我教女兒學英語（一） 0點
我教女兒學英語
教《走向外國語學?！酚懈校ㄒ唬?div style="height:15px;">
女兒上小學五年級了，明年就要考初中了，作為家長，我很希望女兒能考個重點學校！自己教了十二年的小學英語，在這十二年里，沒有時間也沒有精力額外輔導女兒英語，現(xiàn)在終于有時間也有精力來管女兒了！于是說干就干，去書店挑了一本《走向外國語學?！?。在繼續(xù)輔導她學《新概念英語》的同時，補充輔導《走向外國語學?！贰Ｎ疫x擇這本書的原因是：看了最近幾年報考重點學校的英語題型，發(fā)現(xiàn)這些題型對語言綜合運用能力的要求比較高，而綜合能力的培養(yǎng)必須在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐中才能形成。這本書試題覆蓋面大，趣味性強，知識點比較全面，題目有一定的難度與深度，希望通過輔導這本書，教給女兒學習英語的方法和思路。
（一） 關于語音的教學
學生不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就比較慢，效率不高，不久之后便會遺忘。平時，聽寫單詞時，學生常機械記憶單詞，很少學生是聯(lián)系單詞的發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成的，特別是長的單詞記憶，光是死記硬背是很難完全記牢。從小學三年級開始已有“四會”單詞的要求（聽、說、讀、寫），試想如果他們能夠按照讀音規(guī)則記憶單詞，那么記憶單詞就會變成了一件輕松愉快的事了。
語音教學的主要任
務是聽準、辨清、觀察、模仿、練習、會運用48個音素，記住讀音規(guī)則。
1.輔音的教學
在單詞教學中，要將一些常見的讀音與單詞拼讀規(guī)則相結(jié)合，讓學生在思維
中真正將單詞的音形結(jié)合在一起。雖然利用漢語拼音來教學語音有一定的副作用，但作為新事物的英語學科，在剛接觸的初期，學生學習起來是需要一根拐杖來幫助他們的，因此，漢語拼音就幫了他們的忙，鑒于這種想法，在語音教學中可大膽使用英文與漢語拼音比較法進行記憶。比如在學習[t]、[b]、 [d]、這些輔音因素時，告訴學生它們與漢語拼音t、b、d很相似，但是發(fā)音不相同，于是我將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學生細細分辨兩者的不同。我對學生說，實際上，漢語拼音的t、b、d里面包含了英語音素[t]、[b] 、[d]的發(fā)音，只要把漢語拼音后面的[ε]音去掉就可以了。例如，在教blouse時，先進行單詞示范朗讀，然后讓學生跟老師用語音拼讀，/b/、/l au / /z / ---/blauz/,反之，根據(jù)讀音/ blauz /，我們知道讀音/b/是由字母b構(gòu)成的，讀音/l/是由字母l構(gòu)成的，中間元音/au /是由字母組合ou構(gòu)成，/z/是由字母s構(gòu)成，后面再加一個不發(fā)音的e,于是學生可以根據(jù)讀音很輕松地拼寫出單詞。起始階段，教師要通過各種手段來保護和激發(fā)學生用語音拼讀單詞的積極性，鼓勵學生歸納輔音字母的發(fā)音，由于比較簡單，絕大部分學生一學就會，他們在語音學習中感受到了成功，而且這種做法使得單詞的記憶變得簡單。
2.元音的教學
五個元音字母有它一定的發(fā)音規(guī)則，掌握5個元音字母的發(fā)音規(guī)則，在小學英語中很重要。
例如：Aa cake snake grapes face
Apple bag cat hat
Ee we me he she
Egg bed desk pen
Ii bike rice kite ice-cream
Milk fish pig window
Oo hole home nose rose
Box fox orange lock
Uu student cute music tube
Umbrella toothbrush cup bus
我先讓她自己拼讀，然后歸納它的發(fā)音規(guī)則。（這里穿插教什么是開音節(jié)和什么是閉音節(jié)）。掌握了開音節(jié)和閉音節(jié)，很容易歸納5個元音字母的發(fā)音規(guī)則：
Aa 在開音節(jié)中發(fā)本身這個字母的讀音/ei/ ，在閉音節(jié)中發(fā)/ /
Ee在開音節(jié)中發(fā)本身這個字母的讀音/i:/ ，在閉音節(jié)中發(fā)/ e/
Ii在開音節(jié)中發(fā)本身這個字母的讀音/ai/ ，在閉音節(jié)中發(fā)/i/
Oo在開音節(jié)中發(fā)本身這個字母的讀音/ou/ ，在閉音節(jié)中發(fā)/ /
Uu在開音節(jié)中發(fā)本身這個字母的讀音/ju/ ，在閉音節(jié)中發(fā)/ /
單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)，只有在運用中才能得到長時期的鞏固，才能使學習的音標發(fā)揮作用。另外可以編成兒歌的形式，瑯瑯上口，可以幫助記憶。在每一節(jié)課中，每學一個新單詞、短語時，堅持這樣一個原則：先音后詞、以音帶詞，了解詞義，這樣就能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3.字母組合的教學
單詞教學中還有一項重要的語音知識就是字母組合的讀音。掌握字母組合的讀音規(guī)律可以幫助學生自學單詞，在一定程度上減輕學生記憶單詞的負擔。字母組合宜采用先分散、后集中，先歸納、后演繹的方法進行學習。也就是在遇到含有字母組合的單詞時，教師可向?qū)W生指明，引起學生的注意，在學生積累了一定的感性認識以后，在適當?shù)臅r候來歸納總結(jié)字母組合的發(fā)音，以后遇到相同的字母組合時，要求學生用這一知識來自己拼讀單詞，還可要求學生回憶所學過的含有相同字母組合的單詞。教師要注意提供準確的示范，適當講解發(fā)音技巧，提高教學效果。
“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我們要注意教給學生獲取知識的方法，讓學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情緒中記憶，從而使語音教學真正從枯燥中擺脫出來。
