聽(tīng)了半天的教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象對(duì)自己學(xué)校的診斷與三年發(fā)展規(guī)劃報(bào)告，又聽(tīng)了半天專家們的點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)很暖心，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)們很真實(shí)，專家們很誠(chéng)懇，情懷與情懷簇?fù)沓闪藢W(xué)校發(fā)展之花，擔(dān)當(dāng)與擔(dān)當(dāng)碰撞成了學(xué)校發(fā)展之智。四位校長(zhǎng)均大膽提出了學(xué)校目前發(fā)展的重大問(wèn)題，并且也力求在報(bào)告中陳述解決問(wèn)題的方法，然而，在聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)之后，卻是醍醐灌頂，更讓我們這些聽(tīng)眾有豁然開(kāi)朗之感。
應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)學(xué)校都有屬于自己的校本化問(wèn)題，比如，有的處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，有的存在結(jié)構(gòu)性缺編的問(wèn)題，有的則在地處鄉(xiāng)村中尋求突破，更有的想力求實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)理念……盡管報(bào)告的校長(zhǎng)也讀了很多書(shū)，也有相當(dāng)?shù)闹腔?，更有解決問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)與執(zhí)著，比如，為了辦適合每一個(gè)兒童的教育，而開(kāi)設(shè)了大量的校本課程；為了改變學(xué)校基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，而嘔心瀝血重新進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)……但是，專家給出的方案仿佛更加科學(xué)、更加有效。
我就是在思考這個(gè)問(wèn)題，這是為什么？專家是神？專家是天生的教育家？我想不盡然。不過(guò)有點(diǎn)可以肯定，專家更講科學(xué)。
首先，專家具有整體性思維。我們這些在一線、在基層的校長(zhǎng)，往往深陷在局部當(dāng)中，總有頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的不自覺(jué)行動(dòng)，有時(shí)候看起來(lái)是在做整體規(guī)劃了，而其實(shí)心里還是想著學(xué)校某個(gè)局部的問(wèn)題。比如，我就時(shí)常在想著如何辦一所具有仁愛(ài)精神的泰山小學(xué)的問(wèn)題，常常想從文化上有所突破，但現(xiàn)在想起來(lái)依然不夠整體，我現(xiàn)在想，我要將國(guó)家大政方針、辦學(xué)前沿理論與我的辦學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，這樣，孩子才會(huì)既濡染仁愛(ài)，同時(shí)又能走向現(xiàn)時(shí)代社會(huì)乃至于世界。再比如，在鄉(xiāng)村學(xué)校尋求突破，不能總是想著與城市接軌，而要想著如何辦既體現(xiàn)鄉(xiāng)村特質(zhì)又具現(xiàn)代特點(diǎn)的學(xué)校。這樣，可能會(huì)更加科學(xué)一點(diǎn)。
其次，專家具有基礎(chǔ)性思維。一些想干事的校長(zhǎng)，往往會(huì)成為理想型校長(zhǎng)，做著做著就飄起來(lái)了，離學(xué)校應(yīng)該做好的基礎(chǔ)性工作越來(lái)越遠(yuǎn)，并且還認(rèn)為自己跟上了辦學(xué)的時(shí)尚。比如，最近流行科技類校本課程，流行傳統(tǒng)文化類校本課程，勞動(dòng)類校本課程，大家便會(huì)都跟著做起來(lái)。然而，專家們一針見(jiàn)血地指出：學(xué)校首先要做好的，還是基礎(chǔ)類課程，特別是國(guó)家課程，校本課程如何從國(guó)家課程中延伸出來(lái)，成為國(guó)家課程的有益補(bǔ)充，在這個(gè)基礎(chǔ)上再發(fā)展興趣、努力讓孩子張揚(yáng)個(gè)性。是的，專家們可能要比我們冷靜一些。
第三，專家具有結(jié)構(gòu)化思維。每當(dāng)我們談什么問(wèn)題的時(shí)候，他們都會(huì)用一個(gè)概念進(jìn)行命名，名正才言順。為什么他們會(huì)很快進(jìn)行概念化呢？因?yàn)樗麄冊(cè)缫寻焉婕皩W(xué)校發(fā)展的各個(gè)板塊都進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化，對(duì)每一個(gè)結(jié)構(gòu)點(diǎn)都進(jìn)行了命名，并且通曉每一個(gè)結(jié)構(gòu)在學(xué)校發(fā)展系統(tǒng)中的作用。這樣，他們就會(huì)像醫(yī)生一樣，很快就會(huì)診斷出我們?cè)趫?bào)告中出現(xiàn)的點(diǎn)的問(wèn)題或者面的問(wèn)題。
我想，這就是科學(xué)化思維。解決問(wèn)題，是校長(zhǎng)能力的體現(xiàn)。然而，科學(xué)性地解決問(wèn)題，則是教育家型校長(zhǎng)能力的真正體現(xiàn)。
孩子閱讀的速度很慢，考試的時(shí)候閱讀題總是被扣很多分，真是愁死我了！剛好何捷老師的課出了！沒(méi)有考慮直接拿下，沒(méi)想到效果這么好，孩子閱讀進(jìn)步了好多！
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