英語作業(yè)“變形記”
桐鄉(xiāng)市洲泉實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王曉梅
認(rèn)認(rèn)真真按部就班就能做好英語老師的時(shí)代，似乎已經(jīng)過去了！
想當(dāng)年剛剛畢業(yè)時(shí)，帶7個(gè)班級，還是跨校區(qū)的，印象中，孩子們的作業(yè)態(tài)度都很認(rèn)真呀，即使有個(gè)別作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真的，簡單批評一下，或者罰他打掃教室?guī)状?，哪個(gè)熊孩子不乖乖就范啊！可到了今天，面對網(wǎng)癮問題、手機(jī)問題、父母離異問題等造成的孩子們作業(yè)當(dāng)中層出不窮的新情況，尤其是面對那些被家長慣壞了的孩子，越來越讓我們感到束手無策。按照教學(xué)常規(guī)允許的范圍，老師們一次次用循循善誘、思想教育的手段去應(yīng)對，但是效果甚微，作業(yè)問題似乎變得越來越棘手。總聽到有老師說，作業(yè)問題越來越多，態(tài)度敷衍字跡潦草，批評過了，苦口婆心教育過了，甚至家長也通知了，可就是效果不大。話語里面總透露出淡淡的憂傷，也有一些無奈。
怎樣才能讓我的孩子們改變一下對于英語作業(yè)的態(tài)度呢?周一檢查作業(yè)，又有幾個(gè)孩子敷衍了事，可是這次我沒有急于批評，我忽然想起了以前湖南衛(wèi)視的一檔節(jié)目《變形記》，節(jié)目中一些孩子通過交換彼此的生活，體驗(yàn)不一樣的人生，最后改變了態(tài)度，甚至改寫了自己的人生。腦洞大開的小妖老師就想到了，讓我們的作業(yè)也來一次交換，來一次“變形記”吧！
展示
見字如見人
我拿出一份寫得端正秀氣的抄寫作業(yè)，來來來，猜一猜這份作業(yè)的主人是個(gè)怎么樣的人？很快有人接話：“應(yīng)該是個(gè)很認(rèn)真的女生的字吧？”我故作驚訝：“好眼力！佩服！見字如見人！這確實(shí)是咱們班美麗可愛的女同學(xué)小A的字?！睘榱俗C明見字如見人，我又拿出我們班大帥哥大暖男小B的作業(yè)：“瞧瞧，這么帥氣的作業(yè)，是大帥哥沒錯(cuò)吧？”大家紛紛表示贊同。
我又拿出一份寫得龍飛鳳舞的抄寫作業(yè)，來來來，大家來猜猜這份作業(yè)的主人又是個(gè)什么樣的人?"
有人脫口而出：“這么潦草，應(yīng)該是個(gè)不認(rèn)真的男生!女生的字怎么可能這么丑！”
另一位男同學(xué)起哄：“老師，而且不可能是個(gè)帥哥！你不是說見字如見人嗎？”
我：“告訴你們，這其實(shí)是個(gè)女同學(xué)的字! 這作業(yè)的主人，絕對是個(gè)美女!”我看向那位女同學(xué)，正不好意思地埋著頭。“啊!”全班嘩然，“美女怎么寫這么一手難看的字？”我:“大家看，見字如見人是有道理的，一個(gè)人的字寫得漂亮，別人往往覺得主人也漂亮;字寫得不好，就覺得主人不會(huì)漂亮?！?nbsp;
最后，我展示了這位女生前后幾次不同的作業(yè)，大多數(shù)作業(yè)都非常認(rèn)真，偶爾幾次明顯不好。我問：“看得出這是出自一人之手嗎？”孩子們直搖頭?！敖^對是她一個(gè)人寫的呀!”我鄭重其事地說，“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都是能把作業(yè)寫認(rèn)真的，關(guān)鍵就在于態(tài)度!我相信這位美麗的女生以后肯定會(huì)讓她的每次作業(yè)都如她人這樣漂亮?！贝蠹冶硎玖苏J(rèn)可。我又看向那位女生，她給了我一個(gè)肯定的微笑。
意外
作業(yè)變形記
放學(xué)了，課代表照例發(fā)作業(yè)，我大聲宣布：“今天咱們來一個(gè)作業(yè)變形記，我們用別人的本子做作業(yè)！請組長隨機(jī)發(fā)，不要發(fā)給本人!”“啊??！”教室里頓時(shí)鬼哭狼嚎:
“神啊，千萬不要把我的作業(yè)發(fā)給一個(gè)不認(rèn)真的!別給我寫的亂七八糟的毀了我的本子！”
“哎，我太難了，做在別人的本子上，不好好寫肯定要被抱怨!”
“用別人的本子做，你不認(rèn)真做怎么好意思!”
“老天保佑，不要把學(xué)霸的本子給我，太有壓力了！”
本子發(fā)完了，有人很干脆告訴對方拿到了他的本子：“兄弟放心，我會(huì)好好完成的!”有人看到作業(yè)本發(fā)到了一位學(xué)習(xí)不大認(rèn)真同學(xué)的手里，于是上去千叮嚀萬囑咐:“你要認(rèn)真完成，不要亂填，不會(huì)的地方你問我!”看來，作業(yè)變形記還是有點(diǎn)意思的。青春期的孩子，誰不想在同學(xué)心理留下個(gè)好印象呢？
我覺得，今晚的家庭作業(yè)，會(huì)有一些不尋常。我期待著。
交流
作業(yè)變形之感受
早上，我很激動(dòng)的等待課代表交來作業(yè)，果然，大家的作業(yè)都比平時(shí)認(rèn)真得多，認(rèn)真的同學(xué)更加認(rèn)真，態(tài)度不好的同學(xué)也變得認(rèn)真了。古靈精怪的課代表打開一本作業(yè)本，故作神秘地在我眼前晃過：“你肯定猜不到這是誰寫的？是小C，你的頭號頭疼分子！想不到吧？意外吧？”我驚喜。
下課跟同學(xué)們聊天，問他們昨天在別人本子上寫作業(yè)的感受，大家七嘴八舌打開了話匣子：
“天哪，我拿到的是學(xué)霸小A的本子，她前面的作業(yè)完成的真好，怪不得她成績那么好，所以我簡直是用盡了洪荒之力才完成的?！?/span>
“在別人的作業(yè)本上做真的生怕自己寫錯(cuò)了被埋怨，你信嗎？我寫字的時(shí)候手都是抖的，如果錯(cuò)很多，丟臉丟死了。”
“我居然拿到了我的競爭對手的作業(yè)，好機(jī)會(huì)！我昨晚仔仔細(xì)細(xì)研究了他的作業(yè)，還真發(fā)現(xiàn)他比我認(rèn)真，所以我打算做一次比他更認(rèn)真的給他看看”
“老師，我來總結(jié)幾句。”有個(gè)喜歡越權(quán)的課代表真不知是喜是悲，“總之認(rèn)真的同學(xué)不管拿到誰的本子都會(huì)認(rèn)真，不認(rèn)真的同學(xué)拿到認(rèn)真同學(xué)的作業(yè)本的，改變很大，拿到程度差不多的同學(xué)的，會(huì)比較著做，改變也很大，不認(rèn)真的同學(xué)拿到不認(rèn)真的同學(xué)的，改變就不大?！?/span>
課代表講的很有道理，交換作業(yè)，能看到別人的作業(yè)態(tài)度，有比較，有借鑒，孩子們寧愿挑燈開夜車，也會(huì)認(rèn)真地完成寫在別人作業(yè)本上的作業(yè)，誰不希望在同學(xué)心中留個(gè)好印象呢？
英語課上，我把作業(yè)本發(fā)給大家，同時(shí)發(fā)了一個(gè)小紙條給大家，“來來來，給大家5分鐘時(shí)間，寫一寫拿到自己作業(yè)本后的感受吧?！蔽铱吹?，拿到本子后，每個(gè)人都在仔細(xì)研究別人寫的作業(yè)，有人還悄悄地翻前面自己的作業(yè)進(jìn)行比較。
有人寫：我的作業(yè)是小D做的，看了他的作業(yè)，我終于明白了什么叫態(tài)度，什么叫差距，他每個(gè)題目都那么認(rèn)真，我要向他學(xué)習(xí)
有人寫：我震驚了，這真的是小E寫的作業(yè)嗎?一筆一劃那么清楚，正確率也高，跟我印象中好像完全不一樣??！
有人寫：“我太失望了!做的人是存心給我機(jī)會(huì)再做一遍嗎？這么多空白處！看在你寫的字端端正正的份上，我不打算追究是誰寫的了”這應(yīng)該是個(gè)認(rèn)真優(yōu)秀的孩子拿到一個(gè)程度較差孩子給他做的作業(yè)的感受。我相信那個(gè)孩子應(yīng)該是很認(rèn)真對待了，從他的字就看得出來，不確定的地方，可能是怕寫錯(cuò)不敢寫。也算是一大進(jìn)步了。
還有人寫：我跟她成績差不多，但是我翻了翻她前面的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他比我認(rèn)真，以后我要比她更認(rèn)真，免得被她超過了。
甚至有人寫到：哈哈，我居然發(fā)現(xiàn)我的對手寫了一手爛字，瞬間把他秒殺。
最后，我說:通過這次作業(yè)變形記，我們看到了同學(xué)的作業(yè)，也看到了自己跟別人的差距，最重要的是，老師看到了每個(gè)同學(xué)其實(shí)都能完成的很漂亮，關(guān)鍵是態(tài)度！真心希望你們以后的作業(yè)都能讓我賞心悅目，讓我每批到一個(gè)本子，腦海里就浮現(xiàn)出一張可愛的臉袋。我看到有人在默默地點(diǎn)頭。
收獲
認(rèn)真作業(yè)之策略
討論了做別人作業(yè)和自己作業(yè)被別人做的感受后，我希望能繼續(xù)引導(dǎo)孩子們想一想，作業(yè)態(tài)度方面我們可以做那些努力呢？
我繼續(xù)問，老師布置作業(yè)是為了什么呢？有人回答：“是為了鞏固課堂上學(xué)的知識?！蔽依^續(xù)問，“如果我們作業(yè)不認(rèn)真做，會(huì)有什么后果呢?” “知識就不能鞏固，就會(huì)邊學(xué)邊忘，就會(huì)越來越糟?！薄叭缓竽?”“就會(huì)在考試中失敗!”孩子們順著思路繼續(xù)思考著。聽著孩子們不斷地反思總結(jié)著，我知道他們對作業(yè)態(tài)度這個(gè)問題，有了進(jìn)一步的理解。
“態(tài)度決定一切，作業(yè)不認(rèn)真的人，你們覺得他做其他事情會(huì)突然認(rèn)真嗎？”大家一起搖頭表示否定。
“那么，如何才能讓大家認(rèn)真對待作業(yè)呢？”我進(jìn)一步問大家，“有沒有好的建議給自己，也給同學(xué)呢？”
最后，全班同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論并制定了認(rèn)真作業(yè)的小貼士，以及學(xué)習(xí)小組監(jiān)督制度，摘錄幾條如下：
1. 做作業(yè)時(shí)遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，作業(yè)過程堅(jiān)決不做其他無關(guān)的事情，每次作業(yè)給自己規(guī)定時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成。
2. 把每一次作業(yè)當(dāng)做練字，時(shí)刻提醒自己:認(rèn)真書寫，單詞寫不好的同學(xué)，練習(xí)畫兩線格書寫。
3. 默寫作業(yè)先讀熟會(huì)拼，再默寫，不可以不會(huì)的就抄寫。
4. 讀題認(rèn)真，不跳著讀，練習(xí)類作業(yè)需要留下解題思路的痕跡。
5. 多看看認(rèn)真同學(xué)的作業(yè)，多比較，讓自己產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。
6. 如果學(xué)習(xí)小組內(nèi)有人一周內(nèi)有一次沒有認(rèn)真完成作業(yè)，集體糗他，如果一周有兩次沒有認(rèn)真完成，就請全組人員吃棒棒糖或巧克力，超過三次你就慘了。
這次作業(yè)變形記之后，我們又陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)行了幾次交換作業(yè)，孩子們的作業(yè)態(tài)度也有了比較明顯的改變。當(dāng)然，管理學(xué)生作業(yè)是一個(gè)漫長反復(fù)的過程，不可能一蹴而就，我們需要不斷發(fā)揮創(chuàng)意，跟他們斗智斗勇，想方設(shè)法地去引導(dǎo)、改變他們。
我的孩子們，真心期待你們的作業(yè)能一次次改變、一次次美下去!
后記：曾經(jīng)看過這么一個(gè)笑話——
隔壁老王缺德，給自己淘寶用戶名用的是“我爹”兩字。每次快遞員給他送貨的時(shí)候，總是很為難:"你是…我爹嗎?"老王:"是的!”“你是我爹吧，下樓取快遞。"老王:"好的!"
快遞員感覺自己太吃虧了!無奈，快遞員只得請教自己的語文老師，并且得到了指點(diǎn)…....
于是，問話的情景就變成了這樣:
快遞員:“喂!你叫我爹對吧?"老王:“你……是?”快遞員:"你是不是叫我爹?"老王:"你到底想干啥?"快遞員:"你要是叫我爹，我就把快遞給你送過去;你要不叫我爹，就把快遞退回去了啊!"
老王快昏倒了.....
稱呼沒有變，換一個(gè)說法，停頓處不同，馬上反敗為勝。
原來，不是我們的工作無法走出困境，很多時(shí)候，我們只需要換個(gè)角度，跳出常規(guī)，想一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意，哪怕是微小的變化，也能給自己帶來驚喜的改變。
凌哥編著的《小學(xué)英語漸進(jìn)式書寫訓(xùn)練（PEP）》基于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生從規(guī)范書寫進(jìn)階到流暢書寫。
讓孩子的書寫從端正到流暢逐級提升，最終在第四級時(shí)接近人教社教材上使用的字體。
詞匯組塊訓(xùn)練
三年級上冊的小幽默語篇
觀察一下上圖（五下Recycle 1）中的詞匯復(fù)現(xiàn)量，就知道凌哥的用心良苦了。
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