【目標(biāo)再現(xiàn)】
第一學(xué)段目標(biāo)：
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2．認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
第二學(xué)段目標(biāo)：
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。
3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
第三學(xué)段目標(biāo)：
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4． 寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
【目標(biāo)綜述】
漢字是中華文化的瑰寶，其音形義相結(jié)合的特質(zhì)賦予了它與拼音文字截然不同的特有魅力。在識字寫字的過程中，漢字給人的感官刺激是豐富的、奇妙的。漢字是漢民族智慧的結(jié)晶，是漢民族文化的積淀，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化、浸潤文化的過程。
“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”識字寫字能力是語文的標(biāo)志性能力。從學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位出發(fā)，識字、寫字在各年段的要求既相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)，有各有側(cè)重。低年級階段強(qiáng)調(diào)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，多認(rèn)少寫，避免在剛性要求上客觀增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，損傷學(xué)生識字、寫字的積極性。課標(biāo)對每個學(xué)段漢字的書寫都提出了十分具體的目標(biāo)要求，且一以貫之地提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”，而且，越往高年級，越注重寫字習(xí)慣的養(yǎng)成和審美品質(zhì)的提升，體現(xiàn)了“寫字育人”的指導(dǎo)思想。。
漢語拼音的教學(xué)任務(wù)在低年級階段完成，強(qiáng)調(diào)了漢語拼音的工具性特征，學(xué)好漢語拼音的目的是為學(xué)習(xí)普通話、發(fā)展獨(dú)立識字能力服務(wù)的。
【目標(biāo)對比描述】
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。（第一學(xué)段）
——興趣是最好的老師。剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的兒童學(xué)習(xí)漢字，首先要利用漢字本身的特點(diǎn)和學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情，使他們產(chǎn)生積極主動的識字、寫字愿望。對比2011年之前的實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)第一條沒提“寫字”，2011課標(biāo)加上了“寫字”，進(jìn)一步體現(xiàn)了對寫字的關(guān)注。一是寫字具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生命發(fā)展都具有不可替代的作用；二是寫字可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動識字、學(xué)習(xí)語文的積極性。寫字教學(xué)要形象化，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生體會漢字的形體美，感受漢字書寫的節(jié)奏美，使學(xué)生愛上寫字。
對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。（第二學(xué)段）
——濃厚的興趣既來自于識字對閱讀和寫話的實(shí)際促進(jìn)的實(shí)踐體驗(yàn)，也來自于對漢字文化本身的更加豐富的認(rèn)知。興趣是基礎(chǔ)，習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要。養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣，也就促進(jìn)了積極的情感和能力素養(yǎng)的形成。
【關(guān)聯(lián)解讀】
課標(biāo)在識字教學(xué)上十分關(guān)注兒童自身的年齡特征，強(qiáng)調(diào)積極情感因素的參與。第一學(xué)段第一條明確提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望”，第二學(xué)段第一條在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注“習(xí)慣”的養(yǎng)成：“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。第一、第二學(xué)段在興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成上要做踏實(shí)，到了第三學(xué)段，主動識字應(yīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)和生活的一種自覺。所以，第三學(xué)段不再提出有關(guān)識字興趣和習(xí)慣的目標(biāo)要求，而是直接指出學(xué)生應(yīng)該“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力”。這樣的安排體現(xiàn)了目標(biāo)的發(fā)展性。
【教學(xué)建議】
1、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
課標(biāo)在“教學(xué)建議”部分指出：“識字教學(xué)與注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合?！薄耙\(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！边@就明確告訴我們，教學(xué)中，要注意結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種新穎而又科學(xué)的形式展開識字教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。對于兒童來說，學(xué)習(xí)識字，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生持久的、積極主動的識字興趣，既要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，又要充分利用漢字本身的特點(diǎn)，以靈活的形式開展識字教學(xué)活動。目前，在長期教學(xué)實(shí)踐中，老師們總結(jié)出很多有效的識字方法，如韻語識字、歸類識字、謎語識字、聯(lián)想識字、自理識字等等。具體的教學(xué)中，選擇哪種識字方法，教師要細(xì)心研究，充分考慮具體漢字的構(gòu)造特點(diǎn)與學(xué)生的立場和需要。同時要指出的是，漢字“因義賦形”，其構(gòu)字特點(diǎn)本身蘊(yùn)涵著豐厚的歷史文化因素，要讓學(xué)生真正“喜歡漢字”“有濃厚的識字興趣”，進(jìn)而自覺自動地識字，教師自身要有盡量豐厚的漢字學(xué)知識，以確保做到“理”“趣”結(jié)合，科學(xué)施教。
2、充分拓寬識字渠道，在識用并舉中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)識字樂趣。
識字為學(xué)生的實(shí)際生活服務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，做到識用并舉，體驗(yàn)識字樂趣。標(biāo)語、招牌、宣傳櫥窗......生活中的識字學(xué)習(xí)資源十分豐富，所以，識字教學(xué)不能囿于課堂之內(nèi)，要做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，變生活和社會為識字大課堂。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，享受識字帶來的成功體驗(yàn)。
【案例鏈接】
案例一：
1、師：（課件出示課文插圖）穿過碧綠的稻田，聞著泥土的芳香，聽著百靈鳥的歌唱，我們一起走進(jìn)這美麗的農(nóng)家小院吧。
2、師：這農(nóng)家小院里都有些什么呢？把你看到的內(nèi)容說給同桌的小伙伴聽聽。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)圖下8個生詞：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。
（2）開展找朋友游戲，將寫有生詞的卡片貼在圖畫中相應(yīng)的事物上。
（3）同桌交流：哪些字詞自己早已認(rèn)識，在什么地方認(rèn)識的。
（4）說說自己是怎樣記住這些字的字形的。
——案例中，教師首先通過形象的語言，把學(xué)生帶入具體的生活情境中，調(diào)動了學(xué)生積極參與的情感。找朋友游戲，幫助學(xué)生將識字與認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來；同桌交流的目的是啟發(fā)學(xué)生在生活中主動識字，積累科學(xué)有效的識字方法。
案例二：
1、老師出字謎。
“呆在媽媽身邊很安全?！辈乱粋€字。（課件出示謎底“?！保?/span>
2、出示“保”字的演變情況，說明“?！笔菚馕淖帧?/span>
老師講解：“?！眴稳伺韵褚粋€媽媽，背上背著自己的孩子。 “?！本褪强词刂o(hù)著的意思。
3、給“?！苯M個詞。
4、出示詞語“保護(hù)”。
“護(hù)”是個形聲字。它的意思和“?！毕嘟?。齊讀這個詞。
5、說說，什么需要保護(hù)？
——謎語識字法不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形象地記住字形。綜合運(yùn)用字理識字法，既認(rèn)清了字形，明白了字意，還使學(xué)生受到了漢字文化的熏陶，感受了漢字中蘊(yùn)含的智慧，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。
案例三：
1、歸類識字
（1)去掉拼音寶寶，你還認(rèn)得它們的名字嗎？(課件出示)
錦雞 雄鷹 黃鸝 孔雀 大雁
（2）仔細(xì)觀察說發(fā)現(xiàn)
仔細(xì)觀察，紅色的字有什么共同點(diǎn)？
認(rèn)識“隹”（課件出示）
師：“隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹”旁？（點(diǎn)讀）
2、自主識字
你還有什么辦法記住這些字？學(xué)生交流
（課件出示）錦 鷹 鸝 孔 雀 雞
——通過找同偏旁的字進(jìn)行理解識記，最后再放手讓學(xué)生自主識記。教師注重教給識字的方法，注重學(xué)用結(jié)合。再加上識字與認(rèn)識事物充分結(jié)合，對學(xué)生識字興趣的激發(fā)和主動識字習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的意義。
聯(lián)系客服
