教育的春天是讓每一株花朵積極向上
桐鄉(xiāng)市高橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校教育集團(tuán)高橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校 朱慧英
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，原本應(yīng)該是感受春的美好時(shí)節(jié)，卻因?yàn)橐咔榘聪铝藭和ｆI，工廠停工停產(chǎn)、學(xué)校開(kāi)始了停課不停學(xué)……我們經(jīng)歷著與疫情的頑強(qiáng)抗擊，全民齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)疫的場(chǎng)景令人感動(dòng)。但我們永遠(yuǎn)相信國(guó)家力量、永遠(yuǎn)相信桐鄉(xiāng)力量、永遠(yuǎn)相信為我們負(fù)重前行的勇士們，相信我們的孩子和老師們很快可以回歸校園，去開(kāi)啟與教學(xué)、與孩子們一段又一段的唯美旅程。
作為教師，我也時(shí)常在想，站在講臺(tái)十幾載，我能帶給孩子們什么樣的教育？我能給予孩子們什么？我該帶領(lǐng)孩子們到哪里？尋思著我曾經(jīng)走過(guò)的教學(xué)之路、回想著一屆又一屆的學(xué)生、反觀著自己的課堂教學(xué)……教師的主陣地就在課堂，如何在雙減背景下運(yùn)用好課堂的四十分鐘？對(duì)于我們大班額、多班級(jí)的英語(yǔ)教師更是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)；如何讓孩子們喜歡你的課？如何讓我們的孩子學(xué)習(xí)更自主？如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲？如何提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力？等等的這些問(wèn)題都是我們時(shí)常需要思考的。
一、從喜歡你到喜歡你的課
某天，上完晚托，一個(gè)女孩子偷偷跑過(guò)來(lái)在我耳邊說(shuō)“老師，你知道三毛現(xiàn)在為什么會(huì)對(duì)英語(yǔ)這么熱情嗎？”我笑瞇瞇地看了看她，沒(méi)有說(shuō)話。她說(shuō)：“他喜歡你，總覺(jué)得你的課時(shí)間太短了。我們?nèi)喽贾溃恍拍闳?wèn)其他同學(xué)好了。”我急忙追問(wèn)：“三毛喜歡，你們喜歡嗎？”這時(shí)一群女孩像是發(fā)現(xiàn)什么寶藏似的都湊了過(guò)來(lái)，齊聲說(shuō)道：“我們會(huì)一直來(lái)煩你的，你不要嫌煩哦，嘻嘻……！”說(shuō)話中帶著一絲絲的調(diào)皮。女孩們的話在我耳畔回響，在孩子們的臉上我已經(jīng)找到了答案。
是的，在小學(xué)階段，很多孩子都是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師才喜歡這門(mén)學(xué)科，一個(gè)幽默風(fēng)趣的老師可能更勝于一個(gè)一板一眼的老師。愛(ài)玩是孩子們的天性，教學(xué)中我們也要適當(dāng)嘗試做一個(gè)孩子王，俯身聆聽(tīng)孩子的心聲、走進(jìn)孩子的內(nèi)心，用風(fēng)趣、幽默調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性、用智慧和愛(ài)洗滌他們的心靈、用理解和包容接納他們的錯(cuò)誤、用熱情和堅(jiān)持等待他們慢慢地生長(zhǎng)。
二、從不敢開(kāi)口到敢于表達(dá)
這兩年我也一直在思考，如何給孩子們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，除了課堂上的滲透、疊加和訓(xùn)練，怎么樣可以利用碎片化的時(shí)間讓孩子們說(shuō)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。去年帶了兩個(gè)大班額的四年級(jí)班，在有意的課內(nèi)課外結(jié)合訓(xùn)練下，驚喜地看到了農(nóng)村孩子們的轉(zhuǎn)變；今年的這個(gè)五年級(jí)班我亦是如此。班級(jí)是我到這個(gè)校區(qū)新接手的，在前任趙老師的帶領(lǐng)下，孩子們的基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，但是農(nóng)村的孩子總歸還是缺乏說(shuō)英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，很多孩子還是不敢表達(dá)自己的想法、不愿分享自己的學(xué)習(xí)成果。于是，我又開(kāi)始給孩子們創(chuàng)造各式各樣的表達(dá)機(jī)會(huì)。比如，在對(duì)話、演講前要注意禮貌、儀態(tài)等，可以利用上課前的2分鐘進(jìn)行看圖表達(dá)或者主題演講，主題可以自定，自己提前準(zhǔn)備；也可以和同伴課余創(chuàng)編課文對(duì)話，可以增加角色、可以增加語(yǔ)句、可以自制道具等方法引導(dǎo)孩子們說(shuō)；慢慢地、慢慢地，孩子們不再害怕也不再害羞，他們開(kāi)始自信并且喜歡這樣的形式，課上的對(duì)話表演成了許多孩子爭(zhēng)搶的展示時(shí)間。
（視頻1：看圖表達(dá)）
（視頻2：對(duì)話創(chuàng)編）
這是日常隨手給孩子們記錄的兩個(gè)小視頻，都是孩子們自己利用課余時(shí)間自發(fā)準(zhǔn)備的，可以個(gè)人、也可以以小組為單位，雖然孩子們的表達(dá)很稚嫩，也存在一些語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，但是他們勇敢邁出了第一步。是的，我們永遠(yuǎn)要相信孩子們的潛力是無(wú)限的，有時(shí)候我們可能只是不敢去放手。其實(shí)，孩子們往往會(huì)帶給我們無(wú)限的精彩。
三、從要你學(xué)到你們要學(xué)
“被動(dòng)學(xué)習(xí)只是低效的勤奮，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是掌握知識(shí)的關(guān)鍵?！泵總€(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都不急于上新課，而是抽一兩節(jié)課的時(shí)間和孩子們聊規(guī)矩、定要求，幫助他們找目標(biāo)，立信心?，F(xiàn)如今和孩子們相處已是第二個(gè)學(xué)期了，從收不齊作業(yè)到一本不落的交上來(lái)、從上課隨便講話到舉手發(fā)言、從不敢表演到落落大方、從完成任務(wù)到精益求精，孩子們?cè)诓粩嗟馗淖?；為了“共同富?！?，我給他們建立了互惠合作小組，讓有能力的孩子幫扶較弱的同學(xué)；同時(shí)我還給孩子們積極營(yíng)造氛圍，讓他們?cè)诮淌抑姓业脚c自己水平相當(dāng)?shù)呐笥?，既要互幫互助又要相互?jìng)爭(zhēng)，努力在改善教室的生態(tài)環(huán)境上下功夫。漸漸地、漸漸地，他們?cè)谧x課文、背單詞、做作業(yè)、書(shū)寫(xiě)等方面時(shí)常相互比較，數(shù)數(shù)書(shū)上的簽名有幾個(gè)了？數(shù)數(shù)作業(yè)本上的五角星有多少顆了？數(shù)數(shù)課文朗讀表上的方格有幾個(gè)了？這些成了他們課間、飯后時(shí)常關(guān)注的點(diǎn)，他們不再滿教室地奔跑、不再三五成群地閑聊，他們開(kāi)始從被動(dòng)慢慢向著主動(dòng)靠近。
教育是喚醒，教育是陪伴，教育是靜待每一株花朵積極向上。教育之路，延綿甬長(zhǎng)，教師肩負(fù)著神圣職業(yè)背后的重大使命，但每個(gè)孩子都是我們的天使，讓每一個(gè)生命富有尊嚴(yán)地綻放是我們肩負(fù)的責(zé)任。沐浴春風(fēng)，播散愛(ài)的種子，用睿智和仁愛(ài)去探尋教育的本真，用光亮和熱情去照亮更多的孩子，讓我們一起在立德樹(shù)人的路上不斷作為，做好孩子們的“護(hù)花使者”。
凌哥編著的《小學(xué)英語(yǔ)漸進(jìn)式書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練（PEP）》基于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生從規(guī)范書(shū)寫(xiě)進(jìn)階到流暢書(shū)寫(xiě)。
讓孩子的書(shū)寫(xiě)從端正到流暢逐級(jí)提升，最終在第四級(jí)時(shí)接近人教社教材上使用的字體。
詞匯組塊訓(xùn)練
三年級(jí)上冊(cè)的小幽默語(yǔ)篇
觀察一下上圖（五下Recycle 1）中的詞匯復(fù)現(xiàn)量，就知道凌哥的用心良苦了。
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