大家都在疫情下生活。社交群組里，不斷傳來的是各地的疫情、各種洗手辦法、各種消毒措施……還有種種對(duì)于新型病毒的理解、闡釋、防治，數(shù)不勝數(shù)。很多人、很多時(shí)間，都消磨在手機(jī)上這些信息里了。
疫情之下，把“教”減到最少，把學(xué)生的“學(xué)”放到最大
原創(chuàng)作者|程介明（香港大學(xué)原副校長，香港大學(xué)教育學(xué)院榮休教授，香港師訓(xùn)會(huì)主席，世界教育前沿峰會(huì)主席、中國教育三十人論壇成員）
抗疫最前線的醫(yī)護(hù)人員，…… 忍辱負(fù)重，擔(dān)起異常的工作責(zé)任。他們是救治病人、消減疫情的前線英雄。
同樣在這種疫癥的災(zāi)難之中，很多教師在非常忙碌地為學(xué)生設(shè)計(jì)和制作他們的作業(yè)。他們在默默地工作，盡量讓在家的學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這項(xiàng)工作極為龐大而復(fù)雜。不像醫(yī)療，有比較確定而統(tǒng)一的程序；每一位教師對(duì)每一個(gè)班的學(xué)生，都要專門設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
這里遇到一個(gè)問題：疫情何時(shí)了？新加坡總理李顯農(nóng)在他的全國廣播中，提出了一個(gè)觀點(diǎn)，不管疫情如何，社會(huì)總要繼續(xù)生活下去（大意）。筆者的問題是，什么時(shí)候疫情才算過去了？
現(xiàn)在綜合各方的專業(yè)判斷，似乎有一個(gè)共識(shí)，即這種新型病毒，兇狠的地方是傳播得非常快；而且對(duì)于傳播的渠道，還只能說有多種可能性。因此對(duì)于防御，造成了困難。但是似乎其殺傷力，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如SARS，甚至有認(rèn)為與流感差不多。根據(jù)這樣的原理推論，疫情還會(huì)持續(xù)一段時(shí)期；再加上要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、制造防治的疫苗，并非指日可待。所以，難以在短期內(nèi)有奇跡出現(xiàn)，也就是疫情還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。
在家學(xué)習(xí)，并非沒有困難。這里寥舉幾點(diǎn)：
1.弱勢基層家庭，也許不具備硬件條件。
2.不少平臺(tái)，經(jīng)不起大流量。
3. 學(xué)生“看不到，如何管”？有些學(xué)生“睬你都傻”，怎么辦？這些都是需要解決的問題，卻不成為放棄努力、阻止創(chuàng)新的原因。
假如大家努力，積極運(yùn)用疫情籠罩下的非常境況，也許可以創(chuàng)出一些新的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)理念上有平常不會(huì)有的突破。疫情過后，將會(huì)有新氣象。
本文由“中國教育三十人論壇”推薦，首發(fā)《信報(bào)》《教育評(píng)論》(20/02/14)
▲北京市特級(jí)校長、北京市特級(jí)教師 陶汪來
延伸閱讀：
“空中課堂”問題逐步顯現(xiàn)，這位特級(jí)校長的6個(gè)建議值得深思
文|陶汪來（北京市特級(jí)校長、北京市特級(jí)教師）
應(yīng)對(duì)疫情開展線上教學(xué)活動(dòng)已有一個(gè)多星期，各種問題和不足逐步顯現(xiàn)出來，學(xué)生的煩躁、家長的焦慮、教師的無奈膠著在一起，亟待教育工作者積極思考、主動(dòng)應(yīng)對(duì)。結(jié)合北京市延慶一中的實(shí)踐探索，就目前如何進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)方式，提高“空中課堂”的教學(xué)質(zhì)量提出自己的思考與建議。
建議一：教師從“給予者”“要求者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”“激勵(lì)者”
線上教學(xué)既是當(dāng)前抗疫形勢下教育系統(tǒng)的積極應(yīng)對(duì)之舉，也是實(shí)現(xiàn)育人和教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的重要契機(jī)，學(xué)校要化“?！睘椤皺C(jī)”，實(shí)現(xiàn)育人方式變革，堅(jiān)持“立德樹人”、五育并舉，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、觀察生活、主動(dòng)思考，特別要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注當(dāng)下新冠肺炎的發(fā)展態(tài)勢，關(guān)注全國上下在黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下抗擊新冠肺炎取得的初步成果，學(xué)習(xí)廣大醫(yī)務(wù)人員和抗疫志愿者們英勇無畏、熱血逆行的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)災(zāi)難之下，沒有誰是一座孤島，也沒有誰可以“獨(dú)善其身”，每個(gè)人都包含在“國家”這個(gè)概念里，每個(gè)人都是社會(huì)這個(gè)大海中的一滴水，我們只有對(duì)國家、對(duì)社會(huì)履行相應(yīng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，才可以享有相應(yīng)的權(quán)益。
教師要主動(dòng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從“給予者”“要求者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”“鼓勵(lì)者”，改變以往不敢放手、不想放手、不會(huì)放手的狀況，調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)換角色，以成長導(dǎo)師的角色，鼓勵(lì)同學(xué)組建“學(xué)習(xí)共同體”，推動(dòng)“小組學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、獨(dú)立思考、交流分享中獲得自我成長與進(jìn)步。
建議二：推選“雙高”老師輪流擔(dān)任線上任課教學(xué)
為了確保線上教學(xué)的質(zhì)量，吸引學(xué)生以更大的熱情參與到線上學(xué)習(xí)之中，建議學(xué)校各學(xué)科組推選既有較高的教學(xué)水平又具備較好線上教學(xué)技能的老師輪流擔(dān)任線上任課教師，同備課組的其他老師則參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)資源的組織、作業(yè)的設(shè)計(jì)和批閱、教學(xué)過程同步聽課及答疑等等。
這樣做，既能體現(xiàn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，又能最大程度地提高教學(xué)效益。教師數(shù)相對(duì)較少的學(xué)校可采取區(qū)域協(xié)同的方式。
建議三：遴選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
目前教學(xué)資源十分豐富，家長、學(xué)生甚至部分教師都感到無所適從，教師在組織和選用教學(xué)資源（包括課件、學(xué)案、習(xí)題以及相關(guān)閱讀材料、視頻等）時(shí)一定要精心選擇，所選資源應(yīng)充分考慮學(xué)生使用的適切度（即與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)）、與教學(xué)內(nèi)容的匹配度以及在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維發(fā)展中的作用。
建議優(yōu)先選用國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)網(wǎng)、騰訊空中課堂、北京數(shù)字學(xué)校等優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)站的教學(xué)資源，鼓勵(lì)老師們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際開發(fā)和應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)資源。
建議四：畢業(yè)年級(jí)線上教學(xué)活動(dòng)避免教師“一言堂”
畢業(yè)班學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的學(xué)科知識(shí)體系和較強(qiáng)的學(xué)科思維能力，因此，畢業(yè)年級(jí)線上教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡可能避免線上課堂的教師“一言堂”現(xiàn)象。
要積極鼓勵(lì)畢業(yè)班學(xué)生在家中通過思維導(dǎo)圖等形式自主梳理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，深入研究中高考的命題意圖、考查方向和答題要點(diǎn)，深入思考各學(xué)科知識(shí)在分析和解決實(shí)際問題中的廣泛應(yīng)用。畢業(yè)年級(jí)的線上課堂可以嘗試讓學(xué)生“暢所欲言”“各抒己見”，讓學(xué)生闡述對(duì)某個(gè)試題、某個(gè)問題的多種解決方法。那樣做，必定可以極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升他們的學(xué)科知識(shí)水平和知識(shí)應(yīng)用能力。
建議五：作業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)方式讓家長“看得見、摸得著，可管理”
適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅可以鞏固和檢驗(yàn)線上教學(xué)活動(dòng)的成果，也可以有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的信心。教師可積極應(yīng)用不同互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種功能和小程序，本著方便、高效的原則布置課后作業(yè)。
客觀性作業(yè)可采用平臺(tái)自動(dòng)批閱、隨后提供正確答案的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，主觀性作業(yè)可通過師生線上交流討論、學(xué)習(xí)小組互評(píng)互學(xué)等方式展開，各組推選“優(yōu)秀”的作業(yè)分享到班級(jí)群內(nèi)供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)方式既能有效達(dá)成作業(yè)的目標(biāo)，也讓家長看得見、摸得著，可管理。
建議六：上傳學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)照片，無益于師生、家長之間建立信任
線上教學(xué)對(duì)學(xué)校、學(xué)生和家長來說都是全新的課題。學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校日常線上教學(xué)活動(dòng)的主要責(zé)任，切忌把責(zé)任都推給家長；要信任學(xué)生，上傳學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)照片的做法不但浪費(fèi)時(shí)間，更無益于師生、家長之間建立信任。
學(xué)校和教師要讓家長了解線上教學(xué)活動(dòng)的具體安排，指導(dǎo)家長為學(xué)生準(zhǔn)備好線上學(xué)習(xí)所必需的硬件，并努力為學(xué)生及家長提供及時(shí)的咨詢和幫助。要努力避免因軟硬件等各種原因可能給家長和學(xué)生帶來的焦慮和失敗情緒。與此同時(shí)，家長也要信任和支持教師的線上教學(xué)工作，家校共同營造良好的教學(xué)氛圍，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康保駕護(hù)航。
本文選自“京城教育圈”，版權(quán)歸原創(chuàng)作者陶汪來校長所有
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家鄉(xiāng)四周雪山環(huán)繞，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差
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希望網(wǎng)絡(luò)能盡快得到解決！”
一起聊聊，你的老師有多拼吧？
來源：中央廣電總臺(tái)中國之聲（zgzs001)綜合梨視頻、Vista看天下、新浪微博等
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