“小特教”也有大舞臺
文 / 汪會玲
“…松滋…松滋…松滋…”
當湖北省教科院姜瑛俐主任在“2018湖北省特殊教育學校音樂藝術(shù)課程教學展評”的閉幕式上三番五次提到“松滋特?！钡拿謺r，臺下的我受寵若驚，我看到了坐在旁邊的文海英校長一臉的欣慰和滿足。當聽到“一等獎”的名字有我時，調(diào)皮而又激動的我給了文校長一個大大的擁抱，然后，走上了領(lǐng)獎臺。
這是我的第一次！這是我進入特校后第一次工作上的挑戰(zhàn)！這是我人生中一段刻骨銘心的記憶。
一個月前，文校長在第一次聽了我的課后，心急如焚地說“你這樣怎么能行？這還不用送到省里，到荊州就要被刷下來，我們不僅要進省，還要去拿一等獎的……”
彼時，我既沒有自信，也是“無米之炊”。從事鋼琴教學10年的我，從來接觸的都是聰明機靈的孩子，而面對反應(yīng)遲鈍，智商低下的特殊兒童時，雖已從教兩年，我仍有很多不適和束手無策。更要命的是，手頭沒有任何教材和可以輔助的參考資料。
彼時，我壓力在肩，焦慮不安。因為，走出松滋，松滋特校的名字可是響當當，一個重要原因就是此前參與省級競賽的老師們個個捧回了大獎。
一個好校長成就一個好團隊，成全無數(shù)好老師。文校長就是這樣一個好校長。她一向都是工作高標準，凡有事關(guān)學校團隊榮譽的比賽，都是極其重視，積極參與，志向高遠。也正是她的這一份期待和關(guān)注，成為松滋特校老師們紛紛成功成名的重要力量。
我在倍感壓力時，也因這一分力量而感到幸運。
我是一名音樂教育的專業(yè)教師，卻是一名特殊教育的“門外漢”。我抱著厚厚的特殊教育新課標呆在家里整夜琢磨；我緊扣著“聯(lián)系生活經(jīng)驗，強調(diào)音樂體驗，重視音樂實踐，發(fā)展音樂能力”這句話展開自己的想象和創(chuàng)編能力；我充分考慮培智兒童的身體缺陷、接受能力和音樂和舞蹈基礎(chǔ)。終于，我自編自創(chuàng)出《大自然的聲音》。而當我精心準備各種教具，細心準備課件，上第一次課時，孩子們給我的錯誤反饋和一臉茫然讓我非常尷尬，他們對音的高低完全沒有感知，長短也模糊，唯一有點感知的就是強弱，顯然我的第一次課是不成功的。
課后，我靜靜的坐在教室里百般苦惱甚至有點泄氣，覺得自己并沒有錯，反而借口是孩子們天生愚鈍。我開始從內(nèi)心佩服我的同事們：他們在特教崗位堅守那么多年，用特有的方法和耐心讓孩子們慢慢感知和學會。我自慚形穢。
幸運的是，我并不是一個人在“備賽”，一個人在努力。領(lǐng)導和同事們一次又一次組織集體備課，反復(fù)磨課，他們給了我安慰，更給了我合理的建議。她們對我教學流程的銜接，教學語言的精煉，突發(fā)情況的應(yīng)對等等獻策獻計，集思廣益，讓我的課日臻完滿。降低標高，貼近孩子，抓住關(guān)鍵，在同事們第N次集體評課討論后，《音的強弱》課案就這樣出爐了。文校長兩次聽課兩次修改，廖君秋校長對我的自編教材三次審核，易淑主任陪我教孩子手把手練習樂器，謝譚主任建議我加入美術(shù)手工豐富課堂，陳緒倫老師給我專心細致的修改說課稿，陳永香老師告訴我怎樣從細節(jié)入手教培智兒童全方位掌握重難點，雷金程老師把我的ppt修改的更完美。這場集體的智慧、團隊的力量，讓我從起初的底氣不足到逐漸多了自信。
團隊的力量是無窮的。它們已經(jīng)化為說課時我的眼神，我的語音，我的舉手投足。
喜歡講臺更喜歡舞臺的我，帶著挑戰(zhàn)走進了武漢二聾學校的賽場。來自全省不同地區(qū)的19位選手中，有入行一年多的90后也有從教20多年的70后。同行伙伴謝譚老師在我耳邊竊竊私語“汪汪，如果你等會兒抽簽和李楨分在一組，那你就沒戲了，他很厲害的，一等獎絕對會是他的?！焙檬煜さ拿?，想起剛剛走進二聾學校，籃球場不是拉著很大的兩條橫幅嗎？這個和我年齡相仿的80后帥哥被評為“洪山好人”還被評為“武漢市四有青年”，期間還聽說他輔導的舞蹈學生都是在國家，國際上屢次得獎的“獎牌專業(yè)戶”。
我正在幻想著他今天該是怎樣的儀態(tài)出現(xiàn)在舞臺上時，謝老師指了指名單，果不其然，我確實和李老師分的同一組。本來很自信的我看到了這樣強有力的對手，又怯弱了幾分。李老師參賽的作品是舞蹈《魚戀洪湖》，他從頭至尾的說課淡定自如，絲毫不緊張，ppt也只兩張圖片簡單的讓人不敢相信。教學視頻中我看到了孩子們扎實的舞蹈基本功，也折射出他平時常態(tài)教學中也定是一絲不茍，嚴謹認真才能讓這些聾啞孩子有如此完美的表現(xiàn)，他讓聾啞孩子觀察，體驗，模仿魚在水中游動的樣子，還讓孩子們自己創(chuàng)編各種魚的動作，打開孩子們的想象力，而不是填鴨式的死摳每個動作。
應(yīng)城特校的老師也是舞蹈課，和李老師比起來雖稍有遜色，但當我得知她是一名語文老師時，我在內(nèi)心豎起大拇指，正如姜瑛俐主任總結(jié)點評時說，面對兼職教學，很多人會要求放低，認為我又不是專業(yè)老師，我為什么要教這門課，就算教了這門課我也不用教很好啊，簡單的糊弄完成任務(wù)就可以了啊，而我們在應(yīng)城老師身上看到了她努力的姿態(tài)，看到了她為了特殊孩子不厭其煩的去琢磨，看到了她整堂課從頭到尾始終保持微笑的美好氣質(zhì)。
術(shù)業(yè)有專攻。比賽中，我看到了專業(yè)教師的缺乏，但也看到了特教行業(yè)永不放棄，砥礪前行的堅定步伐。如果普校老師有的是“桃李滿天下”的成就感，而特教老師“特殊的愛給特殊的你”的大愛和“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻更令人動容。谷城特校老師帶來的一節(jié)唱歌課，他親和的笑容和動聽的嗓音讓我深刻感覺到上她的音樂課，孩子們是開心的。她說課時，流利暢快，怡然大方，從容自信的樣子是令人叫絕。丹江口特校老師上場時，舞臺的LED屛出了故障，面對突發(fā)情況，她不慌不忙，和工作人員一起調(diào)節(jié)現(xiàn)場，最后賽場被迫換回到學生教室里繼續(xù)進行，比賽由舞臺變回了講臺，她并沒有因為環(huán)境的突變而亂了方陣，依然能夠銜接剛才的內(nèi)容繼續(xù)全程脫稿演講……輪到我時，這一切故障都已排除，我也是全場最后一名選手，想必評委觀眾們都已進入審美疲勞。為了給比賽一個漂亮的收尾，我打起十足的精氣神，用幽默的方式做了簡單的自我介紹，讓疲憊的現(xiàn)場多了點笑聲，然后開始了我的說課。隱約中我感覺會場后門又擠進了幾個人頭，評委們都抬頭專注地看著我，從他們的眼神和時不時的點頭示意中我看到了成功在向我招手……
專家點評總是很精彩，每次聆聽都不一樣。姜瑛俐主任的點評，給人一種“與君一言勝讀十年書”的感覺。沒感覺到一句空洞飄浮的廢話，沒有咬文爵字的上綱上線，也沒有顯擺權(quán)威的故作高深。她總是在選手們的失誤中找閃光點，缺點中找優(yōu)點。她鼓舞著年輕老師越挫越勇，又激勵著年長老師再接再厲，她列舉事例闡述著這幾年在各種賽事中看到特教師資隊伍的變化，又講各種故事讓我們找到特教行業(yè)的幸福感，她高度肯定校長和領(lǐng)導們重視特教所做出的成績，又強調(diào)藝術(shù)教育的重要性，能多派老師們出去學習，比賽，錘煉技能，成為驕傲自信的特教人……如果有人說這是一場“洗腦”，我真的很愿意像這樣“被洗腦”。
走出去，總會見識不一樣的藍天，而正是這種見識讓我們汲取營養(yǎng)，茁壯成長。
生活無處不舞臺，比賽無時不存在。小到一個9秒鐘的朋友圈視頻，大到一個千人目睹的臺面，我們每天都可以給自己一個展示的機會，在評論中修煉堅強的內(nèi)心，在挫折中提高水平能力，在對比中開闊視野，在收獲中增強自信。
參與就是成長，比賽是成長最好的“催化劑”，生命的角逐中，沒有哪一場是不值得的。
（作者系松滋市特校教師。）
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