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南通州教育之路

——《詩(shī)，通向遠(yuǎn)方》讀后

作者：周福如

黎化貴良近著《詩(shī)，通向遠(yuǎn)方》(下文簡(jiǎn)稱《詩(shī)》)，全書以袁灶小學(xué)舒嵐老師的短詩(shī)為引，凸顯主題。

《詩(shī)》中各章由二位作家點(diǎn)睛式對(duì)話導(dǎo)入，開明宗義，新穎。
首章標(biāo)題《深植的根》，黎化對(duì)二窎中學(xué)情有獨(dú)鐘，筆下的幾位老校長(zhǎng)，“于人有益，牛馬也做。” 
出色對(duì)話: 
“黎: 一個(gè)好的教師，也總能在學(xué)生身上，看到自己的枝蔓延伸，掂出自己的人生價(jià)值?！?nbsp;
“郝: 如果你具備真才實(shí)學(xué)，每堂課都會(huì)成為展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，而且演的是連續(xù)劇?！?nbsp;
各章各節(jié)的黎郝對(duì)話，開門見山，觀感犀利，所選事跡皆由觀感娓娓而道，骨硬，實(shí)在。 
第二章《飛翔的翅膀》，此章大手筆高歌了“金沙風(fēng)”教師合唱團(tuán)的豐采，引用了教育局副局長(zhǎng)錢國(guó)華大贊合唱團(tuán)的《念奴嬌》全詞，詞尾“金沙風(fēng)起，看我飛旋天宙”氣勢(shì)磅礴！ 
第三章《豐盈的陽(yáng)光下》，標(biāo)題陽(yáng)光，金句串串，現(xiàn)摘一珠: “讓學(xué)生身上多帶有一些書卷氣，喜歡閱讀，習(xí)慣閱讀，他們將來(lái)才會(huì)擁有選擇有趣味工作的權(quán)利，而不是被迫謀生。” 
黎化之言發(fā)人深省: “一所好的學(xué)校，一個(gè)好的老師，都應(yīng)自覺地向應(yīng)試教育爭(zhēng)自由，能爭(zhēng)多少爭(zhēng)多少，盡可能為孩子們爭(zhēng)得舒展的空間，獲得更豐盈的生長(zhǎng)。” 
此章較詳細(xì)地介紹了興東小學(xué)“小記者站”，我看了記憶猶新，書中各種畫面，我親眼所見，“這班小家伙真的厲害！” “厲害” 在于小記者們書卷氣濃，“喜歡閱讀，習(xí)慣閱讀”，夯實(shí)了寫作的基礎(chǔ)。
此章對(duì)興仁小學(xué)的“拳頭產(chǎn)品”古箏社團(tuán)和姜灶小學(xué)的創(chuàng)意小劇社，寫得盡致淋漓！閱后，大開眼界。
“以美育人，以美育德，已經(jīng)成為眾多學(xué)校的共識(shí)?！?nbsp;
第四章《舒展的樂(lè)園》寫得舒展秀氣。
“讓孩子成為孩子”為此章首語(yǔ)。文中說(shuō): “通州幼兒園是通州學(xué)前教育的另一只領(lǐng)頭羊?！?通過(guò)參與通幼的有關(guān)活動(dòng)，我掂出了這句評(píng)價(jià)的分量。
文中寫的先鋒幼兒園，我去過(guò)，對(duì)張明玉園長(zhǎng)的迭出創(chuàng)意，我現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)贊。
第五章《足跡深深淺淺》，此章中濃墨描繪了“教育達(dá)人”金輝校長(zhǎng)，我目睹過(guò)金輝忙碌的一天，近期“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”專門介紹了金輝夫婦的教育情懷?！对?shī)》中評(píng)價(jià)金輝: “應(yīng)該說(shuō)，他盡到了自己最大的努力，也奉獻(xiàn)了自己最大的能量?！?/span>
寫騎岸初中，由校歌而情，而敘，而感，恰到好處。
第六章《初心和擔(dān)當(dāng)》，章前金句: “探索的路總是孤獨(dú)的，因?yàn)橹腔壑荒軄?lái)自孤獨(dú)?！?見解獨(dú)到！
《詩(shī)》中寫了省誠(chéng)信之星王玉蘭，王玉蘭說(shuō): “我這輩子最大的愿望，就是做個(gè)好人。” 王玉蘭不從教，但道出了所有教育工作者的初心和擔(dān)當(dāng)。
“學(xué)校的德育有效，但也有限。” 即跳舞跳不出“籠子”，方方面面的局限，阻礙了“舞姿”。
第七章《路，不斷拓寬》，此章對(duì)通州特殊學(xué)校的“報(bào)告”，文筆厚實(shí)，都是現(xiàn)場(chǎng)所見所感。我受黎化和陸靈俊校長(zhǎng)之邀，陪訪該校，加之多次在該校受教，我倍感大段文字在閃光。
此章最后專門配發(fā)了5張照片，發(fā)人省，耐尋味！
舉一照: 一群坐在書架旁專心讀書的孩子，照片名稱特佳: “排排坐，心靈在這里安個(gè)家。” 心靈之家，暖排排，有關(guān)學(xué)校很難做到。
第八章《我愛故我在》，金句連連。
郝說(shuō): “假如不能從內(nèi)心把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，就不該當(dāng)教師?！?字里行間，詮釋了“我愛故我在”。
此章中列舉了11位老師的大愛，栩栩如生。
好樣的！通州優(yōu)秀的教師群體。
但任更重，道更遠(yuǎn)，牙必咬緊，已無(wú)退路。
第九章《追隨先生之路》中，寫了興東小學(xué)錢棟彬的故事，全省行家對(duì)錢老師的課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)極高，公認(rèn)是詩(shī)意洋溢的課堂！
“錢老師們”: 加油！
第十章《掙扎的舞姿》中，稱王笑梅為“枕著童話入眠，伴著名著長(zhǎng)大”的校長(zhǎng)，笑梅總是“帶著自信的微笑，奔跑！”
此章中寫的包春華校長(zhǎng)，明亮！好校長(zhǎng)總有好故事。
通州高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)季仲平，“掙扎的舞姿”更美！季仲平“死里逃生”，“一線校長(zhǎng)”，一線情懷！
最后一章《激情如火，柔情若水》，黎化說(shuō): “對(duì)任何人，讀書都是最好的修養(yǎng)。” 通州區(qū)體教局局長(zhǎng)張進(jìn)榮，各種教育專著皆讀，成為有修養(yǎng)的局長(zhǎng)之一。
進(jìn)榮六年如一日，開出了一張社會(huì)認(rèn)可、教師較為滿意的成績(jī)單。
下任體教局長(zhǎng)肩上的擔(dān)子將更重！
教育積重，社會(huì)皆知。通州教育，水只是部分激活，但潭還深，教師和家長(zhǎng)疲于奔命，學(xué)生睡眠不足，近視日上，不容樂(lè)觀。
光環(huán)勵(lì)人，也囚人，有的見榮譽(yù)就上，從不謙讓，有的榮譽(yù)攤派，已無(wú)激勵(lì)可言。
《詩(shī)》，育人細(xì)節(jié)的刻畫少了點(diǎn)，扣人心弦的情節(jié)少了點(diǎn)，對(duì)通州教育欠缺的更深層次思考，也是讀者所期待的。
《詩(shī)》，作為首創(chuàng)，眾口難調(diào)；但已有吶喊，已有號(hào)聲，讓我們“帶著陽(yáng)光與春天同行?！?nbsp;

文/周福如

編輯/王孝付

作者近照

作者簡(jiǎn)介:周福如，65歲，江蘇南通人，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，教齡41年，是一位社會(huì)認(rèn)可、同事和學(xué)生喜歡的老師。