讓孩子擁有一顆開花的心
——淺談?wù)n堂教學(xué)目標(biāo)的有效性
當(dāng)我們作為一線語(yǔ)文老師感到茫然無(wú)措的時(shí)候，坐下來(lái)，安靜地讀一讀李老師送給我們書——《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》（王榮生先生著），會(huì)發(fā)現(xiàn)收益多多。這本書站在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的制高點(diǎn)，從語(yǔ)文課程的制定、教材內(nèi)容的選編、教學(xué)方法的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化等角度，作了全面而深刻的闡釋。
如何提高課堂教學(xué)的有效性，老師們天天在思考，課課在實(shí)踐，一定有許多獨(dú)到的真知灼見，在這里，我僅就最近所上的兩三節(jié)課談一談我膚淺的思考——教學(xué)目標(biāo)的明確性、合理性，會(huì)使我們的課堂更加高效、更加輕靈。
面對(duì)一冊(cè)書、一個(gè)單元、一篇課文，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揣摩感悟、準(zhǔn)確解讀。不僅如此，按照王榮生先生的觀點(diǎn)，一線教師還應(yīng)該站在研究課程內(nèi)容、制訂課程內(nèi)容的高度，積極參與到制訂課程內(nèi)容的實(shí)踐中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中不僅要思考“怎樣教”的問(wèn)題，更要思考“教什么”的問(wèn)題。這就要求每一個(gè)語(yǔ)文老師都要做到目標(biāo)明確，胸有丘壑。而現(xiàn)行的語(yǔ)文教材并不象數(shù)學(xué)、外語(yǔ)那樣每課都有明確的重難點(diǎn)，每課都有可以直接參照的教學(xué)目標(biāo)。因此，不少語(yǔ)文老師發(fā)出了這樣的感慨——當(dāng)老師難，當(dāng)語(yǔ)文老師更難，當(dāng)一個(gè)好的語(yǔ)文老師難上加難。
其實(shí)，只要我們做一個(gè)深入海底的水手，就不難采摘到深藏在每一篇課文里的珍珠；只要我們做一個(gè)善于思考的老師，就不難發(fā)現(xiàn)，讓每篇課文都擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、優(yōu)化能力、提高素養(yǎng)的不二法門。
（一）低一點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性。
相對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)《土地的誓言》一課的學(xué)習(xí)是有難度的。一是因?yàn)楸疚牡恼Z(yǔ)言雖然酣暢淋漓卻不乏深?yuàn)W難懂之處；二是因?yàn)楸疚牡?#8220;愛國(guó)”主題雖然明確，卻因?yàn)閷W(xué)生已遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境而難以激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。
在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我從兩個(gè)角度切入：一是通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者情感，引發(fā)情感共鳴。二是讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：
（一）放MTV《我的家在松花江上》，激情導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感受寫作的背景。
（二）配樂(lè)朗誦課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受作品的魅力。
（三）在充分指導(dǎo)朗讀方法的前提下，讓學(xué)生放聲選擇自己喜歡的片斷朗讀課文。
比如：回憶時(shí)用贊美語(yǔ)氣；被蹂躪時(shí)用低沉語(yǔ)氣；發(fā)出誓言時(shí)用高昂語(yǔ)氣。此時(shí)，學(xué)生時(shí)而讀得低沉悲憤，時(shí)而讀得回腸蕩氣，時(shí)而讀得高亢激越，可謂聲情并茂，情感奔放。在朗讀課文的同時(shí)，學(xué)生已于不知不覺中沉浸到課文中，與作者發(fā)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
（四）給時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生用作批注的形式完成如下三下方面思考（作者筆下的土地是怎樣的？“我”到底發(fā)出了怎樣的誓言？用一句話談一談作者對(duì)土地的情感）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解課文所表達(dá)的愛國(guó)情感。在此基礎(chǔ)上，再以“哪些語(yǔ)言最能打動(dòng)你、為什么”等為契機(jī)教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)的技巧、情感表達(dá)的方法等角度品味語(yǔ)言的魅力，就得心應(yīng)手、水到渠成了。
（二）巧一點(diǎn)，讓課堂教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)巧妙接軌。
出現(xiàn)在七年級(jí)下冊(cè)第二單元的《最后一課》法國(guó)著名短篇小說(shuō)家都德的佳作。編者將該文選入此單元的目的，意在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的神圣情感。同時(shí)，在設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)舍其枝節(jié)，而直取主干，用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)攬全篇的教學(xué)——本文有兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象小弗朗土和韓麥爾先生，你更喜歡誰(shuí)，為什么？請(qǐng)從課文中找出合理的依據(jù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生默讀全文并且隨時(shí)記下自己第一時(shí)間的閱讀體會(huì)，然后讓學(xué)生自由發(fā)表自己的讀后心得，生怕冷場(chǎng)的我，卻遭遇了一節(jié)火爆熱烈的常規(guī)課。
學(xué)生們侃侃而談，有理有據(jù)，有的說(shuō)：“我喜歡韓麥爾先生，因?yàn)樗砩嫌縿?dòng)著愛國(guó)的強(qiáng)烈情感。他為了紀(jì)念最后一節(jié)課，特意穿上了綠色的禮服，以顯示他對(duì)這一節(jié)課的重視。”有的說(shuō)：“我喜歡韓麥爾先生，他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)心，在鐘聲敲響的時(shí)候，他的臉色突然變得慘白，表明他內(nèi)心正承受著巨大的亡國(guó)之痛，他下課的手勢(shì)，他哽咽的語(yǔ)氣，他慘白的臉色，使他的形象剎那間高大起來(lái)，講臺(tái)上的他就像一座豐碑，深深地矗立在世界人民心中。”還有的人說(shuō)欣賞韓麥爾勇于自責(zé)、敢于自我批評(píng)的精神，這恰恰證明了他人格的偉大。
但更多的同學(xué)說(shuō)喜歡小弗朗土。因?yàn)樗粌H是一個(gè)貪玩、調(diào)皮的學(xué)生，還是一個(gè)有一定自律能力的孩子；他雖然不太懂事，但也有強(qiáng)烈的自尊心，這說(shuō)明他有熱愛祖國(guó)的思想基礎(chǔ)。更為出彩的是，很多同學(xué)說(shuō)，小弗朗土之所以成為我最喜歡的人，是因?yàn)樗谧詈笠徽n中表現(xiàn)出的許多精神特質(zhì)讓人欽佩：比如他對(duì)韓麥爾先生的感情變化，由敬畏到同情，由同情到理解，最終和韓麥爾先生一樣，在最后一課這個(gè)特殊的舞臺(tái)上，由一個(gè)不諳世事、不明國(guó)恥的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)具有強(qiáng)烈民族自尊心的愛國(guó)少年。他的轉(zhuǎn)變過(guò)程真實(shí)自然，帶給學(xué)生格外真切的感動(dòng)。
在這節(jié)課中，由于目標(biāo)明確，學(xué)生們學(xué)得輕松、說(shuō)得熱烈、品得到位，讓我體驗(yàn)到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的無(wú)窮奧妙。
（三）精一點(diǎn)，明確的教學(xué)目標(biāo)讓每個(gè)孩子都擁有一顆開花的心。
《木蘭詩(shī)》出現(xiàn)在七年級(jí)下冊(cè)，我想編者的意圖絕不在于讓學(xué)生掌握樂(lè)府詩(shī)的寫作手法，而是要讓學(xué)生在誦讀課文、品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感知“花木蘭”這一超越國(guó)界、跨越時(shí)空的奇特女子身上那種獨(dú)有的千古魅力。因此，我將該課文的教學(xué)目標(biāo)鎖定在三點(diǎn)上：
1、借助工具書和注釋理解詩(shī)歌大意，運(yùn)用質(zhì)疑、、論疑、解疑的方法全面而深刻地解讀文本內(nèi)容，了解作品情感；
2、運(yùn)用不同形式的朗讀感知樂(lè)府詩(shī)跌宕起伏、語(yǔ)韻優(yōu)美的韻律之美和用語(yǔ)典雅且極富生活氣息的語(yǔ)言之美。
3、在充分誦讀、自主查閱資料、小組合作討論的基礎(chǔ)上，以《我看花木蘭》為題當(dāng)堂作文，及時(shí)給學(xué)生提供獨(dú)到的抒寫閱讀體驗(yàn)的平臺(tái)。
作文本交上來(lái)的時(shí)候，我看到了“百花齊放春滿園”的態(tài)勢(shì)——他們的文章有深度、有思想，有自己獨(dú)到的見解。這里，我摘錄其中一篇，與大家共同分享：
“我贊花木蘭，贊她的奇特神勇之美。她是孝順的，身為女兒身，卻自愿遠(yuǎn)離閨閣替父從軍；她是勇敢的，像男兒一樣遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)征戰(zhàn)沙場(chǎng)；她是高尚的，戰(zhàn)功赫赫卻不求功名不做尚書郎唯愿回家鄉(xiāng)。她是一個(gè)不平凡的神奇女子！
我贊花木蘭，贊她的平凡真實(shí)之美。她是平凡的，夜夜織布，日日勤勞，她只是一個(gè)普通人家的普通女孩；她是真實(shí)的，身為女子的她也有追求美的愿望，一卸下凱甲便當(dāng)戶理紅妝、對(duì)鏡貼花黃，這是一個(gè)多么真實(shí)而可愛的女子??！她與普通的女子別無(wú)二樣，同樣追求著美，也同樣熱愛著生活。
我愛花木蘭，不僅因?yàn)樗㈨槓蹏?guó)，也不僅因?yàn)樗赂覉?jiān)強(qiáng)，更因?yàn)樗魅ド衩孛婕喼蟮恼鎸?shí)可愛、質(zhì)樸淳厚！”
看著剛剛踏進(jìn)中學(xué)大門的七年級(jí)的學(xué)生，就寫出了這樣極富個(gè)性、頗具沖擊力的文字，我不僅感受到了來(lái)自于學(xué)生的實(shí)實(shí)在在的幸福。
當(dāng)一名語(yǔ)文老師是忙碌的、辛苦的，但更是快樂(lè)的、滿足的，因?yàn)?，?dāng)我們用一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)如雨后春筍一般迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆開花的心，是她們讓春天永遠(yuǎn)停留在我們的心上！
聯(lián)系客服
