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?【上清走筆】讓樸實(shí)研究成為教學(xué)常態(tài)｜山梔子

樂(lè)鄉(xiāng)樹人 >《待分類》

2020.07.22

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讓樸實(shí)研究成為教學(xué)常態(tài)

● 山梔子

昨天看到學(xué)校微信群發(fā)布的關(guān)于觀課、集體備課的信息和圖片，因?yàn)槊β?，錯(cuò)過(guò)了一組好課。于是在今天，早早就跟相關(guān)老師預(yù)約了我要參加六年級(jí)語(yǔ)文集體備課。中午，還特別交待李香主任：只聽，不說(shuō)。

下午1：40，到了六年級(jí)辦公室。和老師們逐一認(rèn)識(shí)后，開始了集體備課。為了不影響老師們集體備課的正常氣氛，我說(shuō)：大家按慣例活動(dòng)，不要因?yàn)槲叶@得拘謹(jǐn)，權(quán)當(dāng)我是空氣。

教研組長(zhǎng)因公缺席，劉繼榮主任代為主持。集備的主要任務(wù)是磨課《盼》，一節(jié)聚焦寫作教學(xué)的課。授課教師首先進(jìn)行了教后反思。其他教師分別圍繞其他各年級(jí)觀課教師的評(píng)課意見(jiàn)進(jìn)行了交流，怎么吸收，怎么改進(jìn)。

老師們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。因?yàn)槭桥加龅男陆滩模降讘?yīng)該“教什么”，應(yīng)該“教多少”就成了這節(jié)課討論的焦點(diǎn)。從即將退休的老教師，到入職不久的新老師，侃侃而談。授課的老師很謙恭，說(shuō)課的老師很直率。

大家都在用心和參與，僅為一節(jié)“好課”而已。這就是教學(xué)的境界。

曾經(jīng)聽到有人向我介紹一位年輕教師的感慨：我在實(shí)小工作一年，才覺(jué)得原來(lái)幾年的教學(xué)工作都白做了。

于是，我就想到，在這樣的研究氛圍中工作，怎能不成長(zhǎng)？

有老師認(rèn)真地回味其它各年級(jí)觀課老師提出的教學(xué)建議，并逐一取舍；

有老師提出另外一位老師執(zhí)教的公開課，得到觀課者一致好評(píng)，分析好在哪里；

有老師為了上好這一節(jié)課，去網(wǎng)站搜索到作者的原著進(jìn)行了整體聯(lián)讀；

有老師擔(dān)憂，我們突然接手新教材，在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，如何保證語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)高和質(zhì)量。

這就是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師和教研氛圍：敬業(yè)又專業(yè)！大家都想上課、想深究、想創(chuàng)新、想完美。

在靜靜地聆聽中，我想到，一節(jié)好課，也就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，哪有一個(gè)定論？但是，老師總是在用專業(yè)的態(tài)度去做專業(yè)的事，力求盡善盡美。

我在想，理科教學(xué)注重規(guī)律，規(guī)律只有一種表達(dá)方式，嚴(yán)密的邏輯；而語(yǔ)文教學(xué)是人文、工具、藝術(shù)和思想的綜合，可以有不同的表達(dá)方式。

我在想，磨課究竟應(yīng)該磨什么。磨自己，在研究教材中找到“自己最得意的發(fā)現(xiàn)”。只有自己發(fā)現(xiàn)的東西，才能教得輕松，不要去迷信教參，也不要去盲從別人。他人的意見(jiàn)和建議需要汲取，也需要取舍，如果全盤吸引他人的東西，就不是自己了，這課也教不好。磨學(xué)生，站在學(xué)生的視角和心理去研究教材，找到教材與學(xué)生認(rèn)知和思維的碰撞點(diǎn)、興趣點(diǎn)，把高潮的生成交給學(xué)生，才能學(xué)有所獲。這也正是生本教育理念的核心：充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者。

這樣的磨課可以多一點(diǎn)，這樣的集備很有價(jià)值。期待更多的年輕教師，在這樣的團(tuán)隊(duì)合作中汲取成長(zhǎng)的力量。

教研樸實(shí)一點(diǎn)，才能得到老師們的認(rèn)同，并成為一種常態(tài)；當(dāng)研究成為我們教育工作的一種常態(tài)，教育才會(huì)真實(shí)地發(fā)生，并催生質(zhì)量。

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