關(guān)鍵詞：終極目標 詞匯學(xué)習(xí) 造句方法 訓(xùn)練方式
正文：研究表明， 兒童階段是一個人進行語言學(xué)習(xí)的黃金階段，這個時期的兒童的語言學(xué)習(xí)在速度、質(zhì)量上遠遠優(yōu)于成人。也就是所謂的語言學(xué)習(xí)敏感期。也就是說，兒童時期習(xí)得語言的成功直接關(guān)系到今后學(xué)習(xí)語言的成功。從這一點出發(fā)，我認為有必要來談?wù)勂鋵W(xué)習(xí)的終極目標。
我們知道要做一件事情以前，要先了解是為了什么。就像現(xiàn)在要出門旅行，要先知道是要到那里去；全球化的今天小學(xué)生學(xué)英語到底最終目標是什么？是不是背幾個單詞就好了？我們首先要有一個明確的目標。
1、能讀句子
小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的第一個最終目標不只是會讀單詞，而是要能讀句子。看到小故事，小短文之類的，能讀上面的英語句子，同時了解它的意思。
2. 能寫句子(造句)
第二是要能寫。就像我想到一件事情，能用英語完整表達出來，就是所謂造句。
3. 能聽句子
第三個目的是能聽得懂別人說的句子，這才叫學(xué)會英語。
4. 能講句子(瞬間造句)
大家都知道能＂聽〃比較容易，因為可以透過抓對方的意思去了解。但是要講就難了，講比寫要難的多了，因為需要在瞬間回應(yīng)。
有人可以讀，但可能聽不太懂，因為聽有時間性，還要馬上將這些語音辨識成某些辭匯，然后開始去了解對方講了什么，接著要回答時是要造句，同時需要在最短的時間內(nèi)造句，不能人家問你一個問題，而你五分鐘后再回答，瞬間造句再加上語音，這難度就更高了。
任何一種語言就是要學(xué)會這四件事情 ─ 能讀句子，能寫句子，能聽句子，能講句子，才叫已經(jīng)學(xué)會某種語言。當(dāng)然今天我們講的是英語，這個工具是讓你用來學(xué)習(xí)英語時達到最終目標。
很明顯，學(xué)習(xí)語言就是為了學(xué)習(xí)四會句子。而學(xué)會造句，就等于成功了一半。
那么，為什么學(xué)會造句有如此重要呢？美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學(xué)理論認為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。 詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。從這個意義上講，詞匯量的掌握情況就代表外語水平。然而掌握詞匯不是單靠死記硬背。人們大規(guī)模地學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)有100多年的歷史了，但他們當(dāng)中大多數(shù)人的努力都白費了，在花費了數(shù)十年的不懈努力之后，仍然常常是原文書報讀不懂，原文電影、電視看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因為我們并不是生活在一個有利于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中。另外，由于缺乏實踐，即使是學(xué)會了的詞也會被逐漸遺忘。為了人為地造就一個用外語思維、表達、交流的小環(huán)境，避免遺忘或盡量少忘，我認為可以通過幾種不同的造句方式，使枯燥無味的詞匯變得形象豐滿起來，從而實現(xiàn)反復(fù)運用，鞏固對所學(xué)詞匯的記憶。
（1）利用句型（借鑒文中句型）操練詞匯。許多單詞單獨學(xué)習(xí)操練鼓枯燥無味，若能把單詞放入句子中，則既能幫助學(xué)生理解單詞的含義，又有利于培養(yǎng)他們的英語語感。我在教學(xué)cold這個單詞時，會問學(xué)生：What is cold？學(xué)生的回答非常踴躍，有的說：Ice is cold. 有的說：Snow is cold./Ice-cream is cold.又如在教學(xué)單詞cool時，學(xué)生說出了這樣的句子：It’s cool in Yangzhou, I want to ride a bike with my friend. / It’s cool now, I would like to go hiking with my parents. / It is cool, I want to wear a jacket.由此可見，學(xué)生所說的句子中含有豐富語境信息，在說句子的同時復(fù)習(xí)了表示服裝、食品、水果、飲料等方面的詞匯，同時也使操練更加生活化和真實化。
（2）情景會話（借鑒或即興造句）運用生詞。 會話能夠鞏固和提高學(xué)生的語言掌握和運用水平。它既是一種具有極大激勵作用、興趣盎然的練習(xí)手段，同時又是語言應(yīng)用方式的一種。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中通過會話運用學(xué)過的詞匯，達到學(xué)以致用的效果。如在教旅游這種情景時，便可以將天氣，節(jié)日等有機結(jié)合，操練所學(xué)過的句型和詞匯。課堂上，教師可以出示幾幅風(fēng)景、日期、節(jié)日以及表示天氣的圖片，請學(xué)生根據(jù)所給的信息，運用所學(xué)過的表達天氣、氣候、節(jié)日等的表達法，自行編個小對話。學(xué)生學(xué)過的與此相關(guān)的句型有：What date is it today? / When is Teachers’ Day ?/ What’s the weather like in Yangzhou on Christmas?等等。這樣學(xué)生可以從某一個或者幾個方面來編對話，內(nèi)容豐富形式多變，從而達到操練詞匯與句型的雙重目的。
（3）利用模仿例句操練詞匯。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓(xùn)練，永遠比單純記憶孤立的單詞好得多。造句之前，學(xué)生一定要弄清所學(xué)詞匯的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，然后通過模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了能有一天使用外語來進行交流。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語言過渡到應(yīng)用語言的必要途徑。所以，我認為造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。
不僅如此，造句同樣使用與學(xué)習(xí)語法。曲剛的“新英語語法理論”中提出了“語法即造句. 造句即語法”的觀點. 認為學(xué)會語法的最 終目的是要學(xué)會造句, 學(xué)會語法的最好方法也是學(xué)會造句, 只有學(xué)會造句, 才算學(xué)會語法, 也只有 通過造句, 才能學(xué)會語法.
3、造句也直接影響到學(xué)生的寫作。單詞是構(gòu)成語篇的最基本要素，它不僅要求學(xué)生懂得一個單詞的讀音和拼寫，還要掌握它的用法。每每教完一個單元，我都要求學(xué)生用每個單元學(xué)過的單詞，從中選至少10來造句，程度好的學(xué)生可造多一些。還有把一些打亂順序的句子給學(xué)生練習(xí)重新排其順序，這也是寫作的最基本的一個步驟。
下面就我所知介紹幾種造句方法。
1. 八段造句學(xué)習(xí)法(借鑒電腦可測試)
a. 片語造句
看看最簡單的片語造句。舉例來說：如＂我要在這個周末去爬山?！↖’m going to climb moutains this weekend. 先給學(xué)生一大堆這種題目，待熟悉后就進入所謂第二階段 ─ 高階片語造句。
b. 高階片語造句
比第一段難一點，剛剛是這個句子有幾個字，我們就給你幾個字去重組。現(xiàn)在比較難一點，加入一些干擾，現(xiàn)在來講I will climb mountains.接著出現(xiàn)兩個字，要從里面選取一個，難度提高，所謂高階的造句。若是對此也熟悉了就進入第三階段。
c. 單詞造句
在這個階段，連片語都拆開來，除非懂得那個片語，不然無法將句子造出來。當(dāng)然我們舉的是一個很間單代表性的說明。This weekend是一個片語，在這里我們將拆開來了，在這時候難度就增高了。
d. 高階單詞造句
高階的就是再加一點單詞在里面，讓你更困擾了。
e. 原形造句
接著進入第五段，加入語法的測試，有時態(tài)的造句，了解現(xiàn)在、過去、未來的動詞的變化才能造句。
f. 高階原形造句
跟剛才一樣。我們舉的例子比較簡單，實際上在造句時困難度都很高的。I climb moutains 接著要自己選擇時態(tài)來造句。
g. 極限造句→ 高階極限造句
慢慢將困難度提高，最后到達。
極限造句就是給你最極限的條件要學(xué)生自己去造出一個句子。I后，接著去選取動詞，接著＂this〃不見了，也要自己從提供的指示詞辭匯中去挑一個，等于給你最少的資訊，除非你會造這樣一個句子。
I’m going to climb moutains this weekend.這就是高階造句。 從單詞、片語、原型到極限加上高階構(gòu)成八種不同造句難度，在這引擎之下，我們一直提供給你不同的題目，你不停的造句，英語的功力就可以不斷的提高，英語直通車的簡單講法就是不斷造句的學(xué)習(xí)方法。
不斷的造句，有空就造句，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者能夠?qū)?，甚至能說的功力。
因為傳統(tǒng)的方法是不能造句，很多人學(xué)好久的英語，發(fā)現(xiàn)還是不能跟外國人溝通，其實就是不會造句，無法將心里想的講出來，這個八段造句法剛好是不斷造句的學(xué)習(xí)方法。 （此種辦法是適用于小學(xué)到大學(xué)的）
3、單詞造句
語文和英語在很多方面是相通的，單詞造句可以加深學(xué)生對該單詞意思的理解，也可以加深對其形的印象。在這里，一般采用發(fā)音不規(guī)則或較難記憶的單詞。比如在教學(xué)library一詞時，我就讓學(xué)生用來造句。學(xué)生的回答：This is a library. Let’s go to the library. Go to the library. Read a book. I like the library. Don’t talk in the library. (sing) Go to the library. Go to the library. Let’s go to the library. Quickly quickly go. (chant)Library, library. I like you. You are nice, you are new.……在反復(fù)的運用中，學(xué)生便能熟記于心。
4、 接龍造句
這是一項聽說結(jié)合的造句形式，也可稱之為“滾雪球”造句。英語是學(xué)會的，更是用會的，在教學(xué)中教師要抓住各種可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的時機。當(dāng)然，接龍造句也要照顧到每個學(xué)生，為使每個學(xué)生夠“開口”說英語，也為了更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，開頭的、簡單的句子可以讓基礎(chǔ)教差的學(xué)生回答，這樣每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。通過此項造句，學(xué)生就會慢慢形成對單詞、句子的清晰認識和正確理解，符合“練”中“悟”的教學(xué)道理。
在訓(xùn)練學(xué)生造句的同時要注意些什么呢？
一、詞義要理解透徹
讓學(xué)生弄懂詞語的意思是造好句子的前提。但弄懂詞意不能照搬字、詞典上的注釋，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，把詞語理解透徹。對詞語有深刻的感受，才能準確地使用詞語，造出好的句子來。例如，教學(xué)“fly”一詞時，要讓學(xué)生了解不僅僅是鳥能用這個單詞，只要是能飛的物體，都鼓勵他們用上這個單詞。那學(xué)生馬上就能想到飛機，風(fēng)箏等物體，這樣馬上就能讓學(xué)生的想象力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
二、訓(xùn)練要循序漸進
訓(xùn)練學(xué)生造句，不能急于求成，要求學(xué)生一下子造出好的句子，而應(yīng)循序漸進，階梯式進行。
１.擴詞，在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生擴詞，以此拓展思路。如教學(xué)“fly”一詞時，在理解了詞義后，學(xué)生能從bird can fly 到plane can fly 到kite can fly等等。讓學(xué)生對fly這個單詞有了很深刻的認識。
２.擴句。即讓學(xué)生根據(jù)文中的句式把詞組擴寫成完整的句子。如教學(xué)“fly”時，我讓學(xué)生從bird can fly 到bird can fly in the sky,再到bird can fly in the sky in the moning。諸如此類的擴句。
３.豐富句子內(nèi)容和句式。在學(xué)生能夠較熟練地擴寫句子時，要求學(xué)生能盡量把句子寫具體，內(nèi)容更豐富。如I see a bird fly in the sky in the moring ,how lovely.馬上使句子豐富起來了。
三、思想、邏輯性要強
有的學(xué)生在造句時，只考慮詞語本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、邏輯性，不合事理，如：I can see my mom fly in the sky。教師必須加以點撥和指正，使學(xué)生的思想認識和邏輯思維能力在造句的同時得到提高。
四、 引導(dǎo)學(xué)生一詞多用
如讓學(xué)生用 cat 一詞造句，規(guī)定所造的句子不能重復(fù)，最后看學(xué)生能造出多少個正確的句子。例如：
S1: This is a cat. S2: These are three cats. S3: I like cats.
待學(xué)生將書上的句子用完以后，教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生造出更多的句子，學(xué)生們又踴躍舉手造出以下句子：
S4: He wants a cat. S5: I have a cat. S6: Cats have blue eyes. S7: Cats are clever. 這時，教室里可能會出現(xiàn)片刻的沉默，學(xué)生知道句子會越來越難造。 S8 ： Draw a cat.
此時，學(xué)生的思維有了一定程度的擴展，教師高興地表揚那個學(xué)生：“ great! ”馬上又出現(xiàn)了新局面。
S9: Color the cat red. S10: Color the cat yellow. S11: Touch the cat.
再次表揚學(xué)生：“ good job! ”。由于學(xué)生所造的句子不能重復(fù)，迫使學(xué)生想方設(shè)法開闊思路。這時，有學(xué)生造出：“ Cat can catch mouse. ”。這使學(xué)生的思維找到新的發(fā)散點，又有學(xué)生造出如下句子：
S12: Cat can run. S13 ： Cat can jump. 由此可見， Cat 這樣一個簡單而普通的單詞之所以引發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生強烈的表達欲望，靠的就是造句的訓(xùn)練方式。它能使學(xué)生能在更大的范圍內(nèi)尋找與所給的詞匯相關(guān)聯(lián)的事物，從而使學(xué)生能夠活用書上所學(xué)。
五、引導(dǎo)學(xué)生“一句多型”
當(dāng)學(xué)生學(xué)了“My father can drive a car.”和“My mother can ride a bike.”這兩個句子后，教師拿出一個“father”娃娃和一個“mother”娃娃，并對學(xué)生說：“Those who want to help your father ,please say:My father can…”Those who want to help your mother ,please say:“My mother can…”這時，全班學(xué)生分成兩大陣營，幫“爸爸”的學(xué)生選出一個代表，舉著“father”娃娃，幫“媽媽”的學(xué)生選出一個代表，舉著“mother”娃娃。學(xué)生們個個情緒高漲，爭先恐后地參與比賽。
S1:My mother can sing. S2:My mother can dance. S3:My mother can speak English. S4:My father can read English books.
課本上的句子很快就被學(xué)生說完了。一個學(xué)生靈機一動，用“媽媽”來代替課文中的“兔子”說：
S5:Mymother can jump on the grass.馬上就有學(xué)生用“爸爸”來替代課文中的“猴子”，說：S6:My father can climb up the tree. 學(xué)生的思維開始靈活起來，他們用各種替代方法造出了許多句子。例如：
S7:My mother can sing in a tree. S8:My father can swim in the water. S9:My mother can dance in the water.該學(xué)生（S9）一說完這個句子，教師表示懷疑問：“Really?”學(xué)生立刻用中文解釋：“水上芭蕾”，學(xué)生表示同意。這時，學(xué)生通過翻看課本又造出了新的句子。
S10:My father can play football. S11:My mother can play the piano.
學(xué)生的思維越來越活躍。有的學(xué)生開始使用touch來造句。
S12:My father can touch white cloudys. S13:My mother can touch blue sky.
S14:My father can touch a tiger’s mouth. S15:My mother can touch a tiger’s teeth.
學(xué)生的思維從不同角度發(fā)散，能用一個句型造出很多句子，并可從中獲得知識遷移的經(jīng)驗。
總之，學(xué)會造句對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性是不言而喻的，這不可能一蹴而就，它是一個漫長的過程，是需要教師和學(xué)生一起努力的過程。只有盡早地認識到其重要性，才有可能離成功的距離更近一步。
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