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我的科學(xué)老師
萬榮縣北解實驗小學(xué) 樊儒霖
(點評：運(yùn)城市教育局 焦云竹)
時間匆匆過去，轉(zhuǎn)眼就迎來了六年級生活。在過去，有無數(shù)老師教我讀書認(rèn)字，掌握知識，但在這眾多記憶中，總有一位老師在我心目中發(fā)光，那位老師便是帶我們科學(xué)的毛老師。
“有無數(shù)老師教我讀書認(rèn)字，掌握知識”——讀來不由得有一個疑問：心里的毛老師是教“讀書識字”的嗎?如果能夠從此入手，該多好呀？十一歲的孩子，不一樣的作文開頭。點贊！
毛老師長得胖胖的、高高的，是一位風(fēng)趣幽默的中年教師。他慈祥的臉龐上掛著一雙不大也不小的眼睛，兩道大刀似的濃眉伸向鬢角。
小作者寫作前不僅仔細(xì)觀察了一定也深入思考了?！芭峙值摹⒏吒叩摹笔强吹玫降耐饷?，“風(fēng)趣幽默、慈祥”是心里的感受，“兩道大刀似的濃眉”不僅有看到的樣子更有可感的嚴(yán)肅，多角度描繪了老師。
毛老師雖然給我們上課的時間特別少，不到語文課的1/2，但我還是喜歡上他的課，在他的課上，總感覺是和朋友聊天一樣，無比輕松和自在。
有愛才有教育，“和朋友聊天”一樣的課，讓孩子喜聞樂見。小作者真切地寫出了自己的感受。如果能夠仔細(xì)想一想，毛老師有哪些“和朋友聊天”一樣的語句，寫出來一定會更加形象生動。
毛老師的教學(xué)風(fēng)格很獨特。他寧愿多浪費幾分鐘，甚至十幾分鐘的時間，也要讓我們把一個知識點掌握牢固。為了讓我們能聽懂，多了解科學(xué)知識，他專門在網(wǎng)上找了些科學(xué)小實驗的圖片和視頻，有時還會為我們畫圖，以至于下節(jié)課的老師來上課了，總以為我們上節(jié)課是美術(shù)而不是科學(xué)呢。
毛老師是科學(xué)教師。眼過十遍不如手過一遍，操作能力培養(yǎng)應(yīng)該是科學(xué)課的任務(wù)之一。毛老師“教學(xué)風(fēng)格很獨特”，想一想毛老師手把手的引導(dǎo)科學(xué)操作的過程中，一定會有更好地素材可以應(yīng)用到作文里，寫出來也一定會更加有趣味。要學(xué)會選擇典型的材料。
有一次，毛老師把學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓我們背誦科學(xué)知識點。一些同學(xué)就利用這些時間自顧自地聊起天來，或是玩了起來。這時候，馬老師的眉毛都豎起來了，眼睛瞪得像葡萄一樣圓，他上去拍了拍那位聊得正起勁的同學(xué)的肩，說：“這位同學(xué)，聊什么呢？要不要給你來杯水？我看你坐著聊了這么長時間了，一定口渴了吧？”全班同學(xué)哄堂大笑，還有人邊笑邊捂著肚子都直不起腰來了。
生動地寫出了老師的風(fēng)趣幽默。不過仍如上一自然段，選材不大恰當(dāng)。知識點應(yīng)該在實踐實驗中熟記掌握。為了加深學(xué)生印象，這一方面毛老師也一定有可圈可點之處，一定有更好地素材。
那次上科學(xué)課，我忘了拿科學(xué)冊子。當(dāng)毛老師讓我們用科學(xué)冊子背誦時，我急得快要哭了。其他人都在背誦，只有我一個人坐在那兒，不知道該干嘛？毛老師看到了，邊走了過來，把他的科學(xué)冊子給了我。我看了看手中的冊子，又看了看毛老師，那一刻，我便把毛老師當(dāng)成了我的親人。
段落開頭的著急反襯出毛老師關(guān)愛的貼心。老師的一天天的關(guān)愛，在學(xué)生心里孕育了一個大愛的形象。好！
毛老師，謝謝您！以前我不怎么喜歡科學(xué)，認(rèn)為科學(xué)是枯燥乏味的，但自從您帶了我們班科學(xué)后，我便懂得了科學(xué)的樂趣和神奇，毛老師，我終身感激您！
能夠精準(zhǔn)的運(yùn)用“枯燥乏味”“樂趣和神奇”等詞語，表達(dá)自己對毛老師科學(xué)課的喜愛。好！冰凍三尺非一日之寒，小作者詞語積累的功力值得點贊。
總評：小作者以生動的、流利的句子，完整的結(jié)構(gòu)寫出了自己風(fēng)趣幽默慈祥的毛老師，值得肯定！如果能夠在選材方面再加以注意，習(xí)作一定會更加精彩。
點評老師：焦云竹，女，稷山楊趙村人，山西省小學(xué)語文特級教師。山西省優(yōu)秀班主任，山西省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人?，F(xiàn)在運(yùn)城市教育局工作。
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