凌哥，您好。今年是我從教第五年（注：這是凌哥追問出來的）。
很疑惑一個英語老師能把育人教育做到何種地步。在每周3節(jié)課的曝光率上，如何能真正將育人落到實處？另外，今天上課發(fā)生了一些狀況，現(xiàn)在的我很自閉。我第一次罰一個六年級的學(xué)生寫檢討。我發(fā)現(xiàn)六年級真的很難教，可能是青春期的叛逆提早，經(jīng)常能聽到學(xué)生說臟話（農(nóng)村學(xué)校的孩子環(huán)境復(fù)雜），總之，六年級我?guī)У貌皇呛茼樌?。沒有了以前輕松愉快的感覺，總是很壓抑?？煲涀约旱某跣牧恕?/span>檢討書
在英語課結(jié)束后，老師在布置作業(yè)之前，我以為英語老師要布置很多作業(yè)，就習(xí)慣性地說了一句口頭禪“老師，我謝謝你全家”。之后，被同學(xué)聽到并告訴了老師，我感到很后悔，我不應(yīng)該對嘔心瀝血的辛苦培育我們的您說這樣不敬重您的話。您為了懲罰我，您讓我把作業(yè)抄在黑板上。我抄完作業(yè)在黑板上之后更加后悔自己說了那句話了，因為英語作業(yè)只有少少的三頁。對不起，老師！我不應(yīng)該對您說這種罵人的話。我不應(yīng)該對您說這種打擊您心靈的話，我不應(yīng)該在上課時說這種影響他人的話，我也不應(yīng)該把臟話當(dāng)成口頭禪。老師，我知道自己的錯誤了，請您大人不計小人過，原諒我。我保證以后一定不會再對您說這種不禮貌的話了，我會借掉這種口頭禪了，對不起。老師，請您不要把這件事告訴某老師（班主任），謝謝。（凌哥注：為了保護(hù)學(xué)生隱私，凌哥將原本是圖片中的文字聽寫下來了。）這學(xué)生還不忘提醒我別告訴班主任，真的是挫敗感十足，感覺有被冒犯到。我最近常常在想自己是不是不適合教師這個職業(yè)。
因為從您對這件事的感受來看，凌哥感覺您的教齡沒有超過五年啊。凌哥不是在嘲笑您，而是想說，對于年輕教師來說，有這樣的心理反應(yīng)是非常正常的。如果是有了十幾年、幾十年教齡的老師，還有這樣的反應(yīng)，反而是有些不正常了。所以，希望您能先消消氣。能不能先讓凌哥倚老賣老一下，說說自己的感受和想法呢？您是把這個班從低年級帶上來的，然后第一次罰一位六年級學(xué)生？還是連續(xù)幾年教六年級，然后第一次罰一位六年級學(xué)生？從常理推測，作為五年內(nèi)教齡的教師，不太可能連續(xù)幾年教六年級（除非是小規(guī)模學(xué)校）吧。 這樣的話，凌哥覺得您好幸福啊！說明這個年級的學(xué)生之前基本上都是乖寶寶啊。（注：凌哥并不是支持為“罰”學(xué)生而罰學(xué)生，對于小學(xué)生而言，能不懲戒就不要懲戒，而是就事論事地說在這之前您沒有出現(xiàn)過這種情況，是件好事。國家已經(jīng)制定了有關(guān)懲戒學(xué)生的規(guī)定《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，并于2021年3月1日實施，相信你們學(xué)校已經(jīng)組織學(xué)習(xí)過了吧。）2. 語句比較通順（盡管很多標(biāo)點(diǎn)不太合理）。4. 修改了部分錯別字，還精心補(bǔ)全了作文格的線條。5. 用詞很有禮貌：一直在使用“老師”、“您”、“謝謝”等。6. 使用了排比句式：我不應(yīng)該……，我不應(yīng)該……，我也不應(yīng)該……。7. 寫作結(jié)構(gòu)條理清晰：緣起——過程——道歉——檢討——決心——請求。哎呀，這堪稱是檢討書的典范模板??！跟您說啊，曾經(jīng)有一位50歲的女老師對凌哥說，在她這個年紀(jì)，看著孩子犯錯（不是嚴(yán)重的錯誤），也覺得很可愛了?！F(xiàn)在可能很難理解這樣的想法，但是說不定到了快50的時候，也會有這樣的想法了。可是，看看凌哥上面寫的7點(diǎn)，您是不是可以覺得欣慰一下呀。當(dāng)然也能感受到孩子內(nèi)心的惶恐，——沒錯，就是最后那句話。有所畏懼，比天不怕、地不怕，破罐子破摔的態(tài)度要好得多。就好像我們對法律要有畏懼之心。班主任的地位在小孩子的心中就相當(dāng)于法律的地位。有所畏懼，這也是一種很好的態(tài)度。您看，有多少人因為無所畏懼，肆無忌憚而最終下場可悲！英語中也有一句言語：To err is human; to forgive, divine. 人不可能不犯錯的。有可以被原諒的錯，也有永遠(yuǎn)不會被人原諒的錯。有自以為對而別人認(rèn)為錯的錯，也有自己認(rèn)為錯而別人認(rèn)為無傷大雅的錯。有特定時代背景下不是錯但是跟不上時代發(fā)展的錯。回首往事，凌哥發(fā)現(xiàn)，自己犯過不知多少次大大小小的錯誤，都被父母或老師制止或者糾正，當(dāng)我不再犯同類錯誤的時候，他們依然愛我如初。對未成年人來說，這個世界是供他們不斷探索和嘗試的空間，在嘗試的過程中，他們總是以某種標(biāo)準(zhǔn)來衡量行為的可行性和后果。以幼兒為例——他們追求自由，但是他們不知道“在老虎出沒的地方走動”是錯的。他們追求快樂，比如玩水的快樂，但是他們不知道水花四濺弄得地板一片水是錯的。他們要滿足食欲，但是他們不知到在超市里面拿起面包就吃是錯的。那么，什么時候他們知道是錯的呢？自己受到傷害的時候，遭遇損失的時候，被指出的時候，觸犯眾怒的時候，受到懲罰的時候?！?，需要指出的是，如果沒有恰當(dāng)引導(dǎo)和教育，有些時候有些人還是意識不到自己的錯，還會怨天尤人，遷怒他人。常聽說的“垃圾人”，就是這個樣子。而這種引導(dǎo)和教育，年齡越小越有效，越及時越有效。所以，加強(qiáng)青少年德育，刻不容緩。“說臟話”的根源，可以追溯到兒童的“屁尿屎”快感期。幼兒成長到大約3歲的時候，會“突然”喜歡說與屎尿屁有關(guān)的話，讓大人很尷尬，但是孩子自己顯然意識不到這種尷尬，還樂此不疲，這是因為孩子還不是社會化程度很高的人，而大人則因為閱歷、經(jīng)驗、容忍度等原因而對孩子的這種現(xiàn)象見怪不怪。隨著孩子成長，可用詞匯大量增加，社會活動多樣化，他們的言語快感逐漸會發(fā)生變化，比如聚在一起談?wù)摳嗟脑掝}，還可以吟唱一些有節(jié)奏的童謠。但是，一部分孩子接觸到的不良語言環(huán)境也會導(dǎo)致他們的“穢語快感”依然持續(xù)。如果不加制約，可能伴隨終生。比如某些不入流的美國影視中的四字詞，如果我們不加過濾，一定會對孩子們產(chǎn)生不良影響。再惡化到一種變態(tài)現(xiàn)象“穢語癥”，被認(rèn)為是一種心理上的返祖現(xiàn)象。但是，正常的孩子在發(fā)展過程中，會逐漸意識到“說臟話”是不文雅或者不受人歡迎的，因此，臟話的內(nèi)容也會因為所處環(huán)境、說話的對象等不同而變得文雅、委婉。從社會語言學(xué)的角度說，“謝謝你全家”“問候你祖宗”等已經(jīng)是委婉語了。但是無論多么地“罵人不帶臟字”，說話者都會有一種“心理發(fā)泄的快感”，也就是一種減壓方式。上文中，凌哥已經(jīng)說了自己的看法了。不知道您能認(rèn)同幾分？當(dāng)然，凌哥也不知道您班中的實際情況，只是從您說的“第一次”來判斷事情還不是很嚴(yán)重。我們需要理解孩子的成長過程。在孩子成長的過程中，有時候會犯錯，這幾乎是必然的。也許，我們不應(yīng)該以犯錯的數(shù)量來評價孩子，而是以“不再犯”的數(shù)量來評價他們。哎呀，除了十惡不赦的死刑犯，即便是讓罪犯坐牢，根本目的之一還是要“治病救人”啊。理解孩子的心理發(fā)展過程。在孩子的成長過程中，會經(jīng)歷不同的心理階段及相應(yīng)的語言發(fā)展階段，包括“穢語期”“謊言期”。理解孩子的心理壓力。孩子也是有心理壓力的，而且相對于成人而言，孩子會更加直接地表達(dá)、發(fā)泄自己的壓力，比如大哭、尖叫、咒罵、穢語。理解孩子的檢討行為。這么大的孩子，幾近青春叛逆期的年齡了，寫檢討，也是不容易的。更何況是一篇這么長的檢討，文字也很誠懇。正因為這樣，也說明他是把您放在眼里的，并且也是尊重您的。也要理解他的恐懼心情?？陀^上來說，最后這句話是表達(dá)了他對班主任的恐懼。但是從心理學(xué)上做深層分析，其實他是希望您能給與他支持?！@是很重要的一點(diǎn)，也是一個很重要的契機(jī)。理解是明白其中的原理和道理（understanding），不是諒解（forgiving）。理解，也不等于縱容。我們要用合理的方式來引導(dǎo)、糾正、教育學(xué)生。對于孩子們的不當(dāng)言行，我們需要顯示我們明確的是非態(tài)度。如何來明確展示我們的態(tài)度？要依據(jù)情境、人物、影響、后果而定。比如：婉轉(zhuǎn)的提示，比如：“張華同學(xué)，你剛才說了一句什么話？能再說一遍嗎？”批評和責(zé)備，往往能起到指出和制止的作用。但是在接受批評和責(zé)備的時候，大腦的防御機(jī)制就如同是手碰到燙水那樣的直接反應(yīng)，有點(diǎn)兒類似于巴甫洛夫的“S-R”機(jī)制，知道不可以碰，但是不知道為什么不可以碰?！苍S我們要到高中才能知道高溫對細(xì)胞產(chǎn)生的作用。而我們的教育不是培養(yǎng)“S-R”的人，而是培養(yǎng)會思考的人。當(dāng)學(xué)生能學(xué)會思考的時候，很多問題他們自己也能調(diào)適和解決了?！@也是降低青春期逆反程度的一種路徑。青春期的孩子，在思想上會和父母、老師不一樣，行動上也想更自由，這是正常的“相異”。但是，不會思考的孩子，常常會處在“感覺被壓制”的心理狀態(tài)，然后就更容易“暴力反抗”，甚至畸形到以此來“控制”師長的情緒。從這件事的起因看，學(xué)生是因為“以為英語老師要布置很多作業(yè)”而口出此言，實際上就體現(xiàn)出他對“作業(yè)負(fù)擔(dān)”的預(yù)見和恐懼。說那句不文明的話是在釋放一種心理壓力，同時也是給教師提出布置作業(yè)的預(yù)警。讓孩子明白，減壓是必須的、在一定程度上，也是有益于心理健康的，但是也應(yīng)當(dāng)讓孩子明白，減壓的方式應(yīng)當(dāng)合理、文明，不能給他人造成不適甚至傷害。（1）啟發(fā)共情。如果你自己聽到這句話，心里窩火不窩火？（2）尋求出路。除了那句話，還可以怎么說？比如，作為預(yù)警：“老師，不要布置太多的作業(yè)??！/ 老師，我們可以挑選一些作業(yè)嗎？/ 老師，我們可以自己設(shè)計作業(yè)嗎？”還可以用幽默來化解：從網(wǎng)上找到關(guān)于“穢語快感”是“返祖現(xiàn)象”和“心理不成熟”的表現(xiàn)的文字，然后問學(xué)生想不想返祖，想不想表現(xiàn)得不成熟。所以，不要覺得說不文明的語言很爽很酷，其實是不成熟、沒長大。不要將孩子的檢討書公布、張貼出來，也不要讓這個孩子在班級里面公開朗讀檢討書，這是無意義地加倍懲罰，在本質(zhì)上卻沒有提升孩子的認(rèn)知，只會加重負(fù)罪感和心理陰影。而且這種事情做多了，由于認(rèn)知沒有增長，也就會逐漸失效。孩子的檢討，也是要惜字如金的。在下一堂課中，您可以這樣說：“張華同學(xué)上節(jié)課的行為，讓我很生氣，但是他做了誠懇的檢討，我已經(jīng)接受了他的檢討，也不再生氣了?！边@樣，既明確了態(tài)度，又解除了戒備。然后說，“今天我們讓時光有機(jī)會倒流，大家思考一下，當(dāng)時如何說話會更讓老師接受呢？”1. 為孩子指出文字、標(biāo)點(diǎn)等錯誤。比如其中的一個錯別字：“借掉”應(yīng)該是“戒掉”。首先，您表明立場，指出自己已經(jīng)閱讀了檢討書，并且能看出他的誠懇態(tài)度，也接受了他的檢討，希望他吸取教訓(xùn)。然后，指出其中的文字錯誤，讓他改正。使用這個辦法，可以讓孩子知道您的仁慈，也知道您真心給予他幫助。2. 答應(yīng)他您不會告訴班主任，同時希望他能吸取教訓(xùn)，下次在表達(dá)想法的時候，思考一下自己的措辭。既然您自己能解決這個問題，就沒有必要告訴班主任，事實上您確實不需要告訴班主任。而您答應(yīng)他的要求，是順?biāo)浦邸?/span>使用這個辦法，維持了他對班主任的敬畏之心，讓他感受到了您的支持，以后一段時間內(nèi)會很好地配合您?！獙τ诹昙壙飚厴I(yè)的學(xué)生來說，您也會給他留下一個美好的印象。1. 對于學(xué)生的不當(dāng)言行，教師要作出何種程度的反應(yīng)才是恰當(dāng)?shù)模?/span>2. 教師如何判斷學(xué)生的言行的嚴(yán)重程度？3. 教師如何分析問題的原因，如何與特定年齡段的心理特征進(jìn)行聯(lián)系？4. 教師如何平息自己的情緒？如何改善自己處理問題的方式？5. 教師如何因勢利導(dǎo)，將出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化成一個正面引導(dǎo)、培養(yǎng)思維能力和解決問題能力的現(xiàn)實性機(jī)會？英語教師每周3節(jié)課，任教的班級基本上在4個以上（含非英語課程），如何能真正將育人落到實處？這的確是一個問題，——一個所有學(xué)科教師都需要考慮的問題。比如體育老師、音樂老師等，與學(xué)生接觸的時間更少，他們該怎么做好學(xué)生德育呢？語言材料中的德育元素：教材的編寫，習(xí)題的編寫和選擇，閱讀材料的推薦。教學(xué)行為中的德育元素：教師的服裝、儀態(tài)、舉止，教師話語導(dǎo)向，教師對學(xué)生行為和話語的導(dǎo)向。教學(xué)環(huán)境中的德育元素：教材的配圖，教室中英語環(huán)境建設(shè)，英語節(jié)等活動的規(guī)劃設(shè)計，項目化學(xué)習(xí)的開展，所有這些能讓學(xué)生感到爽心悅目，能促使學(xué)生積極投入的元素，也是學(xué)科德育的一部分。教育行動中的德育元素：英語教師不僅僅是學(xué)科教學(xué)的教師，他們需要參與各種各樣的與學(xué)生打交道的活動，比如課堂中的秩序管理、課間的行動管理、學(xué)生談話。從您的提問來看，您的擔(dān)憂似乎在于“英語教師的德育”的有效性。凌哥覺得我們要從更大的格局和肚量來思考。1. 德育的有效性不可能達(dá)到100%的。工廠里面的無生命的產(chǎn)品，即便是精密機(jī)械制造，也不可能達(dá)到100%的良品率的，能有100%的合格率就很不錯啦。而我們教育面對的是有能動性的人，受到的內(nèi)外因素影響太多了，不可能每種教育手段和具體方法對每位學(xué)生都能奏效。要件件有落實，也是不太可能的，大部分能有效，也不錯了。2. 多樣的德育途徑勝過單一的途徑。社會是多元的，學(xué)生是各異的，方法是多樣的，所以我們的德育途徑也不可能是單一的。各種德育途徑可能會起到互促互補(bǔ)的作用。所以，一種方法不能奏效的時候，一個機(jī)會被錯過的時候，也不要感到備受打擊。我們還有別的途徑，還有別的方法，還有別的時機(jī)，還有日漸成熟的孩子，還有明天。以上內(nèi)容是凌哥的個人觀點(diǎn)，供您參考！愿您能早日走出心理陰霾。您陽光了，孩子們也會跟著陽光起來。凌哥編著的《小學(xué)英語漸進(jìn)式書寫訓(xùn)練（PEP）》基于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生從規(guī)范書寫進(jìn)階到流暢書寫。
讓孩子的書寫從端正到流暢逐級提升，最終在第四級時接近人教社教材上使用的字體。
詞匯組塊訓(xùn)練
三年級上冊的小幽默語篇
三年級的書寫訓(xùn)練都這么優(yōu)秀，隨后幾冊同樣精彩??！比如，每一冊的開頭幾頁，會將字母書寫的要領(lǐng)再回顧一遍。下圖是五年級下的字母回顧，除了指出要領(lǐng)，還再次強(qiáng)調(diào)了易錯的筆順（d和E）。
因為凌哥編寫的是《書寫訓(xùn)練》，也就是常說的“字帖”，所以語篇類內(nèi)容沒有配上閱讀理解題。可是，老師您完全可以自己配上相應(yīng)的閱讀理解題目啊！觀察一下上圖（五下Recycle 1）中的詞匯復(fù)現(xiàn)量，就知道凌哥的用心良苦了。
這套《漸進(jìn)式書寫訓(xùn)練》的每一冊的每一個語篇，都是凌哥精心編寫的，基于教材又不同于教材，既能夠讓學(xué)生接觸到高復(fù)現(xiàn)的詞匯，又能讓學(xué)生接觸到可理解的豐富的新語言內(nèi)容，相信對于加強(qiáng)學(xué)生的詞匯儲備，提升語言理解能力，具有很大的作用。——但是，僅僅作為“抄寫”用的字帖來練練字的話，作用就減半啦！使用凌哥編寫的《小學(xué)英語漸進(jìn)式書寫訓(xùn)練（PEP）》來提升孩子們的書寫規(guī)范性，增強(qiáng)閱讀能力吧！
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