今天，我在鎮(zhèn)中心校監(jiān)考三年級，給了我很多感觸，其中，最大的感受就是——農(nóng)村學生最缺乏的不是知識，而是習慣教育。
一大早來到監(jiān)考辦公室，看清楚了自己的考室之后，就準備先去看看學生的情況，走到教師里面，發(fā)現(xiàn)到處都是一團糟：教室里多余的凳子到處都是，有的拿來踩著，有的拿來橫在過道里，有的躺在地上... ...后來把試卷領到直接來到考室之后，不得不讓他們把亂七八糟的都清理好。發(fā)試卷鈴響了之后，每個學生一拿到試卷，就開始寫了，一寫字我就發(fā)現(xiàn)問題了：這個考場40名學生，基本上只有2-3個學生的坐姿還算好點的，其余學生不是趴著寫字就是把頭靠著試卷——最近的只有幾厘米，對于我來說，是不能接受的。
看看這位學生，頭基本上就是靠著桌面的，如此近的距離，怎么寫字？怎么可能把字給寫好？！
這位男學生也是一樣，半邊臉枕在左手上面，右手握筆寫字，紙面還是斜著的——請問一下：這樣怎么可能把字寫工整？這樣的學生，在40個人的考室里面還不少。比如他右手邊的女生也是個“低頭族”，而且背也是彎著的，頸椎也是彎著的。
我還專門抓拍了一個特寫鏡頭：看看眼睛到試卷的距離幾何呀？再看看試卷的擺放角度和他坐的姿勢完全不匹配，握筆的姿勢也不對，而且還是用的簽字筆——不是用鋼筆在書寫，對于一個剛剛寫鋼筆字的學生而言，不寫鋼筆意味著什么，結局可想而知。
這位“奇葩”學生也是，拿一支筆芯就在寫了！
看著這些學生的這些表現(xiàn)，如何讓人不揪心？！
作為一名班主任，我去年9月1日接手的班級就是這樣的班級——當時，我接手的班就是這樣的情況，絕大部分學生的坐姿不標準，握筆姿勢不對，隨便拿一支筆就開始寫。當時，我就意識到了糾正一個壞習慣是很難的，很多老師都說非常難，但是，我還是做了，必須讓我的學生改！每天糾正，每天改，每天提醒——“三個一”：眼離書本一尺遠，胸（口）離課桌一拳遠，手（指）離筆尖一寸遠。并且，只要我在教室里，只要我眼睛可見的地方有我的學生在寫字，我就會時時刻刻糾正他們的坐姿和握筆的姿勢，正確就表揚，不正確就糾正?？煲荒甑臅r間里，我和我的學生們都經(jīng)歷了很多可笑的、可氣的場面。在規(guī)范坐姿和握筆姿勢的同時，我還在書法課上教導孩子們?nèi)绾慰礉h字的結構，如何對漢字進行結構分解。在糾正孩子們的書寫過程中，我的字也在飛速提高，尤其是我的粉筆字，和剛開始教他們的時候比，簡直是有了質(zhì)的改變。
這是去年我們班的一位坐姿非常差的學生當時的情況
于是，我每天多了一項工作，那就是進行站姿和坐姿的訓練！
這是本學期期末也就是2017年6月份拍的課堂照片：坐姿正確啦！
而且，每個人的精神面貌是又很大的改變的！
看看，男生更帥了，女生也更加精神了！
于是乎，今天我看見考室里的學生的坐姿，我瞬間就氣憤了——怎么可以這樣？??！于是乎，我在感嘆的同時，也倍感無力！因為，我也算是過來人了，知道如果要徹底地改變學生的這些習慣，會損失什么，會付出什么，當然，最后收獲最大的還是學生——一輩子都好！正如我對我班學生說的：哪怕你成績比別人差一點點，但是，我們的身體是最棒的：我們沒有近視，沒有駝背，沒有頸椎病！我們陽光、我們可愛、我們還寫著一手漂亮的字?。?br>
是的，對于農(nóng)村的孩子們而言，他們?nèi)笔Ш芏鄸|西，他們的父母也缺少很多東西，包括他們的祖父母和家庭，對于教育孩子而言，只能用質(zhì)樸來感化孩子們——但是，物欲橫流的現(xiàn)金世界，讓鄉(xiāng)下的孩子們瞬間可以失去爸爸或者媽媽，鄉(xiāng)下的孩子缺失的東西實在是太多了... ...于是，父母和家人都把教育孩子的責任推給了學校，推給了老師——而自己，要么逃避于農(nóng)活中，要么逃避于異地打工中，要么還離婚，要么還出走... ...這一樁樁讓多少老師寒心的畫面，就是每天發(fā)生在我的面前——我是他們孩子的班主任，一個語文老師，同時，也是一位父親。所以，我選擇了改變，因為我知道，如果，如果說還有如果，或許，我就是個變數(shù)——當然，需要我把這個外力用在孩子們的身上，大家就可以看得見，時間可以證明一切。
農(nóng)村小學生的習慣很差，不僅是學校的問題，更是家庭的問題。剛才，我已經(jīng)說到現(xiàn)在的農(nóng)村兒童90%左右都是留守兒童，從小就是隔代教育，加上現(xiàn)在的孩子又非常金貴——不僅僅是城里的孩子金貴，鄉(xiāng)下的孩子還是非常金貴的！但是，城里的孩子有父母在身邊每天陪伴，哪怕再金貴的孩子，都會有父母的陪伴和呵護——陪伴就是最好的教育。再說，城里的孩子們的父母基本上都是有高學歷的，對于教育下一代，至少有一個不會太差的方向。如果說差異，這應該就是城鄉(xiāng)孩子的最大的區(qū)別之一——父母和成長環(huán)境的天壤之別！孟母三遷是有道理的，尤其是現(xiàn)在中國的戶籍上學機制+應試教育機制下，各種限制層出不窮，讓農(nóng)村的孩子們不得不洗盡鉛華，讓自己真正成長起來才能謀求到真正的發(fā)展！
筆者認為，農(nóng)村小學生的習慣很差，和當下的教育制度脫不了干系的！當下的教育只看重結果，而不那么在乎過程——尤其是鄉(xiāng)村學校，為了抓教學質(zhì)量，也就是各種成績，基本上采取了能夠采取的各種措施——就是沒有時間來糾正孩子們的習慣——因為很多孩子在幼兒園的時候就已經(jīng)形成了壞習慣，到小學二三年級發(fā)現(xiàn)時，已經(jīng)很難改了。日常習慣如此，脾性更是難改——江山易改本性難移！現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，問題多，但是不可怕——他們的本質(zhì)都是不壞的，只是需要給他們耐心，需要我們的教師去正確引導他們走向正確的道路，最好是能夠把這種教育逐步影響到他們的家庭，讓家庭和學校有效地配合起來，真正做到家校共育，只有這樣，才能取得事半功倍的效果和結果??！
所以，所以啊，農(nóng)村的老師苦啊——有苦難言。
但是，對于我這個農(nóng)村長大并且一直喜歡農(nóng)村的“學生”而言，天天和他們打交道，其實很舒服——付出之后，總會有回報的。不在今天，就在明天，不在明天，就在后天！
最后，希望全中國的教師同仁們真心對待自己的學生，如同對待自己的孩子一樣，他們肯定會感恩你的，就在明天！
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