去年暑假，我區(qū)進(jìn)行了大規(guī)模的信息化建設(shè)，各學(xué)校都裝備了電子白板，大部分教師都配備了筆記本電腦。我校也配備了電子白板，大家的喜悅心情溢于言表。在暑假里，區(qū)教育局對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行了電子白板使用的培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)后，我們積極地探索電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，收獲非常大，現(xiàn)就此做一簡(jiǎn)單探析。
巧用電子白板，激活興趣、探奇尋勝
情境教學(xué)主要是以生動(dòng)形象的問(wèn)題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問(wèn)題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。情境教學(xué)也是新課程的要求之一，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)書(shū)本等有限的形式向?qū)W生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。而將電子白板引入課堂，圖文聲像并茂，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入了形象生動(dòng)的教學(xué)情境，給學(xué)生提供了充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人?？梢?jiàn)，合理運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我首先播放了一段游樂(lè)園的錄像，引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入游樂(lè)園參觀，并請(qǐng)學(xué)生跟隨畫(huà)面用自己的動(dòng)作和聲音把看到的內(nèi)容表演出來(lái)。隨著優(yōu)美的旋律響起，屏幕上展現(xiàn)出的是各種游樂(lè)項(xiàng)目，有觀纜車(chē)、激流勇進(jìn)、勇敢者轉(zhuǎn)盤(pán)等。學(xué)生們的臉上露出了興奮的表情，還做起了即興表演。錄像停止后，我從圖庫(kù)中再把剛才展示的游樂(lè)項(xiàng)目調(diào)出，并開(kāi)始和學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，把不同運(yùn)動(dòng)方式用無(wú)源感應(yīng)筆拖動(dòng)到兩邊。本課中運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的方式導(dǎo)入新課，以游樂(lè)園為背景，巧妙整合了多媒體的聲、光、色、圖，再加上教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注、去思考，為一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。教師在電子白板上將平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)方式迅速呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生便有了初步直觀的感受，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
巧用電子白板，激活思維、亮出精彩
利用電子白板，能構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在電子白板提供的交互平臺(tái)上，師生可以開(kāi)展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。巧用電子白板開(kāi)展教學(xué)，能使抽象的問(wèn)題變成形象的問(wèn)題，教師不必過(guò)多地依賴語(yǔ)言去陳述一些過(guò)程性的問(wèn)題，只要?jiǎng)右幌率种械臒o(wú)源感應(yīng)筆就可以把過(guò)程生動(dòng)形象、清晰地示范出來(lái)，從而激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造富有創(chuàng)造性的課堂。
例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》片段時(shí)，我首先出示了一幅陰影圖，讓學(xué)生猜一猜陰影部分可用什么分?jǐn)?shù)表示。然后請(qǐng)一位學(xué)生利用感應(yīng)筆在電子白板中劃分，并說(shuō)明理由。根據(jù)學(xué)生的回答在電子白板上記錄：“把長(zhǎng)方形平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，并用符號(hào)對(duì)‘平均分’進(jìn)行特殊標(biāo)注。”然后讓學(xué)生畫(huà)出整體的三分之一，利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的學(xué)生作品，直接在電子白板上進(jìn)行展示。本節(jié)課利用電子白板讓學(xué)生參與猜想、演示、驗(yàn)證等一系列過(guò)程，學(xué)生從中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。最后一個(gè)看部分想整體的環(huán)節(jié)，利用電子白板儲(chǔ)存學(xué)生的作品，拖動(dòng)圖像展示隱含信息，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從把單個(gè)物體看成一個(gè)整體到把一些物體看成一個(gè)整體的思維跨越。電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動(dòng)，從視覺(jué)到信息量無(wú)不對(duì)學(xué)生造成了巨大的沖擊與震撼。
巧用電子白板，簡(jiǎn)化例題、習(xí)題講解
要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來(lái)呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生往往對(duì)題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學(xué)時(shí)巧用電子白板，將新知識(shí)的形成過(guò)程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。參考論文
例如，在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)例題中的四張單式統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，由于設(shè)計(jì)模式來(lái)自于學(xué)生，而傳統(tǒng)課件在課前制作過(guò)程中預(yù)設(shè)了過(guò)程，課上難以修改，因此我只能根據(jù)學(xué)生的回答一一出示貼在黑板上，但學(xué)生很難回答完整。而借用電子白板后，我把四張單式統(tǒng)計(jì)表排列在一起，讓學(xué)生觀察、比較，就能很容易發(fā)現(xiàn)重復(fù)部分可直接在課件里刪除，需要增加新的部分也可直接在課件里輸入，一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表生成了。
黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認(rèn)它具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，制作方便，工具齊全，資源豐富，存儲(chǔ)量大。交互學(xué)習(xí)、即時(shí)交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時(shí)間引起學(xué)生的高度關(guān)注。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能提高注意力和理解力，便于復(fù)習(xí)以往的知識(shí)和內(nèi)容并促使掌握新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)在課堂上的主動(dòng)性和積極性。新技術(shù)的普及是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也與我們每一位教師的操作熟練程度有關(guān)，但不管普及的時(shí)間需要多久，普及的過(guò)程中會(huì)有多少困難，電子白板都在以其獨(dú)特的魅力影響著三尺講臺(tái)上的教師和臺(tái)下的學(xué)生們。
參考資料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=3813
聯(lián)系客服
