現(xiàn)代文閱讀復習方略
一、現(xiàn)代文文體劃分：
表達方式：記敘文、說明文、議論文；文學作品：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本
二、記敘文、說明文、議論文三種文體的區(qū)別：
1．記敘文。
記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。記敘文包括：消息、通訊、特寫、報告文學、游記、傳記、回憶錄、速寫、日記、故事、童話、寓言以及文學作品中的小說、散文等。
閱讀記敘文應整體感知文章內(nèi)容，理解作者寓于文章中感情。要理清記敘的六要素，理解記敘的順序，理解文章的材料的詳略處理，理出記敘的線索，理解記敘的人稱。要通過記敘的線索，理解文章的思路．正確地理解文章的結(jié)構(gòu)層次。或按時間、或按空間、或按事情發(fā)展過程、或按作者感情的發(fā)展，或按場面，或按文章特有的標志（空行或小標題）分層次。理解層次大意可按“兩突出”“三排除”的方法進行概括。兩突出：一突出主要人物，二突出主要情節(jié)；三排除：一排除次要人物，二排除次要情節(jié)，三排除各種描寫。理解文章的中心思想，首先要從整體上了解文章或語段的大致內(nèi)容，然后在整體感知的基礎(chǔ)上進一步分析各結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容，再將各部分內(nèi)容分析的結(jié)果加以綜合、概括、提煉。閱讀記敘文，要能了解文章的寫作特色。一篇文章的寫作特色可能是多方面的，但我們一般只分析它突出的幾點。
2．說明文。
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識、或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，或闡述事理，不管哪一種類型的說明，都要理解說明對象的特征。閱讀說明文要注意說明的順序，這是文章說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。為了把事物特征說明清楚，或者把事理闡述明白，文章都使用了相適應的說明方法。常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義。作詮釋、打比方等。運用這些說明方法能使原來深奧難懂的事物或事理變得通俗易懂，具體形象。說明的語言在準確的前提下，有的以平實見長，有的以生動見長。一般來講，單純以說明為表達方式的說明文多是平實說明。有的說明文綜合運用了比喻、擬人、描寫等手法，語言就會顯得生動活潑，多屬于生動說明。說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、程序等，都要求準確無誤。說明中有許多表示概數(shù)的詞或表程序、范圍、時間、頻率、情勢、語氣的副詞都要好好揣摩，領(lǐng)會它們對說明語言準確性的表達作用。
3．議論文
議論文是通過證明或反駁，表明作者的見解和主張的文章。閱讀議論文要理解議論的三要素，即論點、論據(jù)。論證。論點是作者對所論述問題的見解和主張，是文章的靈魂。議論文一般只有一個論點，如《談骨氣》中心論點是：“我們中國人是有骨氣的”有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。要認真研究分論點與中心論點之間的關(guān)系，分論點是用來補充或證明中心論點的。
三、一般文體知識識記
1、了解各種表達方式。
（1）記敘。弄清記敘的要素和線索是閱讀記敘文的基本要求，同時，還要分清記敘的順序與人稱。
（2）描寫。描寫是記敘文中常用的一種表達方式，用來表現(xiàn)人物、交代背景、渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出中心；說明文中的描寫是為了把事物說得更準確、更易懂、更形象。
（3）說明。理清說明順序，抓住特征，分清說明方法。
（4）議論。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用。
（5）抒情。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情，就必須因人因事因物，從對人、事、物的敘述和描寫中感受作者的情。
2、如何把握文章的線索、思路和結(jié)構(gòu)？
所謂線索，就是貫穿整篇文章的情節(jié)發(fā)展和思想感情發(fā)展的路線；思路，就是作者的思想脈絡，是連貫的有條理的思維活動過程；結(jié)構(gòu)，即是作者思路的反映。
文章線索的安排通常有以下幾種形式：（1）、以主題為線索。（2）、以人物為線索。（3）、以事物為線索。（4）、以中心事件為線索。 （ 5）、以“情”為線索。
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
3、記敘順序及作用
（1）、順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）、倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。
（3）、插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）
作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
（4）、補敘（略）
如何區(qū)別倒敘和插敘？
所謂倒敘，就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的某件突出的事情提前到前邊來寫，然后按順敘的方法敘述事件。所謂插敘，是指在敘述過程中，由于某種需要，暫時中斷原來的敘述，而插進有關(guān)的另一件事情的敘述，即在一件事情的敘述經(jīng)過中穿插進另一件事情。二者的主要區(qū)別是：插敘不屬于敘述線索，插敘的內(nèi)容一般只是一個片段，不是情節(jié)的主要環(huán)節(jié)；倒敘則屬于主要敘述線索，內(nèi)容是事件的結(jié)構(gòu)或主干情節(jié)中某個最突出、最精彩的部分。
4、怎樣分析記敘文的寫作特色？
（1）、分析文章的表達方式。以記敘為主，綜合運用描寫，抒情，議論等表達方式。
（2）、分析文章的順序與結(jié)構(gòu)。記敘文常用的順序有順敘、倒敘和插敘。
（3）、分析文章的表現(xiàn)手法。記敘文常用的表現(xiàn)手法有對比烘托法、欲揚先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。
（4）、分析文章的語言特色。記敘文在語言的運用上有兩種類型，一是樸實無華，二是優(yōu)美生動。分析時應把握不同類型的語言特色，還要結(jié)合作者的感情和態(tài)度。
可從下列語句中選擇：樸實無華、形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。注：必須結(jié)合具體語句分析。
5、描寫分為哪幾種？
正面描寫、側(cè)面描寫（借他人之口對對象進行描寫）。
環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫（對某些細小的舉止、行為或細微的事件、細小的景物片斷作仔細的描繪）
人物描寫（外貌描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫）
6、某句話在文章中的作用是什么？
結(jié)構(gòu)方面：總領(lǐng)全文、總結(jié)上文、為下文作鋪墊、引起下文、承上啟下、線索、照應前文。
內(nèi)容方面：點明中心、深化主題。（需結(jié)合具體內(nèi)容來講）
7、怎樣體會作者的態(tài)度、觀點和感情？
可以從以下幾方面分析：1、分析文章的題目 2、分析文章的開頭 3、分析文章的結(jié)尾 4、分析文章的抒情議論段落 5、分析寫作背景和寫作意圖
8、寫作手法及作用？
（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。
（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題（具體）。
（6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。
9、修辭方法及作用
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6）反復：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。
（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。
（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。
10、小說的三要素？
（1）、完整的故事情節(jié)、生動的人物形象、人物活動的具體環(huán)境
（2）、情節(jié)可分為：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)
（3）、分類：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）
（4）、環(huán)境描寫的作用有：A、交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景。B、渲染氣氛 C、烘托人物心理或烘托人物形象 D、推動故事情節(jié)的發(fā)展（為下文作鋪墊）
（5）、續(xù)寫小說結(jié)尾：按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，
11、散文的一般知識：
（1）、形散神不散是散文最主要的特色。“形散”是指散文選材廣泛，結(jié)構(gòu)靈活，內(nèi)容豐富?！吧癫簧ⅰ笔侵干⑽淖允甲越K緊扣一個中心，有鮮明的主題，材料組織井然有序。
（2）、如何分析抒情散文的中心？（可按第十問的前四個方法。）
（3）、如何概括抒情散文的中心？主要內(nèi)容+思想感情
A、借景抒情的散文：運用“描寫了……抒發(fā)了……”格式
B、借物喻人的散文：運用“描寫了……贊美了……”格式
C、托物言志的散文：運用“描寫了……啟示了……”格式
（4）、藝術(shù)表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合的手法、寓情于景、情景交融
（5）、散文經(jīng)常運用：想象（無中生有）、聯(lián)想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托義于物）、襯托（以他體陪襯本體的方法）、對比。
12、說明文的一般知識
（1）、說明順序：時間、空間和邏輯。邏輯順序可分為：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從概括到具體，從主要到次要，從特點到用途等。
（2）、說明文的結(jié)構(gòu)：并列式、遞進式、總——分——總，總——分，分——總。
（3）、常見的說明方法：
A、下定義 B、舉例子 C、列數(shù)字 D、分類別 E、作比較
F、打比方 G、引用 H、作詮釋 I、配圖表 J、摹狀貌
（4）、語言特點：有的是講究語言平實，有的講究語言生動，但不論是平實還是生動，都要求準確。其準確性體現(xiàn)在兩個方面：①要如實地反映客觀事物、對知識表達要科學、嚴密，表時間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要準確無誤。②要注意運用好表示修飾、限制等作用的詞語。例如：基本上、大約、左右、一般、大多數(shù)、極少、通常情況下等詞語。（這些詞語能否去掉？不能，先結(jié)合語境解釋，再說明體現(xiàn)了語言的準確性。）
（5）、怎樣進行說明文的整體閱讀：①準確判斷說明對象抓住事物的本質(zhì)特征 ②分析說明文結(jié)構(gòu)，了解說明順序 ③熟練判斷說明方法 ④理解文中詞句的表達作用及說明語言準確性這一點 ⑤理解中心意思及寫作特點。
13、議論文的一般知識：
（1）、提出論點的幾種方法：①標題 ②開頭 ③中間 ④結(jié)尾
（2）、論證結(jié)構(gòu)：“提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）” 這種結(jié)構(gòu)又可分為：①縱式結(jié)構(gòu)：即層層深入地分析 ②橫式結(jié)構(gòu)：即各層并列展開進行論證。
（3）、常見的論證方法：
①舉例論證（事實論證、例證法）：用事實論據(jù)來證明論點的方法。
②道理論證（引證法）：用理論論據(jù)（引用名言、原理等）來證明論點的方法。
③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點的方法。
④比喻論證：用人們熟悉的、具體的事物來證明深奧難懂的道理。
14、表現(xiàn)手法（寫作方法）
借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合的手法、寓情于景、情景交融、以小見大、鋪墊、烘托、襯托、對比、象征、人稱，虛實結(jié)合、欲揚先抑（欲抑先揚）、卒章顯志、聯(lián)想、想象、正面描寫、側(cè)面描寫、直接抒情、間接抒情、照應、巧設(shè)懸念、夸張、比喻、擬人、敘述、描寫、抒情、諷刺等等。
四、文體知識祥解：
一、歸納文章主旨
什么是文章的主旨?“人們寫文章總是有目的的，無論是寫入敘事還是立論說理，都是為了表達自己對現(xiàn)實人生的感悟和對社會問題的看法，而這也就是文章的主旨。它是作者通過全篇內(nèi)容所表達出來的中心思想或基本意見，也就是整篇文章情感思想的基本走向?！?第二冊《材料和主旨》)
歸納文章主旨要掌握一個原則，三類方法。
一個原則是整體性原則。歸納文章主旨最基本的要求是，必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握，做到對整篇文章了然于胸。這樣，才能正確把握文意，領(lǐng)會作者的目的意圖——這也是閱讀理解文章的核心和歸宿。
三類方法：
(1)借助法。即借助文章題目、總起句、總結(jié)句、關(guān)鍵語句歸納文章主旨的方法。
1．借助文章題目法。題目是文章的眼睛，有的文章題目就直接揭示了文章的主旨。如《生于憂患，死于安樂》一文的題目就是中心論點。有的文章題目顯示了文章的重點內(nèi)容，從題目進行分析，就可以概括出文章的主旨。如《誰是最可愛的人》一文，題目就可以顯示記敘的中心。文章真實而生動地表現(xiàn)了中國人民志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，表明他們確實是最可愛的人。因此，借助文章題目，可以幫助你快速把握文章中心。閱讀時不妨試試看。
2．總起句顯示法。有的文章總起句可以顯示文章的主旨，閱讀時如果能迅速抓住總起句，就能提綱挈領(lǐng)，歸納出文章主旨。如《談骨氣》一文第一自然段就是一總起句，“ 我們中國人是有骨氣的”，便這篇文章的中心論點。應該說，總起句顯示法適用于總分結(jié)構(gòu)的文章。
3．總結(jié)句顯示法。有的文章總結(jié)句可以顯示文章的主旨，借助總結(jié)句易于歸納文章主旨。如《驛路梨花)一文以陸游的“驛路梨花處處開”作結(jié)，歌頃雷鋒精神已經(jīng)發(fā)揚光大，而歌頌雷鋒精神正是這篇文章的主旨。
4．關(guān)鍵語句顯示法。歸納文章主旨可以借助關(guān)鍵語句。這些關(guān)鍵語句在具體的文章中可以是名言警句，可以是主旨句，可以是過渡句等等，閱讀時要注意尋找。如前面提到的“驛路梨花處處開”就是宋代大詩人陸游的名句。再如，《捕蛇者說》一文的核心在最后一段，從孔子的一句名言引出主旨句，“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪惡。
(二)歸納中心法。
1．感情入手法。有的文章可以通過作者思想感情的變化來體會歸納文章的主旨。如《荔枝蜜》一文是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索安排文章的，對蜜蜂由討厭到喜歡，再到贊嘆，贊美了蜜蜂無私奉獻精神，從而贊美了為建設(shè)美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了為建設(shè)美好生活而奉獻一切的崇高精神。
2．議論、抒情句入手法。在記敘文中，議論、抒情的句子常常起畫龍點睛的作用。抓住議論、抒情的句子歸納總結(jié)，便可把握文章的主旨。如《散步》篇末最后一句。
3．主要段落歸納法。通讀全文，分析歸納主要(或重點)段落的意思，從而歸納出文章的主旨。如論說文《紀念白求恩》
4．分析人物入手法。 如《故鄉(xiāng)》一文的中心就是通過對潤土及其楊二嫂的描寫表現(xiàn)出來的。
5．分析時代背景、寫作意圖入手法。每一篇文章都有時代背景、寫作意圖，了解時代背景、寫作意圖有助于文章中心的歸納。如《藤野先生》一文，了解當時舊中國的社會現(xiàn)實，就容易把握魯迅的思想情感，從而表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。
(三)格式法。
歸納文章的主旨(中心)，在語言表述上一般來說有一些格式，不同的文體歸納中心的格式不同。了解一些這方面的情況，對歸納中心有幫助，但不應拘泥于此格式。
1．記敘文：
寫人為主：記敘……贊揚了……表達
記事為主：記敘了……批評(歌頌了)……表現(xiàn)了……
寫景狀物：采用……手法，借助……描寫，贊揚……抒發(fā)……
游記：描寫了……表達了……感情
2．議論文：
立論：文章論述了……闡明了……
駁論：文章駁斥了……提出了(闡述)……主張(道理)
3．說明文： 文章說明(介紹)了……體現(xiàn)(展現(xiàn)、贊美)了……
二、理解詞語含義，要結(jié)合語境，由此及彼，注意轉(zhuǎn)義和延伸義：由表及里，挖掘潛在意義：比較分析，明確特定含義；弄清手法，認識比喻象征意義。不能顧名思義，望文生義，不能被表面意義所迷惑。這樣才能正確釋義。
1．由此及彼，理解詞語轉(zhuǎn)化意義。詞語有它的原本意義，又叫基本義，這種意義，一個詞語只有一個，至于派生出來的其他意義，往往就有轉(zhuǎn)化意義，如果在閱讀時僅抓住了本義，甚至就按本義作答案，顯然是不能得分的。這就要結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境，分析和理解詞語在不同環(huán)境下的不同意義，也即詞語的轉(zhuǎn)義。例如，“父母對兒女們的感情是百分之百，而兒女對父母卻總要打些折扣”，這里的“折扣”一詞顯然不是本義，不是“買賣貨物時照標價減去一個數(shù)目”，結(jié)合語境，它是相對“百分之百”而言的，是指兒女們對父母的感情總不是那么全部的十足的，這就是“折扣”一詞在這里的轉(zhuǎn)義。
2．由表及里，理解詞語潛在意義。
潛在意義就是詞語的深層意義，閱讀時，不能只注意表層意思，因為它是詞浯意義的次要方面，對于理解詞語的重點意思具有干擾性和迷惑性。閱讀解詞時，要通過它的表面意義，深入挖掘，進入潛在之處，弄清它的實質(zhì)意義，這正是作者和作品的真義所在。對于這種意義的理解，不能望文生義，同樣要結(jié)合具體的語境，包括前后句意，前后詞義，以作為理解某個詞語的潛在意義的佐證和突破口。如果是主觀題，還要考慮如伺表述；如果是客觀題，則要相對簡易一些。例如《藤野先生》中有一句“實在標致極了”，其中對 “標致”意義的理解有四項：A．“清國留學生”相貌標致；B．“清國留學生”外貌和動作行為符合要求；C．“清國留學生”不務正業(yè)，不顧國家和民族的危亡，而追求風雅的丑惡行為；D．“清國留學生”頭發(fā)宛如小姑娘發(fā)髻一般，還要將脖子“扭幾扭”的丑惡行為，，這幾個詞語釋義答案，A項是本義，后三項是引申義，正確答案顯然是后三項中的一項，“標致”是用了反語，表示諷刺之意，而B項是正面意義，C項又不具體，D項既有所指，又比較貼切恰當，結(jié)合并放入語境，無疑是正確答案。
3．比較分析，理解詞語的特定意義。
詞語的特定意義．就是指某個詞語在某個語境中的特殊意義，換一個語境，這種意義就不存在了，就消失了，而又變成另一種意義。這種意義的認定和解釋，要通過比較分析才能實現(xiàn)。這種理解也要建立在對詞語意義的一般性認知上，在具體釋義時，要結(jié)合平時對它的意義的了解和掌握，并與之進行適當比較，進行綜合分析。首先對詞語特定意義子以認定，然后對特定意義給予具體解釋，如果是客觀題，難度會更小一些，因為只存在判斷選擇，而不存在如何用文字表述問題。例如，魏巍的《我的老師》中有一句話：“我用兒童的狡猾的眼光觀察?！边@里的“狡猾”就具有特定意義，這里有四個答案：A．詭計多端的意思，反映“我”很調(diào)皮；B．表現(xiàn)“我”對老師的不信任態(tài)度；C．聰明伶俐的意思，反映“我”很會察言觀色；D．調(diào)皮、機靈的意思，表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。這里的四個答案，都是對“狡猾”一問的意義分析，同時也是一種比較。A為該詞的本義，顯然為貶義，不合語境；B項表示否定之意，與浯意不符；D項將意義扯得過遠；深刻遙遠，不著邊際；只有C項是特定意義的最恰當選項。
4．弄清手法，理解詞語的比喻象征意義。
這種同義，就是詞語的比喻義和象征義，理解時，首先要弄清手法在這個詞語上的運用，即是否用了比喻修辭手法，是否具有象征特點，就是先不急于解詞，而是運用分析認定手法。理解時，要善于抓住相應的標志，如比喻手法有比喻詞，有喻體和本體，被解釋的往往不是喻體，就是本體；再如象征手法，往往配以擬人手法，所寫的物具有人格化的特點，這類詞語也就烙上了象征的印跡，把握住了象征的總基調(diào)，也就易于抓住詞語的這種意義。例如魏巍的《我的老師》中有這么一句話：“至今回想起來，我還覺得這是找記憶中的珍寶之一?！比绻忉尅罢鋵殹币辉~，它就含有“比喻義”，先認定手法，再加以理解，分析詞義，就是“比喻想念老師這份感情的無比珍貴”，且又與“珍寶”的本義有較大的距離。詞語的這種意義，都要在實施中加上“比喻”二字。
三、把握關(guān)鍵語句，就要了解它的言簡意賅、高度概括、位置醒目等特點，就要明確它與主旨和段意的密切關(guān)系，就要懂得它在文章或段落中的地位和作用。掌握了這些奧秘，關(guān)鍵語句的把握也就不難了。
1．了解關(guān)鍵語句的種類。
關(guān)鍵語句種類很多，角度不同，“關(guān)鍵”的概念也就不一樣。它包括：①文章或段落的領(lǐng)起句，就是通過有關(guān)語句來領(lǐng)起全文或者全段，如《白楊禮贊》的開頭首句：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”就領(lǐng)起了全文。②文章或段落的總結(jié)句，就是通過有關(guān)語句來總收全文或全段，如《記承天寺夜游》的結(jié)束句；“但少閑人如吾兩人耳?！本涂偨Y(jié)了全文內(nèi)容。③文章或段落之間的過渡句，它往往兼顧領(lǐng)起與總收雙重特點，承上為總收，啟下為總領(lǐng)，二者重合于某一句，如《誰是最可愛的人》中，三個事例之間都各有一個過渡段，其小承領(lǐng)式句于就是過渡句。以上這三種句子是從結(jié)構(gòu)上來說的。如果從內(nèi)容上來看，可以有：①中心句，就是全文的中心思想都濃縮于該句上，如《蘇州園林》的中心句：“務必使游覽者……。”②抒情句，就是以表達充沛的感情為主，甚至是全文感情的凝結(jié)，如《白楊禮贊》的末尾：“我要高聲贊美白楊樹，”③議論句，主要是指記敘文或說明文中的該類句子，它往往起深化主題的作用，如《紫藤蘿瀑布》中：“花和人都會有各種各樣的不辛，但是生命的長河是無止境的?！雹軐懢熬洌θ宋锘蛑髦计鹨r托作用，如《我的叔叔寸于勒》的結(jié)尾：“天邊遠處有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”關(guān)鍵句的這些種類，我們都要有明晰的印象和認識，這樣應試時才可以減少失誤。
2．明確關(guān)鍵語句的特點。
關(guān)鍵語句的特點是比較鮮明的，具體有：①言簡意賅。就是所用的文字比較簡潔凝煉，蘊含內(nèi)容卻又豐富深刻，一般都富有哲理，有余味，有啟發(fā)性，例如《敬畏生命》中的“生命的本質(zhì)在于死亡”。②位置醒目。關(guān)鍵語句的位置，往往居于十分醒目的地方，容易識別和把握，也符合行文規(guī)律。具體有三種情況：一是用于開頭，要么是開頭首句，要么是開頭部分的末句，或者是其中的某一句，例如《談骨氣》一文的首句：“我們中國人是有骨氣的。”開門見山，居高臨下，十分醒目。二是用于末尾，要么是文段的末句，要么是末段中的首句，或者見于其問，如《海燕》一文的末句：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”激情滿腔，升華主旨，很有感染力和鼓動性。三是用于文段的中間，要么是獨句形成的過渡段，要么是段落之中的承啟句，如《懷疑于學問》的第六段的第一句話。明確了關(guān)鍵語句的這些特點，有助于我們在閱讀應試時準確把握，降低難度，減少失誤。
3，分析關(guān)鍵語句的意義。
關(guān)鍵語句在文段中的意義是十分明顯的，正因為如此，命題各也經(jīng)常在閱讀中考查學生這方面的知識和能力。它在文段中的意義，概括起來大致有如下兩種：
（一）是與段落大意和文章的中心意思密切相關(guān)，從某種意義上說，把握了關(guān)鍵語句，也就把握廠文段的中心，甚至在總結(jié)文段的主旨時，直接可以用關(guān)鍵語句代之，至少可以成為歸納概括大意的窗口?？梢?，把握關(guān)鍵語句的意義是十分突出的，如《想和做》—文，第七段是一個過渡段，有三句話，其中第二三句話是；“做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的?！边@就是本文的關(guān)鍵語句，實際上，也就是本文的中心思想，二者是重合在一起的，抓住了這句話，也就抓住了本文的中心思想。這種情況，三種基本文體都能體現(xiàn)。
（二）是對人物特點具有顯現(xiàn)和認識意義。這是對記敘性作品而言的。就是關(guān)鍵語句可以體現(xiàn)和揭示人物特點，可以通過它來認識人物性格，反映人物的品行和本領(lǐng)，抓住這種關(guān)鍵語句，也就抓住了人物特點或特點的某個側(cè)面，對于我們分析人物性格、品質(zhì)具有直接的指示意義。例如《孔乙己》中：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！彼沂玖丝滓壹旱纳矸?、愛好、地位等內(nèi)容，說明了這個人物形象的特殊性，把握了這個關(guān)鍵語句．也就把握了這個主要人物形象的特點。
四、通讀全文之后，劃分段落層次。抓住特殊標志(如時間、地點、關(guān)鍵詞語、提示語等)，可以依次劃分；區(qū)分描寫對象，關(guān)注情節(jié)發(fā)展；如有過渡詞語，上下分開適宜：如有中心句子，一般可以斷開；如有總結(jié)句式，不要忽視不理；明確每節(jié)內(nèi)容，同類歸在一起。
（一）、什么是段落層次?段落層次一般指兩個方面，一是指文章的段落之間的關(guān)系，一是指某段落內(nèi)部各層次之間的關(guān)系，
（二）、總體規(guī)律。劃分段落層次是有規(guī)律町循的。從總體來看，必須弄清文章結(jié)構(gòu)。弄清文章結(jié)構(gòu)，才有助于劃分段落層次?！阏f來，文章安排有如下結(jié)構(gòu)：
1．縱式結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)的文章，或按時間先后，或按事件發(fā)展的過程，或按事理的逐步深入來展開結(jié)構(gòu)，寫法可以多樣如《一面》是按時間順序安排的；《背影》則是先寫結(jié)果，再寫起因和經(jīng)過，用倒敘方法安排的；小說《變色龍》則是根據(jù)跌宕起伏的情節(jié)安排的；議論文《懷疑與學問》則采用層層遞進，步步深入的寫法。以—上幾例，都是采用的縱式結(jié)構(gòu)。
2．橫式結(jié)構(gòu)。橫式結(jié)構(gòu)的文章的主體部分一般是從幾個方面來分別寫的，這幾個方面之間的關(guān)系是并列關(guān)系，或是由主到次的關(guān)系。如《我的老師》記敘了七件事，從多方面揭示了“ 老師愛學生，學生愛老師”的中心 。
3．縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)。如《誰是最可愛的人》一文從整體看是橫式結(jié)構(gòu)，它分別用三個典型事例從不同方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，而每個典型事例又注意了先后順序，屬縱式。
4．總分式結(jié)構(gòu)。此種結(jié)構(gòu)方式是文章的基本結(jié)構(gòu)方式。一般說來有三種：總分式，分總式，總分總式?！逗斩购偷裣裾摺废葦⑹龉适?，最后再概括出寓意，采用的分總式。
下面多說幾句“總一分一總”式。通常寫記敘文的時候，老師常要求學生開頭點題，中間具體敘述事件，最后扣題，這是“總——分——總”式。在分析論文時，總要先提出問題，再進行分析，最后作出總結(jié)，提出解決問題的辦法，這仍是“總分總”式，因此，這種結(jié)構(gòu)方式是最常見常用的一種。如《談骨氣》—文，先總說提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”，然后從三個角度分別論述中心，最后總結(jié)全文。
（三）、分體規(guī)律。劃分段落層次是有規(guī)律可循的，它又依文章體裁的不同有各自的思路要點。掌握這些要點與規(guī)律，是劃分段落層次所不可缺的。
(一)劃分記敘文的段落層次。
1．抓住時間標志。以時間先后順序進行安排的記敘文，宜注意抓住表示時間變化的詞語，抓住了這一特征，段落劃分可迎刃而解?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》。抓住這些表時間的詞，事情的先后順序能很快理清楚。
2．抓住地點轉(zhuǎn)移?？筛鶕?jù)地點的轉(zhuǎn)換劃分層次。如《藤野先生》一文根據(jù)“東京一仙臺一北京”地點的不同，很快可將文章劃分成三個部分。
3．抓住情節(jié)轉(zhuǎn)換。情節(jié)一般可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。依據(jù)情節(jié)的椎進就能劃分出層次。如《皇帝的新裝》可以依據(jù)情節(jié)的發(fā)展“愛新裝一做新裝一看新裝一層新裝”來劃分層次。
4．抓住描寫角度，可以按描寫對象的不同來劃分層次。如《春》描寫的對象分別是盼春、繪春、頌春，該文即可分為三部分。在第二部分“頌春”中，又可根據(jù)其描繪對象的不同分為“春草圖，春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖”五個層次。在“春風圖”中，又可根據(jù)描寫角度的不同從觸覺、嗅覺、聽覺等方面細分層次。
5．抓住感情變化。如《荔枝蜜》可從情感的變化“不喜蜜蜂一想看蜜蜂一贊美蜜蜂一夢變蜜蜂”來劃分層次。
(二)劃分說明文的段落層次
要劃分說明文的段落層次，一要了解說明順序，二要結(jié)合劃分層次的一般規(guī)律弄清各大小層次之間的組合關(guān)系。
1．了解說明順序。說明文的結(jié)構(gòu)層次與說明順序密切相關(guān)，弄清了說明順序，層次劃分迎刃而解。
說明順序有如下幾種：
①時間順序。包括按時間的先后，從古到今或由今及古，按事物演變的過程安排的順序，如《中國石拱橋》一文所舉例便是按時間的先后順序安排的。
②空間順序。空間順序包括：由遠及近，從上到下，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，東西南北等等。說明建筑物、名勝古跡多采用此種順序。
③邏輯順序。邏輯順序包括按事物的內(nèi)部聯(lián)系安排順序和按人的認識規(guī)律安排順序。如《萬紫千紅的花》就是一篇探索花色形成的內(nèi)部規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的文章，采用的是邏輯順序，理清了各段落之間的內(nèi)部聯(lián)系，層次也就分出來了。
2．注意分析句與句之間，句群與句群之間、各個小的層次之間的組合關(guān)系。有的段落中有首括句(中心句)或尾括句，對分析層次都有幫助。如《萬紫千紅的花》第五自然段，開頭一句即指出“會變色的花很多”，然后舉例，然后指出花變色的原因。這樣，自然分成三層。
(三)劃分論說文的段落層次
1 ．了解論說文的基本結(jié)構(gòu)形式。論說文的基本結(jié)構(gòu)形式是：引論(提出問題)——本論(分析問題)——結(jié)論(解決問題)。例如，《“圓滿結(jié)束”與“偃旗息鼓” 》一文。
2．理清本論部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，本論部分是議論的主體。內(nèi)部結(jié)構(gòu)還可以分為：并列式、層進式，對比式、總分式等等。
3．注意段落中的中心句(或關(guān)鍵詞語)。議論文中常常在一段中有一個中心句，或在段首，或在段尾，或在段中(有時—個層次中有一個關(guān)鍵詞語)，如能準確地把握，該段的層次關(guān)系就容易劃分。
以上談到的是劃分段落層次的一般規(guī)律和方法。仔細閱讀文章，理清內(nèi)部聯(lián)系，靈活運用這些規(guī)律和方法，劃分段落層次就會變難為易。
五、概括段落大意，一要明確要求，二要掌握方法。要求可用八字概括：完整、準確、簡明扼要。方法主要有三：(一)摘句法 (包括首括句或起始句、尾括句、過渡句或過渡段)；(二)概括法(包括歸納法、取主舍次法等)；(三)串連法(包括串連層意法、組合法等)。
考生要能完整、準確、簡明扼要地概括大意，必須掌握一定的技巧(或方法)。
概括段落大意的方法主要有如下幾種：
(一)摘句法。即摘出文段的中心句。按中心句所在的位置不同，可以是首括句或起始句；如在段的最后，則為尾括句(總結(jié)句)；中心句也有時含在過渡句(或過渡段)內(nèi)。
1．起始句(首括句)就是該段的中心句，可以據(jù)此概括段意。
例如聲樂專家蘇林教授發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情：在這次參加考試的200多名考生中，有一個20歲的女生陳伊玲，初試成績十分優(yōu)異。聲樂、視唱、練耳和樂理都列入優(yōu)等，尤其是她的音色美麗，音域?qū)拸V，令人贊嘆。而復試時卻使人大失所望。蘇林教授一生桃李滿天下，但這樣年輕而又有才華的學生卻還是第一個，這樣的事情也還是第一次碰到。(節(jié)選自《第二次考試》)本選段第一句是中心句，可以概括為段意。
又如《向沙漠進軍》一文中的第一、四、六自然段都是第一句揭示中心，然后再進行具體說明。
2．尾括句(總結(jié)句)顯示該段的中心。
如讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊?，“知識能塑造人的性格”。(節(jié)選自《論求知》)該段列舉六門學科知識的作用進行論證，最后才總結(jié)出論述的中心，“知識能塑造人的性格”。
3．過渡句(或過渡段)顯示段意。
有的文章可以借助過渡句(或過渡段)的提示來概括段意。例如，《懷疑與學問》—文中第六自然段的開頭是一承上啟下的過渡句，“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。”這句話前半句歸結(jié)文章上兩段所論述的共同論點，后半句提出本段的論點。由此過渡句可歸結(jié)出上下兩個部分的段意。上部分的段意為：論述“懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”，下部分的段意為：論述“懷疑是從積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。
當然，有的中心句是在段落的中間部分。
應當指出，摘出文段的中心句作為段意，一般不能全部照搬，要經(jīng)過修改加工。
(二)概括法。許多文段的段意(或中心)并沒有直接表述出來，而需要通過仔細研讀文章，分清層次，進行歸納概括。
常見的方法有：
1．歸納法。
例如，《我的老師》中：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈……一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”文段，用一句話概括這件事。
對這件事的歸納概括，既不能用開頭的第一句話，也不能用最后的一句話，只能從這件事中去歸納。當然文中也有一句話作了提示，即“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平?！薄＿@樣，對這件事的概括應該是“老師排除糾紛”。
2．取主舍次法。在對文章內(nèi)容進行概括時，要注意抓住文章的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容一概舍去。
1．連層法。連層法是指同一段內(nèi)有幾個層次，把每一個層次所講的內(nèi)容串連概括起來，從而總結(jié)出本段的段意。
2．串段法。串段法是指一大段中包含了若干自然段，把每個自然段所講的內(nèi)容進行一次壓縮概括，然后歸納出本段的段意。
3．組合法。利用該方法可以把段的內(nèi)容概括得簡明扼要，從而達到閱讀題目的要求。
例如，下面是文章的結(jié)論部分，閱讀后歸結(jié)作者的結(jié)論(不得超過12個字)。
所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧!
要答好此題，必須抓住關(guān)鍵詞語進行篩選組合，這對學生的概括、篩選、組合能力要求都比較高。答案應是：處處天天人人都能創(chuàng)造。
以上談的是概括段意的幾種方法，當然，也許還有更好的方法，望考生不斷總結(jié)，豐富其內(nèi)容。
應該提及的是，段意的表述應當完整，一般應該是一陳述句，但有時也可用短語表達。
另外，概括段意的題在命題時形式并不單—。有些題雖然問法不同，但答案仍是段意的歸結(jié)，這在后邊的題目中可以看出來。
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