一單元內(nèi)容概覽

二 人文主題解讀

“大自然的秘密”是本單元的人文主題?！按笞匀弧焙纹鋸碗s，不能一言以蔽之，在小學階段，編者按照學生心理發(fā)展規(guī)律，在不同年級編排了相應的與“自然”有關(guān)的單元，例如二下第六單元“大自然的秘密”，三上第七單元“我與自然”，四上第一單元“自然之美”，五上第一單元“萬物有靈”，六上第一單元“走進自然”。從多角度編排課文向?qū)W生展現(xiàn)大自然，讓學生能夠從語言文字中感受大自然。

本單元從動物、植物、天氣變化三個角度選文，既有童話故事又有詩歌，向?qū)W生展示大自然的神奇之處，激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的好奇心?！缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄矣鲬魰缘闹袊?jīng)典童話故事，將“變態(tài)”這一大自然的秘密藏于童話故事中，學生邊讀課文，發(fā)現(xiàn)蝌蚪與青蛙相貌的不同之處，知道蝌蚪到青蛙的變態(tài)過程；《我是什么》以一篇科學童話故事，將水的三態(tài)變化寓于故事中，同時采用擬人手法，讓學生沉浸故事，猜測謎底；同時，本單元我愛閱讀中編排了一篇《企鵝寄冰》的故事，在童話故事中蘊含水遇冷成冰，遇熱成水的道理。《植物媽媽有辦法》則是一篇詩歌，以擬人手法將植物與種子分別當作媽媽與孩子，講述了不同植物傳播種子的不同辦法。

本單元中的每篇課文都充滿童話色彩，將大自然的秘密蘊藏在課文中，讓學生在讀文的過程中不知不覺被秘密吸引，大自然到底還藏了哪些秘密，需要孩子們在生活中觀察、探究。

三 閱讀訓練要素解讀

本單元的閱讀訓練要素有二，其一積累并運用表示動作的詞語，其二借助圖片，了解課文內(nèi)容。

“積累并運用表示動作的詞語”，指向?qū)W生語言經(jīng)驗的積累與運用。“語言的構(gòu)建與運用”是語文核心素養(yǎng)之一，其內(nèi)涵包括語言的積累與語感的培養(yǎng)。小學階段，學生的語言經(jīng)驗尚淺，需要在課文中汲取、積累，因此，教師在進行語文教學時需著重指導學生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的詞語，培養(yǎng)學生主動積累語言經(jīng)驗的習慣。此外，語言的運用是學習語文的最終目的，學生在積累語言經(jīng)驗后，需將學習到的語言經(jīng)驗與生活相結(jié)合，將其納入自身語言體系中，并在生活中加以運用。

表1 小學各冊語文書中“積累與運用”相關(guān)語文要素整理

如上表所示，“積累與運用”語言經(jīng)驗這一語文要素始終貫穿于小學語文的學習中，在中低段表現(xiàn)的格外明顯，且積累的內(nèi)容根據(jù)學生的經(jīng)驗呈螺旋上升式發(fā)展，從機械記憶詞語、短語的固定搭配，到自主感悟語言并根據(jù)自身喜好進行積累。這也體現(xiàn)了語言發(fā)展“從無到有”的漸進性。所謂“厚積薄發(fā)”，在學生積累了豐富的語言經(jīng)驗后，最重要的是學會運用，不會使用一切都是紙上談兵。

針對這一語文要素，面對二上第一單元課文，教師該引導學生如何積累？如何運用？積累和運用哪些表示動作的詞語？在這些追問之上，我們還需思考，為何要積累動詞？帶著這些問題，我們翻開課文尋找。

首先，通過翻閱課文，我們可以從每一課的課后練習及語文園地中找到課本上建議學生積累的動詞。例如，《小蝌蚪找媽媽》中的“披、鼓、露、甩”所組成的詞語與句子；《我是什么》中表示從上到下的三個動詞“落、打、飄”，由于小水滴、小硬球、小花朵的環(huán)境、重量不同，所以下落所用的動詞也不同；《植物媽媽有辦法》中的“炸開、乘著、掛住”等詞語；《語文園地一》通過列舉不同的動詞，表達了不同的動作效果。

其次，明晰要積累的動詞內(nèi)容后，我們思考如何積累這些動詞。積累的前提是理解，要讓學生理解這些動詞的含義，體會動詞在句子中的作用，即讓學生明白，我們?yōu)楹我e累動詞。動詞在文章中占有非常重要的地位。動詞用的貼切與否，決定了文章是否傳神、生動。三篇課文中所挑選出來的動詞，都表現(xiàn)出了動詞的準確性、生動性，是學習積累動詞獨特之處的良好范例。因此，教師在教學中要運用多種手段，或結(jié)合課文演繹動詞，或?qū)Ρ葎釉~之使用，或結(jié)合插圖理解動詞，體會動詞使用的精準性、生動性。

最后，運用與積累一脈相承，學生在理解動詞的基礎(chǔ)上。學生通過具體化生活場景，結(jié)合自身生活經(jīng)驗，運用動詞說一句完整的、符合動詞特點的句子。因此，在評價學生是否把握這一語文要素時，要看學生是否使用動詞及動詞使用的是否準確，是否符合語境。

綜上所述，本單元的第一個閱讀訓練要素可以細化為以下三條學習目標：

1.閱讀蘊含大自然科學知識的童話、詩歌，懂得其中的變化規(guī)律和科學道理，產(chǎn)生熱愛大自然、樂于觀察大自然并積極探索其中科學奧秘的意愿。

2.通過朗讀、圈畫、背誦等方式找出表示動作的詞語。

3.通過朗讀對比、做動作、看圖片等方法體會動詞表達的準確性、生動性。在理解動詞含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗運用“鼓、披、露、甩、飄、落、打”等動詞說一句恰當?shù)摹⑼暾?、體現(xiàn)動詞表達準確性的句子。

“借助圖片，了解課文內(nèi)容”是本單元的第二個語文閱讀要素，指向?qū)W生借助圖片閱讀能力，是課標中明確提出的閱讀方法。尤其在如今這個信息資源急劇膨脹的年代，微信、新聞資料層出不窮，碎片化閱讀在人們的生活中逐步占據(jù)了很大的比例，借助圖片閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必備能力。由皮亞杰的認知發(fā)展理論可知，二年級學生正處于具體運算階段，其在認知發(fā)展中已具有了抽象概念，但兒童的思維仍需要具體事物的支持，在理解事物時必須有與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維。因此，借助圖片是了解課文內(nèi)容的手段，能幫助學生更形象直觀地理解課文。

“借助圖片，了解課文內(nèi)容”并非第一次出現(xiàn)，早在一上第八單元便出現(xiàn)“借助圖畫，閱讀課文”的語文要素要求。相比較而言，一年級學生借助圖畫的目的更多在于“閱讀課文”，知道看圖閱讀是一種閱讀方法，能在圖片輔助下讀通課文即可，而對于二年級的學生來說，借助圖片更多在于輔助學生在理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講述課文大體內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，我們追問“借助哪些圖片？如何借助圖片？了解到什么程度？”，帶著這些追問，我們走進課本尋找答案。

首先，翻開第一單元課本，所謂借助的圖片包括插圖、課后漫畫兩部分。部編教材的一大特點在于圖文并茂，插圖是教科書的組成部分之一，且插圖與課文內(nèi)容緊密相連，對學生理解課文起輔助作用。例如，《植物媽媽有辦法》一文中，教材按課文順序，從左到右依次描繪了蒲公英、蒼耳、豌豆種子的傳播過程，學生可借助圖畫理解詩歌內(nèi)容。在課文插圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，教材在課后思考題中也編排了課后漫畫，如《小蝌蚪找媽媽》。

其次，知道借助哪些圖片之后，我們又該如何使用圖片工具呢？首先，在教學中將看圖和學文結(jié)合起來，在學生遇到閱讀困難時，可以借助課文插圖形象直觀的理解。例如，《在植物媽媽有辦法》中，蒼耳這一植物對學生來說比較陌生，學生可以通過看插圖中小兔子帶走蒼耳的畫面，理解蒼耳種子的傳播方式；其次，要引導學生把圖畫轉(zhuǎn)換為語言文字，與課文發(fā)生聯(lián)系。例如，在《我是什么》中，學生通過觀看雨、冰雹和雪花的下落圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗，進一步理解“落、打、飄”等動詞的使用環(huán)境；最后，當出現(xiàn)多幅連環(huán)畫時，要注意觀察圖片之間的異同點，結(jié)合課文內(nèi)容，找出關(guān)聯(lián)。例如，《小蝌蚪找媽媽》在課后思考題中有五幅漫畫，學生需找出各幅漫畫之間的差異，并按課文內(nèi)容進行排序。

最后，了解課文又要求學生了解到何種程度呢？從語文要素上看，了解課文內(nèi)容有多種方式，從二上的“借助圖片、詞句”到二下的“借助主要信息”，從三年級的“借助關(guān)鍵語句”到四年級的“借助人物、事件、情節(jié)”……從了解課文所借助的工具看來，從圖片、詞句到故事情節(jié)，由直觀圖片轉(zhuǎn)化抽象詞句。由此可見，本單元的語文要素僅限于學生能根據(jù)圖片，初步理解課文內(nèi)容，用自己的話大體說清楚課文內(nèi)容即可，無需使用特定的詞語、句子。

總之，在閱讀教學中，充分利用插圖、圖片，有利于讓小學生通過直觀形象的圖畫發(fā)展到抽象思維，借助看圖，還能激發(fā)小學生的求知欲，使小學生對文章的理解更細致、更深刻，進而發(fā)展小學生的思維和想象力。

綜上所述，本單元的第二個閱讀訓練要素可以細化為以下三條學習目標：

2.能在朗讀課文的基礎(chǔ)上，按順序觀察插圖、連環(huán)畫，找到圖文結(jié)合點，理解課文重點詞句。

3.能按照圖片順序，抓住圖片重點內(nèi)容，用自己的話講清課文主要內(nèi)容。

四 口語交際訓練要素解讀

“吐字要清楚，有不明白的地方要禮貌性提問” 是本單元口語交際的語文要素訓練目標?？谡Z交際是現(xiàn)代公民的必備能力，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，是學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。義務(wù)教育語文課程標準明確提出“重視在語文課堂教學中培養(yǎng)孩子的口語交際能力”。

口語交際通常對學生的“聽”與“說”提出要求。不論是聽與說，都體現(xiàn)出了梯度性，比如，聽方面，一年級強調(diào)能聽，二年級強調(diào)會聽，力求記住對方的主要信息，洞悉對方的想法。說的能力也呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢，一年級從“大聲說”、“大膽說”到“禮貌清楚地說”到二年級的“注意說話的語氣和速度”到“清楚地表達想法，按順序輪流說”。部編語文教材統(tǒng)籌規(guī)劃口語交際中的“聽”和“說”交際目標序列，并按照一定的梯度，將訓練要求落實在每個年級口語交際話題內(nèi)容中。

本單元“吐字要清楚，有不明白的地方要禮貌性提問”的訓練要素中包含了“聽”與“說”的要求。

在“說”的方面，“吐字要清楚”指向說清楚，要想說清楚內(nèi)容，就必須知道自己要“說什么”，學生明確交流話題，選擇自己喜歡的動物，選擇其有趣之處；其次，要解決“怎么說”才能說清楚的問題，需要學生聯(lián)系生活，查閱資料，抓住動物的“習性、外貌、功能”等特點，熟悉自己要講的內(nèi)容，形成自己簡要的內(nèi)容提綱。在“聽”的方面，要做到“不明白的地方要禮貌性提問”。要想提出自己的疑問，首先要認真聽，聽明白；在別人講完以后再提問，不隨意打算別人的講話；最后，在提問的過程中要運用“請問、您好”等禮貌用語，養(yǎng)成“想好了再說，禮貌性提問”良好的交際習慣。

針對以上分析，本單元口語交際的學習目標可以細化為以下幾點：

1.針對一個話題表達想法時，要先想好要表達的內(nèi)容，有條理地表達自己的想法。

2.能安靜傾聽別人的講話，聽清楚、聽明白別人講話的內(nèi)容。

3.不隨意打斷別人說話，在別人表達結(jié)束后，能運用”您好，請問“等禮貌用語，禮貌性地提出自己的疑問或進行補充。

五 識字寫字訓練要素解讀

“寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有左右的寬窄”是本單元識字寫字訓練要素。一年級時，學生在識字寫字方面已經(jīng)學習了漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順規(guī)則，為進一步學習書寫漢字打下了基礎(chǔ)。在寫字難度上，一年級學生以書寫獨體字為主，二年級在此基礎(chǔ)上更多的增加了左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫，要求學生能夠觀察掌握左右結(jié)構(gòu)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

左右結(jié)構(gòu)漢字的構(gòu)字規(guī)律較為復雜，二上教材將這些規(guī)律分散在第一單元、第五單元和第八單元的語文園地中，隨著學生會寫的左右結(jié)構(gòu)生字數(shù)量的增長，不斷補充生字的構(gòu)字規(guī)律。本單元為二年級上冊的第一單元，在語文園地一中，教材明確提出了本單元的寫字訓練目標，即“寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有左右的寬窄”。要求學生能通過畫左右范圍方框的方式觀察左右結(jié)構(gòu)的生字的寬窄。同時，教材還提醒學生鞏固、養(yǎng)成良好的書寫習慣。

綜上所述，本單元的識字寫字訓練要素可以細化為以下三點學習目標：

1.知道左右結(jié)構(gòu)的生字有的左邊窄右邊寬，有的左邊寬右邊窄。

2.寫好課本上左右結(jié)構(gòu)的生字，能通過畫出左右分區(qū)的方法觀察左右結(jié)構(gòu)的生字，并將這種方法遷移運用到其他左右結(jié)構(gòu)的字。

3.鞏固良好的坐姿和執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)先觀察后書寫的習慣。

六教學規(guī)劃

結(jié)合以上對二上第一單元人文主題、語文要素（寫字、閱讀、口語交際）的解讀及細化的目標，根據(jù)學習目標整體規(guī)劃本單元的學習活動，現(xiàn)將幾個板塊的學習建議規(guī)劃如下：

板塊一通讀單元，明晰主題

1.閱讀本單元的目錄，發(fā)現(xiàn)單元主題，激發(fā)學習興趣。

2.瀏覽單元學習篇目，結(jié)合課文內(nèi)容、插圖、課后練習題，初步明晰本單元學習內(nèi)容，做好學習準備。

板塊二主動學習，落實語文閱讀要素

本單元的閱讀要素有二：積累并運用表示動作的詞語；借助圖片，了解課文內(nèi)容。學生在明晰單元主題之后，通過多種方式，在課堂中落實語文閱讀要素。

1.閱讀《小蝌蚪找媽媽》，結(jié)合插圖、課后漫畫、補充圖片，運用動詞描述小蝌蚪與其他人物之間的位置關(guān)系，描述小蝌蚪游泳和青蛙的樣子。通過六個漫畫形式檢測學生對課文、動詞、青蛙外貌的掌握程度。

2.閱讀《我是什么》，結(jié)合課文、插圖及學生生活經(jīng)驗，運用水循環(huán)圖片填空形式掌握課文內(nèi)容；通過朗讀課文的聲音力度，理解并學習動詞“落、飄、打”所表示的含義，并結(jié)合生活經(jīng)驗，用這三個動詞說一句完整的話。

3.閱讀《植物媽媽有辦法》，借助插圖，圈畫課文中提到的植物，發(fā)現(xiàn)其傳播種子的方法；查閱課外資料，學習課文中的表達，介紹其他植物媽媽傳播種子的方法。

板塊三會聽能說，禮貌表達

口語交際強調(diào)真實性、交互性和實用性，在課堂學習中要做到以下幾點：

1.營造口語交際環(huán)境，創(chuàng)造逛動物園的導游情景，使學生可以沉浸式學習，為學生營造交際環(huán)境。

2.教師范例，學生提出疑問，逐步明確介紹動物有趣之處的方法，知道要介紹哪些內(nèi)容；在聽教師介紹時知道要安靜聽，聽完之后再舉手，禮貌性提問或補充。

3.給與學生練習機會，將學到的交際方法運用到實際生活中去，注意在日后課堂學習中逐步強化。

板塊四書寫規(guī)則，日常訓練

本單元需學生掌握左右結(jié)構(gòu)寬窄的變化，可在第一課學習時便引導學生觀察左右結(jié)構(gòu)生字的結(jié)構(gòu)，學會觀察，說出結(jié)構(gòu)后再進行書寫。

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編輯&審稿 | 刀客

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