部編版三年級上冊第一單元解讀與教學設(shè)計（八）
——《花的學?！肺谋窘庾x與教學建議（設(shè)計）（下）
★教學建議。
1目標定位
《花的學校》是一篇經(jīng)典，在主題單元這個整體當中，經(jīng)典文本的學習價值往往是在單元重點學習目標的基礎(chǔ)上，很自然地承載著更豐富的拓展性目標。
《花的學?！穼W習目標的定位，可以分為三個層次，一是常規(guī)性學習目標，二是基于學段、單元、文本特性及學生需要設(shè)計的重點學習目標，三是基于文本內(nèi)蘊價值的拓展性目標。這些目標的落實，大概需要三個課時的課堂學習時間。
具體學習目標如下——
1、運用學過的方法自主學習生字新詞，讀通讀順課文。
2、帶著對題目的興趣和疑問，讀懂文章內(nèi)容，體會“我”眼里花從地下學校沖出來時的興奮和“我”的心思。
3、通過邊讀邊聯(lián)想、想象畫面的方式，感受作者豐富的想象力；品味詞句的“新鮮感”，并能照“雨一來，他們便放假了”的表達形式仿寫句段。
4、熟讀成誦，摘抄自己欣賞的句段，豐富語言積累。
5、拓展誦讀《新月集》中的《職業(yè)》《十二點鐘》等散文詩，積累更多詩意的、有新鮮感的詞句。開展泰戈爾散文詩朗誦展示活動，激發(fā)自主閱讀泰戈爾散文詩的興趣。
2 過程規(guī)劃
第一課時
一、緣題質(zhì)疑，交流激趣。第一次看到這個題目，你是怎么想的？
二、帶著猜想和疑問師生一起逐段讀課文，讀通讀順，并讀懂“我”眼里花放假了的興奮。（因為這篇文章中生字不多，又因為這首散文詩充滿了童真，充滿了美妙的想象，初讀時就讀出情境，有利于學生進一步帶著欣賞的眼光細讀品味。）
第一自然段，教師讀“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候”，學生接讀后面的內(nèi)容；教師再讀前面的部分，并引讀“濕潤的東風——”“在竹林中——”，以引起學生對東風形象的注意。
第二自然段，教師讀“于是”，指名學生讀后面內(nèi)容；與三到四個學生合作讀后師生一齊讀。
第三自然段，請一名學生讀，教師提問：1、前面的雷云、陣雨、東風、一群一群的花與“我”、媽媽有什么聯(lián)系？2、你以為接下來應該寫什么？
循著這個節(jié)奏、思路讀完全文，然后再連起來讀一遍全文。
三、自讀課文，邊讀邊想象畫面，理解文中花兒的表現(xiàn)和“我”的心思，畫出自己覺得有新鮮感的詞句，與同學交流自己的理解和感受。
四、班級交流：1、花的學校是一所怎樣的學校？花兒們?yōu)槭裁床幌矚g地下的學校？“我”怎樣跟媽媽聊這些花兒？2、你覺得哪些詞句非常新鮮？為什么？讀出自己的理解和欣賞之情，讀出詞句描繪的景象和表達的情感，相機仿照“雨一來，他們便放假了”寫話，注意這句話表達的情緒。（這兩組話題在交流時可以融在一起，少講多讀，讀中加深體會，積累語言。）
第二課時
五、熟讀成誦。教師陪著一起練習背誦一二自然段，再讓學生獨立或者同位合作練習背誦。展示背誦，傾聽欣賞。
六、摘抄自己喜歡的句段。
在摘抄之前，自己判斷哪些字詞不太熟悉，圈出來，教師在巡視了解的基礎(chǔ)上，引導學生注意“荒、罰、舞、互、臂”等字的寫法。
練習書寫重點字詞后再摘抄，展示評價。
七、簡介泰戈爾，拓展閱讀《職業(yè)》《十二點鐘》。
教師簡介泰戈爾，并結(jié)合《花的學?！方榻B《新月集》的內(nèi)容和主題，激發(fā)學生閱讀泰戈爾散文詩的興趣。
發(fā)給學生《職業(yè)》《十二點鐘》，先自主選擇一篇靜靜地讀，靜靜地思考，為展示交流做準備：讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。
第三課時
八、展示交流對《職業(yè)》《十二點鐘》的理解和發(fā)現(xiàn)。交流重點：1、誦讀展示。先說一說自己要展示誦讀哪一篇，自己讀懂了什么，再朗讀展示，也可以幾個人一起朗讀展示。2、對比三首散文詩，說說自己在內(nèi)容和表達情感上的發(fā)現(xiàn)。3、談話鼓勵學生課下閱讀《新月集》。
九、摘抄《職業(yè)》《十二點鐘》中自己喜歡的句段。
十、話題交流與探究：泰戈爾這三首散文詩中，詩人對學校的感情是怎樣的？《大青樹下的小學》《山溝里的孩子》中，作者和小學生對學校的感情是怎樣的？提供泰戈爾與學校有關(guān)的成長經(jīng)歷，理解詩人為什么不喜歡上學。聊一聊自己對學習生活、學校的看法。
十一、開展班級小型朗誦會，內(nèi)容是《大青樹下的小學》《山溝里的孩子》《花的學?！贰堵殬I(yè)》《十二點鐘》等?！臼?、十一兩項學習內(nèi)容可以選擇其一】
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