的班額設(shè)定為不超過40人，這可是向家長承諾的哦。在這樣的學校中，班額通常是實足的，如果有了空缺，馬上就會有新生來補缺。
現(xiàn)在有的小班化特色學校又把班額降下來了，達到30人或者25人。為什么會這樣呢？因為我們中國人的思維定勢啊——逢五逢十，非五即十。
不過呢，凌哥建議班額為36或者24人。為啥？因為這樣的班額設(shè)置下，二人、三人、四人、六人都可以成為學習小組。下面的示意圖就是按照每班36人來設(shè)置的。
話匣子打開了，不過話題方向偏了。馬上回來。
重新安排座位，肯定是出于一定的教學意圖的，總不至于就是為了讓凌哥看個不同的場景，圖個新鮮吧。
在公開課上，凌哥看到過如下幾種不同于常見布局的課桌擺放方法：
【座位布局A】
但是，1/2/5/6號學生大部分時間要轉(zhuǎn)頭90°看黑板。這不利于大部分學生稚嫩的頸椎?。‰y得一節(jié)課，也許還可以撐一撐。如果每天的每一節(jié)課都是這么坐著，會不會變成一只只螃蟹呢？
還有一種座位布局，叫大U形布局，就是整個教室的座位變成一個大大的U字。這種布局，是開班級聯(lián)歡會么？如果是偶爾一次，比如難得有外籍教師來活動一下，又不需要看多少板書，是可以的。如果是日常教學，除非是非常小的班額（這時候會變成半圓形），否則實用性不強。畢竟，這個教室不僅僅是給英語老師上課用的。
【座位布局B】
這個布局B稱為六邊形布局，也是容易實現(xiàn)二、三、四、六人的小組活動的。（第一組的5/6號和第二組的1/2號，可以組成4人小組。）
但是缺點顯然比布局A更明顯，1/2號學生得經(jīng)常轉(zhuǎn)動身體才能看黑板和做課堂筆記。而且課桌要經(jīng)過專門制作。從實際情況看，每個孩子的桌面空間比較小，如果中間都堆放書本的話，六人小組活動時反而是有空間隔閡的。
另外，布局A和B的相同缺點是人員過于密集，容易造成對話活動時相互干擾。
【座位布局C】
布局C是布局B的所謂改良版，稱為三角形布局或梯形布局。至少學生頸椎和腰椎的感覺會好一些。這種桌子可以拼合成布局B中的六邊形桌。但是，顯然經(jīng)常搬桌子并不是一個好主意。
布局C的缺點是，除了三人小組活動，其他的方式都需要學生移動座位，容易發(fā)生秩序混亂。要知道，在中小學英語教學中，還是2人對話比較多一些。如果二人小組活動，也需要調(diào)整座位，這布局也太不實用了。
【座位布局D 2人小組】
布局D依然是秧田式布局，只有3列。保持所有學生都面向黑板。講臺移位，提供小組表演的空間。只有需要三人和六人的合作活動時，才需要調(diào)整座位。調(diào)整方法見下面幾幅圖片。
【座位布局D 3人小組】
變成三人小組，簡直就是秒變?。?/p>
【座位布局D 4人小組】
前排學生只要向后轉(zhuǎn)就可以輕松構(gòu)成4人小組了。
【座位布局D 6人小組】
六人小組活動時，小組人員比較多，就容易聲音嘈雜。通過這個方法，讓各個小組的物理距離增加，減少相互干擾。
通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這種秧田式的布局，既能保證個體學生的獨立學習空間，又能比較快速地抱團組合。你還會覺得秧田式布局不實用嗎？
所以，在重新排座位時，一定要搞清楚自己的目的，要理清楚本堂課當中有哪些小組活動，每個小組分別需要幾個成員。而不是要公開課了，為了體現(xiàn)小組活動就象征性地調(diào)整座位布局。
最后一個小問題：如果班級中不是正好36人或24人，怎么辦呢？這時候，教師要重點關(guān)注最后一個小組?？梢詭椭鷮W生重新確定每個人的角色，可以讓優(yōu)秀的學生擔任兩個角色，教師自己也可以適當客串一下。
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