我是一個專科畢業(yè)生，進修后，取得本科學歷的第二年，我被抽調到鎮(zhèn)上的完中教高中，這高中一教，就教了近二十年。在這如云似煙的日子里，我和我的學生度過了一個又一個學期。進入鎮(zhèn)中的第二年，有一天，高二文理科分班，我驚奇地發(fā)現(xiàn)原班帶上來的學生現(xiàn)在只剩有16人，其他班級分來的、外地轉來的插班的多得30多人。（在剛剛教高中的第一屆，我?guī)У氖俏目瓢?，當時鎮(zhèn)中的生源不是太好，文科班也不受重視，都認為理科生有前途，文科的學生自然就會少一點。）一個叫曉善的學生就是高二來的插班生。當過老師的尤其當過班主任老師的人都知道，對待插班生老師本身就有種排斥情緒。為什么呢？因為當時的插班生主要有二個來源：一是上一屆留下來的學生，要么成績很差，要么難以管理教育，讓班主任勸留的。二是在別的學校犯了錯誤，學校不好絕情開除，學校勸轉的。這些都讓任教我們班級的老師難以接受。再加上心理學的一種固化思維，人們內心深處看一個人他總有一些固定的模式，受首因效應的影響總覺得自己原來執(zhí)教的學生是好教育的，也會對待插班生無形中有種排斥感。這位叫曉善的學生，學習成績確實不怎么樣，他跟著家人在這一年中轉了三所學校，最后來到我們學校、我的班級。剛開始，班級的任課老師執(zhí)意讓曉善留到高一年級重新開始讀，說影響我們的會考優(yōu)秀率、合格率，更影響高考的升學率。因為這個孩子對物理好像真是一無所知。而他的家人因為他年齡已比較大，不想留到高一年級重新開始，而是想讀高二年級再看看。在左右為難的情況下，最后我頂著任課教師的輿論壓力，同意曉善進了我的班。處理完開學分班的一切瑣事以后，正常的教學就要開始，記得那天是星期二的早上看著孩子們過了一個暑假都不同程度身高有所變化，我就抽了一堂課時間來排位置。按照身高從矮到高依次排座位，排到曉善時剛好和班長同桌，說實話那時我也猶豫了一下：看著這個瘦瘦高高的男孩想該不該讓他和各方面表現(xiàn)突出的班長一起坐。如果真坐在一起會不會影響班長的學習呢？經過片刻地權衡后我最終決定先觀察一段時間看，也就這樣所謂的按次序排了，表面上并沒有偏心和特殊。可是直到很久以后我才知道就因為這一次的位置安排，給了這個飽嘗各種批評和總受不公平待遇的曉善有多少的心理安慰。在他的心中，認為我這個老師是第一個沒有看不起他，反而安排成績最好的同學跟他坐，他的內心是多么的欣喜和激動。這種心理的變化，表現(xiàn)在課堂上，回應老師的是他上課那炯炯有神的眼睛，雖然剛開始聽起課來有許多的困難，但他就是因為我的一個小小排座位的舉動而使他信心大增。那不易被人察覺到的內心世界開始“騷動”，他開始重新給了自己一次起跑的機會，再一次站到起跑線上開始了自己不屈的高中學習的長跑。望著他那雙渴望受到老師鼓勵和表揚的眼神，我一次次感到震顫。于是我對他有了特別的關注和應有的關心，只要他有一點點的進步我就表揚和鼓勵他，同時覺得他有種說不出的高興和滿足感。慢慢的他對學習有了興趣，不再是一無所知。雖然第一單元的物理測試他也才考了34分，但對他來說就是一次很大的進步和成功，因為他以前常常是交白卷的。隨后的日子里我似乎對這個孩子有了一份特殊的關愛，覺得自己有義務、有責任一定要教好這個孩子，讓他能順利地融入這個集體，享受應該屬于他學習時光的幸福和快樂，而不是只面對失敗和落寞，郁郁寡歡。于是我時常找他談話幫他樹立信心，一旦他有哪怕只是很小的進步我就及時表揚他，讓他一步步找回了自信，走出了我永遠是差生的陰影，揚起了自信的風帆去迎接各種考驗。就這樣他完全變了，一點點變好了。到后來物理的期中考試他竟然能考69分了。作為教育者的我們，太想教好每一個孩子，太想讓他們都成人成才，以至于常常會失去理智只會一味地批評甚至責罵學生。就這樣不知道有多少學生會在我們恨鐵不成鋼的批評和責備聲中一天天失去了信心，產生了對自己錯誤的看法。最后導致對學習失去興趣而永遠走在差生的行列。其實，我們的學生需要老師給予他們實實在在的關注、真真切切的平等以及時時刻刻的尊重。中國人民大學俞國良教授認為：尊重就是最好的教育手段，尊重教育的核心就是要尊重教育教學規(guī)律，特別是尊重人才的身心特點、成長與發(fā)展特點，既要尊重有特殊天賦的學生，又要尊重學習不良的學生。尊重是人與人、人與自然的相處之道，是維系人與人之間關系最基本的要素。有人說尊重是一種美德；也有人說尊重是一種修養(yǎng)。尊重學生，包括很多方面：尊重他們的興趣、愛好；尊重他們的價值取向；尊重他們的個體差異和個性表現(xiàn)。我們不要只對“好”生說尊重而對“壞”“差”生說不。如果身為人師的我們換位思考一下，學生不尊重我們，不做作業(yè)哪怕是上課不好好聽講我們都會很生氣地批評他們不尊重老師。那么我們自己有沒有做到以一個公平的心處處尊重學生呢？一個小小的瞬間，就改變了這個學生的學習和行為習慣，這不就是平等地尊重每一個學生產生良好的教育效果一個最好的詮釋嗎？
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