一個人的小學(xué)階段一般是從小學(xué)1年級到小學(xué)6年級，在這個過程中很多的小朋友的思維模式也在發(fā)生著變化，從剛開始的具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。
比如說；老師開始教學(xué)生們1+1=2，1+2=3，學(xué)生們會拿出手指頭數(shù)著。但是你再問他1+12=？，這時候很多小朋友就不知道了，但是到了二三年級之后，慢慢就知道了。這也是為什么學(xué)科教材也是跟著學(xué)生們的思維變化，難度在逐步的上升。
小學(xué)生們的思維本質(zhì)是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維，你跟他們說哲學(xué)、倫理學(xué)，他們基本很難去理解。但是說什么東西好玩，哪款游戲好玩，他們很快就侃侃而談，比如之前的王者榮耀，如今的吃雞游戲等。
小學(xué)生對于很多事物的概括能力沒有那么強，他們對于很多事物是看到了什么就去說什么，有時候很難運用到比較恰當?shù)男揎椩~語去表達。但是到了三四年級的時候，很多小朋友就會開始過渡到抽象邏輯思維，這時候他們的語言水平也是有了很大的提高。在《最強大腦》節(jié)目中，我們可以看到不少小學(xué)生的身影，他們的智慧是杠杠的。
小學(xué)生們一開始對于很多詞語是不能理解它內(nèi)在的意思，一定具有很多的社會經(jīng)驗以及自我學(xué)習(xí)水品的提高，才會逐步地對很多詞語有很深地見解，比如小學(xué)的時候看《三國演義》，到了大學(xué)畢業(yè)后看《三國演義》，都是相同的詞語，但是理解的意思是完全不一樣的。
小學(xué)生在推理階段，一開始是很直接的推理，比如說：3大于1，可以推理到1小于3。隨后逐漸過渡到演繹推理，比如說：所有的音樂家都是藝術(shù)家，貝多芬是音樂家，所以貝多芬是藝術(shù)家。
在小學(xué)階段，小學(xué)生們可以掌握守恒的思維。有長度守恒、面積守恒、重量守恒等。比如說同樣的兩杯水，一杯就在原來的杯子里面，還有一杯子水倒在水壺里，你問他：哪個里面的水重要重？學(xué)生會說：一樣重，因為都是一樣多的水。
小學(xué)生們在低年級基本都是以自我為中心，到了后面開始過渡到愿意站在別人的立場上去思考問題。因為從弗洛伊德的人格理論來說：小學(xué)生更多的還是追求快樂原則，自己怎么開心就怎么來。所以這時候，老師和父母的教育起到關(guān)鍵性作用。教會他們?nèi)绾巫鋈耍绾巫鍪隆?/span>
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