孩子喜歡看書，是一個(gè)很好的習(xí)慣，但是有些家長卻因?yàn)檫@個(gè)而煩惱，原因就是孩子只喜歡看“畫書”，而不喜歡看“文字書?！?/p>
小睿是個(gè)很喜歡看書的孩子，這得益于媽媽的引導(dǎo)教育。在小睿還不到2歲的時(shí)候，小睿媽媽就帶著小睿在小區(qū)附近的一家繪本館辦了讀書卡，并且?guī)缀趺刻於紩?huì)帶小睿到繪本館看書，臨走的時(shí)候還會(huì)借幾本書。
而小睿也是逐漸地養(yǎng)成了喜歡看書的習(xí)慣，對(duì)繪本愛不釋手，甚至經(jīng)常會(huì)沉迷在書本中。
小睿家的鄰居、親戚等，知道了這件事之后，都覺得小睿是一個(gè)可造之材，是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，長大肯定很有出息。
小睿的媽媽，也是這么認(rèn)為的，覺得孩子喜歡看書，那么以后學(xué)習(xí)肯定不成問題。
但是，當(dāng)小睿到了小學(xué)之后，老師開始布置閱讀任務(wù)，要求孩子看一些文字較多的書籍。
最初的時(shí)候，那些書籍還有大量的插畫，所以小睿并不是十分的排斥，但是已經(jīng)表現(xiàn)出了一些不太喜歡的情緒，并且多數(shù)時(shí)間都希望媽媽念給自己聽，而不是自己一個(gè)字一個(gè)字的看。有時(shí)候，老師布置的閱讀任務(wù)都是文字的話，小睿甚至看都不看，就讓媽媽講給自己聽。
小睿的媽媽在這時(shí)候，明顯地感到小睿的讀書習(xí)慣產(chǎn)生了變化，這種變化很奇怪，明明小睿喜歡看書，但是卻又不喜歡，他更喜歡的是繪本，不喜歡的是文字書，這是為什么呢？難道說自己對(duì)愛孩子的閱讀引導(dǎo)是錯(cuò)誤的嗎？
其實(shí)，小睿媽媽培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣并沒有錯(cuò)，那么已經(jīng)擁有閱讀習(xí)慣的小睿，為什么不喜歡看文字書呢？
孩子為什么喜歡看繪本，不喜歡看文字書？
俄國心理學(xué)家列夫·維果茨基說：將能說的口語與不能說出的思想轉(zhuǎn)化為文字的過程中，不僅表達(dá)了思想，更改變了思想。
這種較大的思維波動(dòng)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性，當(dāng)然，除了這個(gè)，還有其他一些原因。
不同類型的書籍對(duì)孩子的視覺刺激不同
孩子的感官在發(fā)育的時(shí)候，如何能夠得到最好的發(fā)育效果？自然是提高感知刺激性。就比如說，孩子最初具備基礎(chǔ)聽覺的時(shí)候，就對(duì)聲音特別的敏感，喜歡去傾聽周圍不同的聲音，并且聲音的種類越多，那么對(duì)孩子的聽覺刺激性就越強(qiáng)，孩子的聽覺發(fā)展就越出色。
而孩子的視力發(fā)展也是如此，家長們應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)，寶寶最初的視力，對(duì)于色彩鮮艷的物品非常感興趣，這是因?yàn)轷r艷的色彩對(duì)于寶寶的視力發(fā)育是很有幫助的。
而繪本中因?yàn)楹写罅康膱D畫，其色彩刺激是很強(qiáng)的，孩子在看這些書籍的時(shí)候，自身的視力會(huì)受到較大的刺激，從而激發(fā)孩子的積極性，孩子就會(huì)更加喜歡看繪本書籍。
但是，當(dāng)孩子看文字書籍的時(shí)候，其色彩范圍大大縮小，視覺刺激減弱，這從根本上就減少了孩子對(duì)于看書的積極性，從而導(dǎo)致孩子可能不喜歡看書。
孩子對(duì)家長的依賴心理比較強(qiáng)
小睿為什么自己明明能夠看書，但還是喜歡讓家長給自己讀書或者是講故事呢？其實(shí)就是因?yàn)樾☆?duì)于家長的依賴心理比較強(qiáng)。
要知道，看書是一種主動(dòng)性行為，需要孩子去自主的翻頁、去看、去思考、去發(fā)現(xiàn)。
但是讓家長將書中的內(nèi)容講出來，或是讀出來，就不一樣了，因?yàn)檫@時(shí)候孩子只需要被動(dòng)地去聽就行了，并且這種聽的內(nèi)容，還是經(jīng)過家長處理之后的內(nèi)容，更加適合自己，不需要太過動(dòng)腦。
這種情況，其實(shí)就是孩子天生惰性的體現(xiàn)，當(dāng)然，如果任由孩子繼續(xù)依賴家長，那么孩子的惰性就會(huì)更強(qiáng)，對(duì)于孩子的發(fā)展是不利的。
孩子對(duì)于文字書產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
孩子最初接觸的書籍，因?yàn)槿慷际抢L本類書籍，所以在某些孩子的潛意識(shí)中，會(huì)認(rèn)為書籍就是繪本，繪本就是書籍，而文字書顯然不屬于這一類，所以這些孩子將可能會(huì)從內(nèi)心開始抵觸文字書。
當(dāng)然，并不是說這些孩子主觀上不認(rèn)為文字書是書籍，而是一種潛意識(shí)行為。也就是說，孩子明明知道文字書也是書，但是自己的心里就是不接納這種現(xiàn)實(shí)。
而孩子內(nèi)心不接納文字書的具體原因，可能是因?yàn)榱?xí)慣問題，也可能是因?yàn)楹⒆幼陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備、識(shí)字能力等問題。
孩子什么時(shí)候應(yīng)該開始讀文字書籍？
《圖書館》中說到：分級(jí)閱讀作為少年兒童的閱讀模式，是經(jīng)過實(shí)踐證明的提高少兒閱讀能力的有效方法，已成為一種世界性的趨勢(shì)。
那么，孩子應(yīng)該什么時(shí)候開始讀文字書呢？
?幼小銜接階段接觸文字書較佳
在正常情況下，幼小銜接階段左右，是孩子接觸文字書的最好時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，孩子具備了一定的拼音知識(shí)、閱讀習(xí)慣、求知欲望以及生理能力支持。
所以，當(dāng)孩子沒有特殊情況的時(shí)候，家長最好在這個(gè)階段開始引導(dǎo)孩子看文字書。
當(dāng)然，幼小銜接階段只是大部分孩子接觸文字書的最好時(shí)段，但并不是說全部的孩子都適合在這個(gè)階段接觸文字書，有些具備特殊情況的孩子，可能適合提前或是延后接觸文字書。
至于到底是提前還是延后，就要看孩子的具體發(fā)育情況了。
比如孩子具有先天性生理障礙，影響到了孩子的看書，那么就可以延后接觸文字書。
如果孩子是“小神童”，很小就喜歡并且已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了，那么就能夠提前看文字書。
但是有一點(diǎn)，看的書一定要符合孩子的年齡段，不要超綱看書。比如孩子在5歲就能夠認(rèn)識(shí)上萬字，但是這時(shí)候仍舊不適合給孩子看專業(yè)學(xué)術(shù)論文，因?yàn)楹⒆痈究床欢?，反而可能?huì)因?yàn)閷I(yè)學(xué)術(shù)論文的生澀性而失去看書的欲望，影響看書的習(xí)慣。
?根據(jù)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備情況
孩子能不能看文字書，還有一個(gè)最基礎(chǔ)的條件，就是孩子能不能識(shí)別相應(yīng)的文字或拼音。看書最基礎(chǔ)的就是要認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，要是連這些基礎(chǔ)的因素都不了解，那么孩子肯定是無法正?？次淖謺摹?/p>
另外，孩子除了文字的認(rèn)識(shí)量之外，還需要具備一定的詞匯、語句的知識(shí)儲(chǔ)備，還有關(guān)于文體、語境等方面的知識(shí)，只有能夠全面的了解一些基礎(chǔ)的文字表達(dá)方式，孩子才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的看文字書，而不是僅僅“看”而無收獲。
?根據(jù)孩子的理解能力
文字書對(duì)于內(nèi)容的描寫，都是通過文字來進(jìn)行的，很少會(huì)使用圖畫來表達(dá)。
所以，孩子就需要具備一定的理解能力與想象能力，能夠?qū)械膬?nèi)容進(jìn)行理解并消化。
而由于文字書籍的信息含量都是比較大的，所以對(duì)孩子的思維敏捷性要求也是比較高的，孩子需要在短時(shí)間內(nèi)將文字內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣才能夠繼續(xù)讀下去。
如果孩子的理解能力不足，就可能會(huì)出現(xiàn)孩子頻繁地重復(fù)看某一句話、一段話的情況，不但耽誤了閱讀效果，還會(huì)影響孩子的閱讀習(xí)慣保持。
家長應(yīng)該如何幫助孩子接受文字書籍？
《出版發(fā)行研究》中提到：少年兒童在不同的成長時(shí)期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的。
所以，家長要正確的引導(dǎo)孩子在合適的階段接受文字書，這樣才能夠讓孩子健康的成長。那么，家長具體應(yīng)該怎么做呢？
為孩子選擇合適的過渡書籍
上面我們也說到，孩子在長期接觸繪本的情況下，在潛意識(shí)中會(huì)對(duì)書籍產(chǎn)生一定的被動(dòng)性誤解，而讓孩子很好的接受文字書，就需要將這種心理屏障打破。
主觀性的教育，是很難打破心理屏障的，所以家長們?cè)诤线m的時(shí)期（年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力等）就應(yīng)該為孩子尋找一些合適的過渡書籍。
就比如孩子之前看的繪本，都是以圖畫作為主要表現(xiàn)方式的，在過渡期，家長可以給孩子準(zhǔn)備一些文字較多的繪本書，逐漸轉(zhuǎn)換為圖文等量的書籍，再轉(zhuǎn)換為大比例文字的書籍，讓孩子慢慢的通過過渡書籍的影響而接受文字書籍。
重視并做好分級(jí)閱讀工作
孩子在不同的年齡階段，其身體和心理發(fā)育狀態(tài)是不同的，所以能夠接受和易于接受的書籍內(nèi)容、類型也是不一樣的，想要讓孩子更好的接受書籍，就需要做好分級(jí)閱讀的準(zhǔn)備，按照孩子不同的年齡特點(diǎn)為孩子準(zhǔn)備科學(xué)的閱讀計(jì)劃。
做好分級(jí)閱讀工作，能夠讓孩子更加自主的畸形閱讀，并且保持好讀書的習(xí)慣，保持自身的積極性。
結(jié)語
很多家長覺得孩子喜歡看書就是擁有一個(gè)閱讀的好習(xí)慣了，其實(shí)并不是，只有做到既能夠接受繪本，還能夠接納文字書，才算是真正擁有了閱讀的好習(xí)慣。
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