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疫情之下,長情陪伴,教學(xué)相長!
在疫情防控的非常時(shí)期,全國各地大中小學(xué)師生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué),原本身份使我也自然成為其中一名不可或缺的授課教師。技術(shù)層面,從開始操作的生疏窘迫到逐步熟練自如;教學(xué)內(nèi)容,從起初實(shí)體教室的進(jìn)度步伐調(diào)整到減縮內(nèi)容注重實(shí)效,回首一月有余的線上教學(xué)活動(dòng),感覺自己在新型的教學(xué)模式下酸甜盡嘗成長好多。
停課不停學(xué),身在隔離,心向世界,隔著屏幕,師生相互體驗(yàn)著別樣的教與學(xué),我甚至可以想象部分學(xué)生凝神沉思、奮筆疾書的專注,也能想見另有部分學(xué)生百無聊賴、厭煩無奈的煎熬,并且通過多方渠道了解后,現(xiàn)予以歸類如下:
一爭分奪秒型:課堂上積極參與交流互動(dòng),遇到疑難問題第一時(shí)間尋求老師幫助,末了還不忘道聲“謝謝”“您辛苦了”等暖心話語;課后主動(dòng)完成并自覺上交作業(yè)甚或向老師“討要”作業(yè)。
二勤奮認(rèn)真型:課堂上像個(gè)潛水員,沉默不語,靜心聽講;對學(xué)習(xí)任務(wù)也能基本按時(shí)完成,但要等老師點(diǎn)名抽查才會(huì)呈現(xiàn)出來,幾乎沒有主動(dòng)上交的想法和做法。
三馬虎偷懶型:被老師點(diǎn)名抽查作業(yè)時(shí),連聲抱怨“點(diǎn)背”命苦,于是現(xiàn)買現(xiàn)賣,照抄群里已經(jīng)上交同學(xué)的,字跡潦草應(yīng)付了事,或者借用別的沒被抽查同學(xué)的直接頂替,但總算“回復(fù)”老師,有點(diǎn)良知,并且能坐到書桌前,打開網(wǎng)課裝模作樣一番,盡管左顧右盼、抓耳撓腮,心神不寧,坐立不安。
四自由散漫型:亦稱天馬行空型、神獸魔怪型,打卡時(shí)間已到,還賴在床上酣睡,等著家長三催四請,對群里發(fā)布的學(xué)習(xí)相關(guān)事宜,一概“屏蔽”,充耳不聞,熟視無睹,完全一副局外人模樣;查看后臺(tái)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)偶爾轉(zhuǎn)悠直播間三兩分鐘甚至幾秒鐘,多數(shù)情況是沒影子,讓你奈何不得。
針對存在問題,采取應(yīng)對措施,著力跟進(jìn)如下:
一加強(qiáng)思想教育,首先要承認(rèn)學(xué)習(xí)從來就不是一件快樂和輕松的事情,無論哪個(gè)時(shí)代何種國別,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程本身是無聊和辛苦的,但成績斐然是讓人興奮和激動(dòng)的,追求“痛并快樂著”的最高境界,作為學(xué)生,努力學(xué)習(xí)是一種責(zé)任,保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)更是第一要?jiǎng)?wù)。
二發(fā)揮榜樣作用,在群里及時(shí)公布作業(yè)收交情況,褒揚(yáng)熱情投入學(xué)習(xí)的學(xué)生,希冀起到模范引領(lǐng)功效。
三重啟小組功力,利用此前編排的小組,由組長負(fù)責(zé),成員相互監(jiān)督,團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。
四私下溝通督促,了解特殊時(shí)期學(xué)生的精神動(dòng)態(tài);扮演催租婆角色,三番五次落實(shí)同一位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù);要求學(xué)生作業(yè)必須在每面開頭處用簽字筆標(biāo)注姓名以防“蒙混過關(guān)”,自欺欺人。
五增加課堂趣味, 教學(xué)過程中注意引入一些時(shí)下熱點(diǎn)話題與學(xué)生即興探討交流。
在疫情肆虐全民恐慌的艱難危險(xiǎn)境況下,在線上教學(xué)的虛擬課堂里,能夠掌控時(shí)間,克制力強(qiáng)的學(xué)生自會(huì)學(xué)的有效,收獲頗豐,彎道超車,實(shí)現(xiàn)超越;相反對那些缺乏自我約束能力,教師與家長督查無力的學(xué)生,將會(huì)落下不少課程,進(jìn)一步拉大學(xué)業(yè)差距;在此過程,我也切身體會(huì)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)手段和技能,給自己充電加油提升專業(yè)素養(yǎng)的必要性,唯有如此,才能適應(yīng)工作之需,不被時(shí)代淘汰。
總之,新的網(wǎng)課教學(xué)模式對師生雙方來說,既是一段心路和旅程,也是一次考驗(yàn)和歷練,更是一場陪伴加成長。

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