淺談小學(xué)英語聽力練習(xí)的訂正
桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學(xué) 沈秀華
語言技能是語言運用能力的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐，形成綜合語言運用能力。我們在教學(xué)中，也會有意識地引導(dǎo)學(xué)生精聽、泛聽，借此提高學(xué)生聽的能力。但當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，我們在進(jìn)行作業(yè)分析時，往往由于種種限制，很難有效地實施訂正。
為了提高英語練習(xí)中聽力訂正的有效性，筆者總結(jié)如下：
一、聽力訂正需注重時效。
我們對于作業(yè)的講評，要注意時效性。盡量在練習(xí)結(jié)束后最短的時間內(nèi)進(jìn)行。特別是聽力部分，如果能夠在較短的時間內(nèi)進(jìn)行講評，學(xué)生對于音頻內(nèi)容和當(dāng)時的思維判讀還有清晰的印象。抱著好奇的心態(tài)，學(xué)生在聽講的過程中也會更加地積極。講評越及時，學(xué)生越能夠正確分析和認(rèn)識自己的缺點和不足，也越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
二、認(rèn)清聽力目標(biāo)，重視能力訓(xùn)練。
聽力題中不同的題型測式的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。如“選出你所聽到的單詞”中，需要檢驗的是學(xué)生對于單詞的認(rèn)讀能力及辨音能力。“聽短文做練習(xí)”則是和學(xué)生的聽力理解能力相關(guān)的。不同的題型，如果我們一味地用相同的方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析訂正，則往往起到事倍功半的效果。
筆者將平時出現(xiàn)在英語練習(xí)中的題型進(jìn)行了歸納，因題制宜，努力尋找比較科學(xué)合適的訂正方法，以求取學(xué)生聽力的長足發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：
（一）、語音內(nèi)化，水到渠成。
學(xué)生有些題型的錯誤，歸根結(jié)底，還是對語音語調(diào)的不熟悉造成的。
英語語音與聽力之間是密切聯(lián)系的。前者是后者的基礎(chǔ)與前提。而后者又是前者要實現(xiàn)的交際目標(biāo)之一。
案例1：Listen and circle.(聽音頻，圈出聽到的單詞。)
1. books box 2. green grey
3. blue balloon 4. hair hear
像這樣的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)同一組內(nèi)的兩個詞發(fā)音比較接近，在字形上也有一定的相似度，這就給學(xué)生的認(rèn)讀造成了難度。只要學(xué)生對語音稍有生疏，就容易發(fā)生錯誤。而學(xué)生對些類題目的訂正是容易走入誤區(qū)的。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)選錯了，就不太會深究原因，而直接將答案換成另一個，就算完成了訂正任務(wù)?？墒?，這樣的訂正卻只是做了表面功夫，治標(biāo)不治本。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞?！睂τ趯W(xué)生在小學(xué)階段的單詞認(rèn)讀能力和音標(biāo)的初步感知提出了明確要求。
參考課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)將此類題目的訂正重心放在常見讀音的歸類及練習(xí)上。老師在操作時可以把答案的訂正放在次要的位置，而騰出精力來引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。通過音頻材料的反復(fù)聆聽來歸納。當(dāng)學(xué)生完成訂正后，可以讓學(xué)生讀出相應(yīng)的單詞，看看學(xué)生是否在聽講后掌握了該類單詞的發(fā)音。如時間充分，也可以和學(xué)生一起編寫一些朗朗上口的句子，如：The balloon is blue.這樣的句子朗讀練習(xí)將更有利于學(xué)生掌握單詞發(fā)音，內(nèi)化知識，等到下次再出現(xiàn)這樣的聽力題時，自然而然就水到渠成了。
（二）、抓住目標(biāo)，舉一反三。
案例二：Listen and choose.（聽音頻，圈出相應(yīng)的答句。）
A. He likes bananas.
B. He is tall.
C. He looks at a picture.
該題的聽力原文為：What does your father look like?
學(xué)生在做這樣的“根據(jù)問句選答句”時，往往極易發(fā)生錯誤。這樣的題目較靈活，通常需要學(xué)生有相當(dāng)程度的聽力理解能力和良好的口語交際能力才能完成。因此，我們在處理這類題目時，就要以這兩方面的能力訓(xùn)練為重點。在聽這類題目的材料時，往往聽清問句不是難點，難的是理解句子和做出正確的應(yīng)答。通過訂正時對音頻材料的再次播放，可以讓學(xué)生把聽到了問句復(fù)述出來。用這個問句去分析練習(xí)中提供的各種答案。
（三）、過濾信息，提高聽力敏感度。
何為聽的能力？并不是一股腦兒不分輕重地聽才是我們要追求的目標(biāo)。當(dāng)聽力提供的信息太過龐雜時，如何過濾信息，尋找關(guān)鍵詞句同樣是我們需要練習(xí)的能力。
案例三：Listen and draw.(聽音頻，在人物喜歡的動物處畫☆。)
聽力原文是Tom和Sam的一組對話：
Sam: No, I don’t like cats. I like dogs. They’re cute.
在這組聽力材料中，提供了很多信息。Sam喜歡的是cats和rabbits.而我們可以發(fā)現(xiàn)在表格中并沒有rabbits這個選項，所以這個信息對于完成練習(xí)來說是無用的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)快速地過濾掉。而Sam 不喜歡cats，卻喜歡dogs.這個信息中，不喜歡的部分也是干擾項。我們在訂正此類題目時，應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生對于信息的提煉能力。我們可以在做聽力前，引導(dǎo)學(xué)生先看題，對幾個選項做到心中有數(shù)。再帶著這些關(guān)鍵詞去聽，聽完后讓學(xué)生快速說出聽到了關(guān)鍵句。這樣的訓(xùn)練同樣適用于“聽短文、做練習(xí)”的短文理解題中。提高聽力敏感度是提升聽力水平的重要途徑，這一能力的掌握將直接有助于學(xué)生整體聽說水平的提高。
根據(jù)能力訓(xùn)練的側(cè)重點不同，我們可以因題制宜地尋找最恰當(dāng)?shù)姆椒?。找對方法后，教師還需根據(jù)學(xué)生的錯誤面和能支配的課堂時間，再進(jìn)一步確定聽力訂正的形式。聽力訂正的形式也是多種多樣的：
●集體訂正 這是比較高效的一種訂正方式，需要較多的時間為前提。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力訓(xùn)練出現(xiàn)大規(guī)模的相似錯誤時，可以采取這種方法。它能集中集體智慧，形成思維碰撞。訂正的效果是比較好的。
●個別訂正 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不具代表性時，為了合理按排課堂時間，我們可以讓其進(jìn)行個別訂正。教師讓其單獨復(fù)聽聽力內(nèi)容，幫助學(xué)生分析錯誤原因，再用合理的訂正方法加以引導(dǎo)。
●家庭訂正 對于一些在聽力方面特別有困難的學(xué)生，除了以上兩種訂正形式外，還可以通過指導(dǎo)進(jìn)行家庭訂正。教師建立微信群、上傳聽力材料。這樣的家校材料共享，將更有利于學(xué)生聽力訂正和聽力水平的提高。
正確的訂正方法再加上訂正形式，才是有效的訂正，最終也能為學(xué)生英語能力的提供良好的鍛煉途徑。
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