進入中職學(xué)校的學(xué)生，在內(nèi)心深處或多或少有一絲自卑心理，特別是處于青春期的女生，心理是敏感的、復(fù)雜的、特殊的。這在很大程度上給班主任工作帶來一定的難度。為了有效的管理班級，為學(xué)生的心理健康護航，我在班主任工作中如春風(fēng)化雨，把“愛”灑向?qū)W生心間，以愛之名，呼喚心靈。

在我的班級里有這樣一位學(xué)生，她性格開朗活潑，遵守學(xué)校班級紀律，學(xué)習(xí)上也積極進取，她的這種“乖”讓我忽視了她的心理健康，忽視了她那顆敏感脆弱的“玻璃心。

一、案例描述

小晨是我眼里的乖乖女，但是在周三晚上檢查宿舍的時候，這個“乖乖女”給了我一個大大的“驚嚇：一向活潑的小晨窩在被子里哭泣，情緒非常激動，并且發(fā)現(xiàn)她手腕處有東西劃過的痕跡，經(jīng)再三詢問是用手工剪自傷的，出于安全性考慮，我沒收了她的手工剪，并告知其危害性，但是她情緒激動的說了一句“我只是想讓自己痛一下，痛一下就好了，這句話讓我觸動很大，讓我意識到這個學(xué)生心理方面出現(xiàn)問題，需要及時干預(yù)和調(diào)整。如何讓這些“乖乖女”敏感脆弱的

“玻璃心”堅強起來，讓他們在今后的學(xué)習(xí)生活中健康快樂成長？

二、案例分析

（一）事件起因

小晨因為同學(xué)的一句話：“怎么沒一點眼色，我過來了都不知道讓一下。”敏感的她就此鉆了牛角尖出不來，出現(xiàn)了晚上查宿的那一幕。

（二）原因分析

1、父母之“愛”——無法感受。在她很小的時候父母離異，奶奶把她交給姑姑撫養(yǎng)，從小缺失父母之愛，寄人籬下的生活讓她處處小心翼翼，內(nèi)心敏感而脆弱。

2、親人之“愛”——粗枝大葉。一方面，姑姑、姑父因為工作原因，對學(xué)生缺少陪伴和溝通；另一方面，沒有正視學(xué)生的心理問題，給予及時疏導(dǎo)，反而表現(xiàn)出不屑一顧，不必大驚小怪的態(tài)度，讓學(xué)生把不良情緒積壓在心里。

3、自我之“愛”——自殘自傷。沒有良好的溝通環(huán)境，無法排解的不良情緒，只能通過傷害自己的身體來排解，心理出現(xiàn)問題。

4、同學(xué)之“愛”——語出傷人。現(xiàn)在的學(xué)生總是以自我為中心，以自我感受為主，說話做事不顧及他人的心理承受，有時會語出傷人而不自知。

三、有效措施

在了解了小晨特殊的家庭環(huán)境之后，針對她因心理缺“愛”而自殘自傷，不能正確處理情緒等問題，我采取的辦法的是：家校共育，筑愛圓夢，共同開啟尋“愛”之旅。

（一）家校攜手，筑牢家的“愛巢”

1、通過微信、電話、家訪等形式與學(xué)生家長多次溝通，從教育者的角度向家長介紹青春期學(xué)生的心理變化，希望家長能夠重視，積極引導(dǎo)；

2、家長主動與學(xué)生談心、交流、陪伴，營造愛的氛圍，消除學(xué)生的“寄人籬下”之感，感受家的溫暖。孩子被帶回家的那幾天，姑姑每天晚上陪伴孩子講小時候的故事，白天姑父專門請假帶著孩子逛遍這個城市的大街小巷，吃著喜歡吃的特色美食，帶著孩子一遍遍走著姑姑當年在被奶奶托孤之后，帶她上班的那條路，透過玻璃櫥窗看著姑姑忙碌的身影，姑姑邊上班邊照顧她的景象歷歷在目，回憶充滿腦海，瞬間孩子醒悟了，姑姑、姑父不是父母勝似父母。

3、與學(xué)生談心，教會學(xué)生愛是付出，不是索取，讓學(xué)生通過“愛之互換”感動家人，相互成就，筑牢家的“愛巢。
（二）班級同心，呼喚愛的回歸

1、積極心理暗示，讓學(xué)生重拾自信，積極陽光的面對生活。與學(xué)生共同回憶開學(xué)初優(yōu)異的軍訓(xùn)表現(xiàn)、感謝她用心為班級設(shè)計板報，成為班級文化的一大亮點、告訴她專業(yè)課老師都很肯定她的成績。在老師眼里你是非常優(yōu)秀的，要相信自己，愛自己，老師希望你樹立自信，確定目標，讓自己值得被愛。

2、同心同德，共建愛的班級。通過組織心理健康講座、《青春期教育》、《和諧班級攜手成長》、《擁抱親情感恩父母》等班會和感受傳統(tǒng)節(jié)日主題活動拉近學(xué)生的距離，增強學(xué)生之間的感情，共建充滿愛和溫暖的大家庭，讓小晨在這個充滿愛的班級里舒展更燦爛的笑容。

四、教育效果——愛的回饋

1、懂得感恩。感謝親人對她的養(yǎng)育之恩，在微信中她告訴我，那個時候就在想，我能在被親生父親拋棄后遇見我姑姑我姑父，我是何其幸運的人，我又為什么會突然情緒不對呢？這樣做對得起他們嗎？對得起他們養(yǎng)育我這么多年嗎？我對得起自己的良心嗎？我很欣慰，孩子終于自己明白了姑姑、姑父不是父母勝似父母。

2、重拾自信，變得堅強。通過一系列的尋“愛”活動，小晨同學(xué)心里的那個小疙瘩解開了，不再“玻璃心，再也沒有出現(xiàn)過傷害自己的行為，說起姑姑姑父笑容又開始燦爛了。班級各種活動中多了一個忙碌的身影。

五、總結(jié)反思

心理學(xué)家阿德勒認為，心理創(chuàng)傷并不是真的存在。每個人的原生家庭多多少少都有一些問題，重要的是我們怎么看待這個問題，你要賦予他什么樣的意義。我們的人生不是別人給的，而是自己做出的選擇。因此在碰到此類問題時打開孩子內(nèi)心最薄弱的地方，尋找她缺失的東西，并給予“愛”和“力量。

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