● 打造活力課堂的意義
從目前各中小學信息技術(shù)課程的教學情況來看，中小學信息技術(shù)課程的教學基本上是在計算機機房里完成的。而研究表明，中小學生在機房的注意力集中時間約為15分鐘左右。因此，如何打造一個充滿活力且高效的信息技術(shù)課堂，對于要完成教學大綱任務的教師來說，就顯得尤為重要了。
課堂的活力不是拘泥于教師形式的“活”，而應該是學習內(nèi)容的“活”。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學。
● 形成活力課堂的要素
1.興趣使然，事半功倍
在信息技術(shù)課程中，學生往往對操作計算機的興趣大，愿意動手操作;而對于學習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師在教學中可以讓學生通過操作計算機來學習新知識。這樣，學生在信息技術(shù)課的學習中就會感到輕松愉快，并保持較高的學習熱情。同時在教學內(nèi)容上，也應注意培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，教師可以將學生的小制作、小發(fā)明、小論文、書畫作品等成果運用信息化手段進行展示，或利用學校的文化長廊進行成果展示匯報，能激發(fā)學生更加濃厚的學習熱情，提高學生學習興趣，進而提升綜合實踐活動的實施水平。
2.自主探究，充分體現(xiàn)
自主探究的學習方式是新課程倡導的重要理念，是為了改變傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的教學方式提出的。這種方式重視學生主體、真正站在學生的角度進行教學，既重視基本知識和基本技能，又重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學生的能力。
例如，綜合實踐活動課強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察等，尤其在開展活動前必須進行資料的搜集等準備工作，在這方面信息技術(shù)提供了非常便利的條件。學生利用互聯(lián)網(wǎng)可以方便快捷地查找出相關(guān)主題的內(nèi)容，有利于綜合實踐活動課的開展，特別是在進行研究性學習時，充分利用網(wǎng)絡知識可以提升研究性學習的效率和質(zhì)量。
3.整合資源，合理開發(fā)
富有智慧的教師是善于整合各種課程資源的，這將大大提高課堂教學的效率。教師應學會和發(fā)揮整合課程資源的能力，在整合的同時也開發(fā)課程資源。具體表現(xiàn)在整合社會資源、整合生活資源和整合媒體資源三個方面。這些資源的整合利用，對于提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生學習能力，將起到非常大的促進作用。
4.任務驅(qū)動，激情迸發(fā)
“計算機能力不是學出來的，是玩出來的”，任務驅(qū)動教學法就是這樣一種教學方法。對于學生來說，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，但積累了一定的基礎知識后開始自己創(chuàng)造作品，這就是由“任務驅(qū)動”引發(fā)的無窮的創(chuàng)造力。計算機教師在教學生基礎知識的同時，更重要的任務應該是教會學生學習方法，“任務驅(qū)動”教學法正好給了學生這樣一個機會。例如，在《開心一刻》自選圖形的課程中，學生想讓五環(huán)互相環(huán)套，卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個漂亮的漢字，卻一個字都輸不上去，等等。逼你提問題，去尋找解決問題的技巧。大功告成后，一種成就感油然而生?！叭蝿镇?qū)動”就是創(chuàng)設一種適當?shù)那榫常饘W生認知的沖突，使學生產(chǎn)生求知欲，從而激發(fā)學生的求知熱情。
5.合作分享，全面提升
合作，作為現(xiàn)代社會發(fā)展的一種趨勢，影響著人類社會的每一個個體。新課程主張個性的體驗，同樣提出要培養(yǎng)學生合作學習的能力。在信息技術(shù)課中，合作探究學習是最常用的學習方式，無論是任務方案的設計、分工，還是任務的具體實施、成果的獲得，都離不開學生之間、師生之間，甚至有時是家長與學生之間、學生與社會之間的密切合作，信息技術(shù)為這種合作探究開辟了空間。
例如，在教授《心情驛站》一課時，教師只需要打開“電子教室管理系統(tǒng)”，利用文字、圖像、圖形、動畫、聲音、錄像片等素材，創(chuàng)設問題情境，并提供研究探索所需資源的地址與路徑，學生就可以進行“各自為主、人自為學”的個性化自主學習了。在這樣的學習過程中，學生能根據(jù)自身的實際自主地選擇和確定學習探究的內(nèi)容，能利用豐富的網(wǎng)絡資源獨立地進行學習，并隨時與教師或其他同學進行多種方式的研究交流。另外根據(jù)教學的需要，教師也可以通過系統(tǒng)把某一學生機設為“教師機”，讓這位學生向全班“廣播”他自己的學習研究成果。參考論文
學生還可以通過校園網(wǎng)、地區(qū)的局域網(wǎng)進行跨班級、跨學校的合作探究，為綜合實踐活動的有效傳播與推廣創(chuàng)造了條件。
6.開放思想，求同存異
新課程特別強調(diào)要尊重孩子的天性，將課堂還給孩子。因此，各學科教師應學會摒棄傳統(tǒng)教學中封閉、灌輸式的教學方式，摒棄一切圍繞教科書轉(zhuǎn)的局面，從課內(nèi)向校內(nèi)外、家庭、社會輻射，打破“求同”，敢于“求異”，多角度、多方位地思考、解決問題。教師可以選擇開放的教學內(nèi)容、提出開放式的問題、采取開放的教學方式，使課堂真正做到由封閉走向開放。只有這樣，課堂才能不斷地生成智慧，才能具有生命的活力。
● 結(jié)語
綜上所述，既然是活力的課堂，就應該包括教師的教學活力、學生的學習活力，還包括教學過程的動態(tài)生成。只有這三個方面的活力綜合起來，才是真正有活力的課堂。所以，有活力的課堂一定是學生為主體、學生個性得到培育與發(fā)展的課堂，是思維能力、創(chuàng)造能力得到最大程度提高的課堂，也必將是有利于學生素質(zhì)全面提高的課堂。
參考資料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4631
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