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作者檔案

優(yōu)秀作品

（聽課隨感）

聽出來的語文味兒

作者：白俊蘭

 青年教師循診課正式拉開了帷幕。

 早晨我匆匆來到學(xué)校，第一時(shí)間先把我的語文課和其他科任教師進(jìn)行了調(diào)整，然后直奔錄播室奔去聽課。今天早晨總共安排了三節(jié)語文課，執(zhí)教的三位老師分別是白小娟老師、高金梅老師和馬小花老師。第一節(jié)課講課的是高金梅老師，她授課的內(nèi)容是《守株待兔》第一課時(shí)教學(xué)?！妒刂甏谩肥侨昙壪聝缘诙卧牡谝黄n文，起到了引領(lǐng)和重點(diǎn)落實(shí)本單元語文要素的作用。《守株待兔》這則寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)。課文配有一幅插圖，借助插圖幫助學(xué)生圖文對照，理解課文，感受寓言故事所蘊(yùn)含的道理，從中感受中華民族語言的魅力。

本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理?！币?yàn)槲难晕氖侨昙墝W(xué)生第一次接觸，所以她在目標(biāo)的定位中有“能借助注釋、結(jié)合插圖讀懂寓言，明白道理，懂得:不能心存僥幸，要腳踏實(shí)地，用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。”

所以根據(jù)這條教學(xué)目標(biāo)，借住插圖讀懂課文是學(xué)習(xí)文言文的主要方法。

這節(jié)課高老師從上課開始的導(dǎo)入，就進(jìn)入了文本語言的理解。當(dāng)她出示課題，板書課題后，就出示了樹樁的圖片，指導(dǎo)學(xué)生借住插圖理解“珠”的意思：看插圖，猜一猜：“株”指什么？守株待兔是什么意思？通過結(jié)合圖片幫助學(xué)生更好地理解文言文。在指導(dǎo)理解“因釋其耒而守兔”這句話時(shí)，有兩個(gè)字需要理解：一個(gè)是“釋”，一個(gè)是“耒”。為了很好的加深學(xué)生理解“釋”，當(dāng)通過注釋理解了“釋”的意思之后，她又巧妙的聯(lián)系生活進(jìn)行了拓展：“同學(xué)們，下課了你們放下手中筆去玩耍怎么說？”學(xué)生思索之后回答道：“因釋其書而玩耍。”還有學(xué)生說：“因釋其筆而玩耍?！苯又终f到：“老師太喜歡這本書了，你們怎么說？”學(xué)生的思維比較活躍，思索片刻，一學(xué)生脫口而出：“是愛不釋手?！比缓罄蠋熡忠龑?dǎo)出一個(gè)詞：“手不釋卷”。就這樣在貼近生活的氛圍中學(xué)生不但掌握了“釋”的意思及句子的意思，而且還在具體的語言環(huán)境中正確運(yùn)用?！榜纭笔枪糯囊环N勞動(dòng)工具，對于現(xiàn)在的城區(qū)娃娃來說他們間之甚少，理解起來比較抽象。為了讓孩子比較形象直觀地理解“耒”，她又出示“耒”字演變過程的圖片，通過介紹“耒”字的演變，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“釋其耒”和“因釋其耒而守株”的意思，由“耒”延伸到“耕”的識記、理解和書寫，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，寫好字形。最后到這一句話的理解。

這篇文言文總共有四句話：

(1)守株待兔。（2)宋人有耕者。(3)兔走觸株，折頸而死。(4)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

在學(xué)習(xí)時(shí)高老師有意識地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋對語句進(jìn)行理解，在讀懂句子的基礎(chǔ)上，串連整個(gè)故事，形成整體的認(rèn)識。想象對孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中她讓學(xué)生大膽地想象：“兔子為什么會跑來撞死在樹樁上？”“農(nóng)夫撿到兔子后會想什么，做什么？”“你會對他怎樣說？”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。學(xué)生的想象力被激發(fā)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)地朗讀，在讀中感悟，對寓意也就有了清楚的認(rèn)識。同時(shí)，把新課標(biāo)的基礎(chǔ)性任務(wù)群和拓展性任務(wù)群都落到了實(shí)處。

課堂是教師的主戰(zhàn)場，通過對課堂時(shí)間、空間的把控，基本能夠判斷教師的教學(xué)能力與教學(xué)整體思想。課堂上不僅有預(yù)設(shè)的精彩，也有生成的美麗，課堂中的內(nèi)容導(dǎo)入、師生互動(dòng)、內(nèi)涵延伸，環(huán)節(jié)之間如何有效的配合，如何讓課堂更流暢，學(xué)生在其中受益更多，這需要教師不斷的思考和實(shí)踐。課堂是教師生存生命存在的一種基本狀態(tài)。在這種鮮活的場域中，教師將呈現(xiàn)最具活力的生命狀態(tài)，也將也會將學(xué)生最佳狀態(tài)吸引出來。高老師的這節(jié)課正是達(dá)到了這種境界。讓我們在聽課中感受到了濃濃的語文味兒。

山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。作為一名教師，不要因?yàn)樽约旱慕听g短而覺得自己不能很好的駕馭課堂，只要努力，只要勤奮，雖是一座小山，也有他它該有的獨(dú)特風(fēng)景，只要我們站在不同的角度，我們定會發(fā)現(xiàn)，它有著不同于名山的奇特風(fēng)景。

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