學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)好的管理，學(xué)生的成就離不開(kāi)好的班主任。新的學(xué)期不知不覺(jué)已快過(guò)半，在這個(gè)疫情防控的特殊時(shí)期，給班主任工作也帶來(lái)了一定的壓力，但越是特殊時(shí)期越是考驗(yàn)一個(gè)班主任工作的最好時(shí)機(jī)，中職學(xué)生班級(jí)管理不同于普通教育學(xué)生管理，作為一個(gè)年輕的中等職業(yè)學(xué)校的班主任，既要承擔(dān)很多的壓力和責(zé)任，又要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力來(lái)了解學(xué)生，做好班級(jí)管理。兩年的班主任工作，讓我和同學(xué)們一樣得到了成長(zhǎng)，期間我也在不斷摸索、改進(jìn)、總結(jié)好的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，下面我將我做班主任期間的管理心得和大家做以分享：
一、立規(guī)矩，明事理，知對(duì)錯(cuò)，形成良好的班風(fēng)。俗話說(shuō)“不成規(guī)矩難以成方圓”。學(xué)期之初，班主任首先要給學(xué)生做好服務(wù)的同時(shí)，最重要的是上好開(kāi)學(xué)第一課，讓學(xué)生全面了解學(xué)校的情況以及各類規(guī)章制度，如《韓城職專學(xué)生行為規(guī)范》、《十條禁令》、《準(zhǔn)軍事化管理?xiàng)l例》等。其次，班主任要和學(xué)生一起制定學(xué)期目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的各類常規(guī)教育，確定本班學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生行為規(guī)范要求，使學(xué)生第一時(shí)間能把握原則性，能提早形成緊迫意識(shí)，對(duì)今后的管理起到前瞻性的作用。二、適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮班團(tuán)干部的力量，實(shí)行“半自主化”管理。班級(jí)能否成為奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干部的工作能力和模范帶頭作用；因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，有責(zé)任心，能以身作則起到模范帶頭作用的學(xué)生擔(dān)任，班主任平時(shí)做好指導(dǎo)和督促。在平時(shí)的管理工作中，班主任掌好舵，工作安排扎實(shí)，杜絕“一把抓”，須讓學(xué)生也參與到班級(jí)管理中來(lái)，任何事都是班主任自己一個(gè)人說(shuō)了算，會(huì)給學(xué)生造成惰性和依賴，一味地收受，學(xué)生的積極性大減，不助于學(xué)生的成長(zhǎng)，而且會(huì)對(duì)以后班級(jí)的管理產(chǎn)生阻礙作用。學(xué)生參與到管理中，不僅能起到學(xué)生之間相互監(jiān)督的作用，而且還對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有一定的鍛煉，實(shí)現(xiàn)“半自主化”管理模式，讓學(xué)生切身體會(huì)到管理的樂(lè)趣，班主任也可培育出班級(jí)的核心團(tuán)隊(duì)，這對(duì)班級(jí)管理有著長(zhǎng)遠(yuǎn)性的益處。三、合理的獎(jiǎng)懲制度，做到剛?cè)岵?jì)，提高學(xué)生的積極性。想要班級(jí)管理取得實(shí)效，必須有明確的獎(jiǎng)懲制度，班主任做好監(jiān)督的同時(shí)，須做到公平、公正、公開(kāi)，對(duì)做的好的同學(xué)必須第一時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生采取約談，注重思想引導(dǎo)教育，并給予勞動(dòng)處罰。在平時(shí)管理中，讓學(xué)生明白懲罰不是目的，目的旨在用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，激勵(lì)斗志，樹(shù)立正氣，引人向上。正確使用好《班級(jí)量化賦分》，例如對(duì)好人好事，班會(huì)時(shí)間公開(kāi)表?yè)P(yáng)并加5分，紀(jì)律衛(wèi)生表現(xiàn)好的學(xué)生加5分，通報(bào)表?yè)P(yáng)的學(xué)生加5分、宿舍內(nèi)務(wù)整理好的學(xué)生加2分，文明宿舍集體加2分，文明班級(jí)每位學(xué)生加2分等等，對(duì)做的不好的同學(xué)，采取私下約談的形式，進(jìn)行批評(píng)教育，隨后令其改正，并以勞動(dòng)形式進(jìn)行處罰（打掃衛(wèi)生），加深記憶。畢竟學(xué)生最關(guān)心的還是分?jǐn)?shù)，公平的獎(jiǎng)懲制度會(huì)讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，對(duì)于要強(qiáng)的青年人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑不是最好的督促手法，人人爭(zhēng)做先進(jìn)，何愁班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì)使一切工作順利地得以開(kāi)展，優(yōu)秀的班級(jí)影響將會(huì)一直存在，伴其一生。四、主動(dòng)親近、關(guān)愛(ài)學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可，老師與學(xué)生達(dá)到“亦師亦友”的關(guān)系。師德的靈魂永遠(yuǎn)是“愛(ài)”。關(guān)愛(ài)學(xué)生是拉近師生的紐帶，尤其是班主任，更要親近學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，只有走到學(xué)生中去，才會(huì)全面的了解學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生親近之感，得到學(xué)生的信任。中職學(xué)生本來(lái)就厭倦束縛，如果班主任的管理再嚴(yán)苛一些，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，這對(duì)以后的班級(jí)管理產(chǎn)生阻礙，也會(huì)讓班主任自身疲憊不堪。相反，只要一個(gè)班主任能把握好原則性問(wèn)題，平時(shí)多與學(xué)生親近，談心談話，學(xué)生會(huì)將自己的心給你，只有搭建起了心的橋梁，學(xué)生才會(huì)服從你，對(duì)你安排的工作放在心上，并努力去完成它。老師不僅僅是“老師”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是“朋友”，只要與學(xué)生的關(guān)系處理得當(dāng)，學(xué)生認(rèn)可你，他們才會(huì)打心底里服你，故老師與學(xué)生即“亦師亦友”，關(guān)系才最融洽。擔(dān)任班主任以來(lái)，讓我也得到了成長(zhǎng)，期間付出了很多，但最終收獲的更多：第一收獲多類人才，第二收獲真摯的感情，第三收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題時(shí)，看到有的學(xué)生由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，感覺(jué)班主任工作真是魅力無(wú)窮，有一種幸福感和成就感?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”可以詮釋出中職學(xué)校班主任管理工作的真諦。作者：韓城市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校張齊文
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