自從1952年中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園“不進(jìn)行識(shí)字，不舉行測(cè)驗(yàn)”以后，識(shí)字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無(wú)人涉足，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，幼兒園里沒(méi)有系統(tǒng)識(shí)字，小學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀，這種宏觀教育錯(cuò)位直接導(dǎo)致大部分的人走向社會(huì)后不會(huì)寫(xiě)文章。隨著現(xiàn)代社會(huì)幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，人們開(kāi)始從新的觀念、新的視角對(duì)幼兒識(shí)字進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。識(shí)字的最終目的是促進(jìn)或幫助幼兒更好地閱讀，因?yàn)槲覀冎?，一個(gè)人如果不能流暢和有理解力地閱讀，就無(wú)法順利地掌握知識(shí)。
腦科學(xué)研究表明，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)形成過(guò)程主要發(fā)生在嬰兒出生后的前三年，兒童5歲時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)神經(jīng)中樞都已趨于定型。根據(jù)大腦皮層發(fā)育的順序，閱讀神經(jīng)中樞的發(fā)育先于說(shuō)話神經(jīng)中樞。3-6歲為兒童識(shí)字的最佳時(shí)期，6-12歲為兒童閱讀的最佳時(shí)期，在3-6歲之間，用科學(xué)的方法識(shí)字，對(duì)于幼兒有很多益處。這些益處可以歸納為以下兩方面：
1、識(shí)字可以有效地提高幼兒的智商
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，幼兒識(shí)字是通過(guò)右腦的整體識(shí)別模式，因此，幼兒識(shí)字有利于其右腦發(fā)展。從理論上說(shuō)，3~5歲是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如果學(xué)習(xí)漢字，則更能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
據(jù)科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童若不學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為100；若5歲開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為110；4歲開(kāi)始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為120；3歲開(kāi)始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為125～130。可見(jiàn)幼兒學(xué)習(xí)漢字是可以有效提高其智商的。
這是因?yàn)闈h字充分調(diào)動(dòng)了幼兒的腦部組織進(jìn)行識(shí)記：人們使用的文字通?？梢苑譃槠匆粑淖趾蛨D形文字。拼音文字傳導(dǎo)的是發(fā)音信息，主要刺激大腦左半球，稱為“單腦文字”；而作為圖形文字代表的漢字，同時(shí)傳導(dǎo)音、形、意三類信息，同時(shí)刺激大腦左右兩半球，稱為“全腦文字”。很多歐美國(guó)家的家長(zhǎng)讓幼兒學(xué)漢字，是兼有學(xué)習(xí)中華文化、開(kāi)發(fā)幼兒智力兩方面考慮的。
2、識(shí)字有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)
識(shí)字是人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)的工具，如果接觸早，運(yùn)用多，就能熟能生巧，運(yùn)用自如。目前，我國(guó)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)多地依靠聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的影響不足，這是由幼兒園教師“鍛煉口語(yǔ)”的觀念所致。幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)利用文字來(lái)獲取比聽(tīng)覺(jué)更為廣泛和豐富的信息刺激，促進(jìn)智力的發(fā)展。
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，幼兒識(shí)字教育對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的確具有一定的積極作用，但幼兒畢竟與成人不同，他們根本不需要像成人那樣去分析，不需要理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)個(gè)完整的由若干線條組成“圖形”來(lái)識(shí)記的，正確引導(dǎo)，使幼兒識(shí)字教育有更廣闊的前景，最終為幼兒的早期閱讀奠定基礎(chǔ)，是每一位社會(huì)成員責(zé)無(wú)旁貸的事。
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