特別鳴謝
成都市第十六幼兒園園長(zhǎng) 余琳
內(nèi)容來源：本文為2020年6月2日晚8點(diǎn)，成都市第十六幼兒園園長(zhǎng)余琳在幼師口袋微課直播間分享的內(nèi)容，主題為《在孩子的游戲中尋找幼兒園課程的的原點(diǎn)》。文章字?jǐn)?shù)較長(zhǎng)，建議收藏閱讀。
各位老師，大家晚上好！今天非常有幸來和大家一起在幼師口袋這個(gè)平臺(tái)分享成都市第十六幼兒園的老師們自己的課程建設(shè)上面的一些故事。
今天全程都需要大家來思考這幾個(gè)問題，也就是需要大家?guī)е@幾個(gè)問題一起來做一個(gè)小時(shí)左右的這樣的分享與思考。
這4個(gè)問題在我們的分享期間，有些問題可能會(huì)有直接的答案，有些問題是沒有直接答案的，需要每一個(gè)老師用自己的理解去構(gòu)想，同時(shí)把對(duì)專業(yè)的這些思考放到這幾個(gè)問題當(dāng)中去。
我先來給大家分享在疫情期間，咱們中二班家園線上一個(gè)種子活動(dòng)。每年的3月到4月中旬，都是我們幼兒園的生命教育主題月。在這個(gè)主題月里，老師和小朋友要做很多活動(dòng)，其中有一個(gè)活動(dòng)是必須的：孩子們和老師自己選擇自己想播種的植物，全程播種照顧。
今年我們中二班的老師們也在線上給小朋友們布置了這樣的一個(gè)活動(dòng)。小朋友們可以想一想種什么，然后把自己的想法告訴爸爸媽媽。這個(gè)過程其實(shí)是想讓父母來聆聽孩子，沒有想到孩子們的想法真的是超乎我們的想象。
家長(zhǎng)們從來沒有聽到過孩子們的這些想法，家長(zhǎng)以前都不知道原來孩子們有這樣多的奇思妙想。當(dāng)家長(zhǎng)把自己的心目當(dāng)中的困惑告知老師以后，就來了一場(chǎng)家園互動(dòng)。
老師問家長(zhǎng)們：“你對(duì)孩子的想法你是怎么看的？你準(zhǔn)備如何支持孩子來實(shí)現(xiàn)自己的想法呢？”。這樣給了家長(zhǎng)空間，讓家長(zhǎng)一起來思考，來陪伴孩子。
我不知道大家聽了家長(zhǎng)們的這些討論以后，有什么想法。我個(gè)人覺得教育已經(jīng)在家園之間非常了情感的流動(dòng)。在大家討論過后，淼淼的媽媽也談了她的想法。這三個(gè)對(duì)話是淼淼媽媽最后回復(fù)給所有家長(zhǎng)們的。
那么接下來我就想問大家一個(gè)問題了：這是一個(gè)課程嗎？我們認(rèn)為這是一個(gè)課程。為什么我們敢肯定地說這是一個(gè)課程呢？是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)過、我們有理論支持。
我們的理論支持主要是來自虞永平老師的一篇文章，這篇文章的題目叫做《回到過程之中——幼兒園課程建設(shè)的路向》。在文章摘要里虞老師這樣寫道：
我們找到了幼兒園建設(shè)的路向，這是我們有的一個(gè)理論知識(shí)。那么在這樣一個(gè)理論支持下面，我們?cè)賮砜催@樣一個(gè)組織課程，我們認(rèn)為這是一個(gè)全收獲理念下的幼兒園種子課程。這個(gè)全收獲包括了參與到這個(gè)課程當(dāng)中的所有人，既包括幼兒，還包括老師和家長(zhǎng)。
幼兒園的游戲現(xiàn)在是得到越來越廣泛的認(rèn)識(shí)，得到我們幼兒園老師越來越多的重視，也越來越多的幼兒園開始給了兒童自主游戲的權(quán)利。但我們認(rèn)為幼兒園游戲要走向高品質(zhì)還必須不斷修正。過于強(qiáng)調(diào)游戲的娛樂性、隨意性、重復(fù)性，游戲只是玩的傾向。要強(qiáng)調(diào)游戲當(dāng)中教師的作用、強(qiáng)調(diào)游戲中學(xué)習(xí)因素和幼兒學(xué)習(xí)的有效性，這才是我們作為幼兒園、作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該有的游戲。如果游戲只是玩，請(qǐng)問來幼兒園又是來做什么的呢？
《發(fā)展適宜性游戲?qū)嵺`：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》說到了，在幼兒園我們經(jīng)常會(huì)看到三種不同水平的游戲，分別是哪三種呢？
那么同時(shí)在這本書里面也提到了高水平游戲一般都會(huì)有這樣7個(gè)特征：
那么什么是“玩出來的課程”呢？在這里我也把我們自己對(duì)“玩出來的課程”下的定義分享給大家。
我們認(rèn)為玩出來的課程是指教師以幼兒在游戲中自發(fā)產(chǎn)生的幼兒感興趣的問題為課程的起點(diǎn)，以兒童探究解決問題為主軸，呈現(xiàn)孩子在探索歷程中的想法和行動(dòng)。教師支持兒童去嘗試，或提出更有深度的問題讓兒童去探究，從中獲得由小及大、由一點(diǎn)到多元，形成更連續(xù)更有意義的游戲的活動(dòng)。所以在主軸上面大家看到的全部都是問號(hào)，也就是說問題才是主軸。
老師要深入游戲現(xiàn)場(chǎng)、老師要提出深度的問題、老師要支持兒童探究、老師要促進(jìn)游戲的發(fā)展。所以有了兒童的問題和老師的作用的交織，這課程才會(huì)最終出現(xiàn)和老師的指導(dǎo)和兒童游戲有機(jī)的聯(lián)系、相互融合。這樣的課程一定需要我們有非常正確的兒童觀。
這是我們幼兒園在這樣的理念下面，已經(jīng)在2018年出版的《玩出來的課程》。首批4個(gè)案例，第一個(gè)案例“玩帳篷”：小班下期的孩子自己搭帳篷，然后在搭帳篷過程當(dāng)中經(jīng)歷了非常多的困難問題，在克服困難解決困難當(dāng)中，他們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的成長(zhǎng)的一個(gè)過程。
第二本做泡菜：我們幼兒園大班的老師和小朋友一起做泡菜；他們?cè)谏逃顒?dòng)當(dāng)中種了蘿卜的時(shí)候，孩子們就提出他們有個(gè)想法：把蘿卜做成咱們四川人最愛吃的泡菜。
這么一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生的四川人吃的泡菜，大家可能都品嘗過很好吃的。但是泡泡菜其實(shí)是有技術(shù)含量的，因?yàn)榕莶朔浅Ｈ菀组L(zhǎng)白花。那怎么樣可以戰(zhàn)勝泡菜花呢？
這真的對(duì)孩子們來說都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然因?yàn)槲覀兊睦蠋熞矝]有這樣的經(jīng)驗(yàn)。在制作過程當(dāng)中，老師和孩子其實(shí)是在度過一個(gè)非常有意義的共同學(xué)習(xí)的過程。
復(fù)旦大學(xué)出版社給我們出版的這4本書，可讀性很強(qiáng)，也受到了很多一線老師的歡迎。現(xiàn)在《你好蠶寶寶》這本書已經(jīng)賣完了，已經(jīng)第二次印刷了。
接下來我再用將近20分鐘的時(shí)間，給大家分享一個(gè)非常動(dòng)人的故事——怪獸的婚禮游戲。
“怪獸的婚禮游戲”案例在公眾號(hào)幼師口袋的往期文章中已有展示，點(diǎn)擊下方鏈接查看：
Q & A
Q1 / 滾動(dòng)生成的課程怎么寫教案？
在幼兒園里，比如說在我們幼兒園（成都市第十六幼兒園）里，我們也會(huì)有預(yù)設(shè)的計(jì)劃。預(yù)設(shè)的計(jì)劃肯定是幼兒園，我們說的是有我們自己的園本課程，老師一定會(huì)有預(yù)設(shè)的。
那么這種生成的課程，我們一般是不寫預(yù)設(shè)的計(jì)劃，但是每天老師都會(huì)寫觀察記錄、教育故事、學(xué)習(xí)故事、自己的教育反思。針對(duì)不同的老師，我們其實(shí)在做計(jì)劃上面比例是不一樣的。
比如說對(duì)于我們1~3年的老師，他們其實(shí)在很多時(shí)候還在經(jīng)驗(yàn)的積累過程，所以他們自己生成的課程相對(duì)來說量是比較少的，他們執(zhí)行課程計(jì)劃的時(shí)候，園本課程可能占據(jù)了他們課程的60~70%，所以他們寫的可能預(yù)設(shè)的東西要多一些。
那么對(duì)于幼兒園來說相對(duì)成熟的老師，他們這種預(yù)設(shè)的課程活動(dòng)可能就只占他們課程活動(dòng)的20%左右，有將近80%的可能都是寫一些觀察記錄、教育反思、學(xué)習(xí)故事。
幼兒園會(huì)根據(jù)不同的老師會(huì)有一些不同的要求。比如說我們幼兒園現(xiàn)在老師要具備游戲素養(yǎng)，那么我們把老師分成是5個(gè)階段：萌芽期、生長(zhǎng)期、茁壯期、綻放期和碩果期。對(duì)于萌芽期的老師和碩果期的老師，在計(jì)劃上面就會(huì)有一些不同的要求。
Q2 / 這樣設(shè)計(jì)要怎么和常規(guī)的教育活動(dòng)結(jié)合起來？所謂的常規(guī)教育活動(dòng)是指什么？是指幼兒的一日生活嗎？如果是指幼兒的一日生活，我們?cè)趦和木褪且蝗丈町?dāng)中肯定還是有基本的流程的，比如說什么時(shí)候該戶外游戲了，什么時(shí)候是室內(nèi)游戲？
我們幼兒園一般有一些室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)，都是大板塊的設(shè)置。很長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)在室內(nèi)，然后在戶外也會(huì)是很長(zhǎng)的時(shí)間。
早上小朋友8:00來上幼兒園，一直在室內(nèi)要待到10:00，他們把室內(nèi)所有的活動(dòng)全部都做完，然后才到戶外來。戶外要從10:00一直到11:00，整整一個(gè)小時(shí)都在戶外。
因?yàn)槲覀冇X得沒有時(shí)間的支持是不可能有精彩的游戲產(chǎn)生的。那么你所說的常規(guī)活動(dòng)說的是幼兒園一些規(guī)定的課程安排。如果指的是這個(gè)的話，剛才我已經(jīng)講到了，我們幼兒園會(huì)針對(duì)萌芽期、成長(zhǎng)期、茁壯期、綻放期、碩果期不同時(shí)期的老師，我們會(huì)給他們不同的空間。
Q3 / 利用一日生活中的哪一個(gè)時(shí)間段來開展生成的活動(dòng)?
我剛才說了我們的幼兒園的時(shí)間安排，剛才我說了上午8:00來園，接下來的整整兩個(gè)小時(shí)小朋友都在室內(nèi)。
如果這個(gè)活動(dòng)是他們?cè)谑覂?nèi)區(qū)域進(jìn)行的，那么在這一個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小朋友都可以去做這個(gè)事情。比如說要做怪獸了，他們來幼兒園早餐一吃完，然后他們就自由結(jié)伴去做自己的怪獸，一直可以做到10:00，直到他們到戶外來。
當(dāng)然這個(gè)過程當(dāng)中有一些自由的生活活動(dòng)，要吃水果、要喝水、要上廁所，這都是孩子們自主安排時(shí)間。
比如說到了九點(diǎn)鐘水果時(shí)間，廚房就會(huì)把水果送到各個(gè)班教室，保育員老師會(huì)把水果放在這里。小朋友會(huì)自己吃，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間他們都知道要做什么。他會(huì)在游戲的間隔當(dāng)中，把這些生活活動(dòng)自主地完成了。我們幼兒園小朋友，比如說飲水，我們的中班、大班幾乎都實(shí)現(xiàn)了自主飲水。
*文章對(duì)直播內(nèi)容有刪減，
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