摘 要：教師在教學(xué)過程中，要充分挖掘教材的可操作空間，巧設(shè)情境、氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新靈感，嘗試多種探究方法，促進(jìn)思維發(fā)展，本文從時(shí)代的要求和形勢所逼說明培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的必要性，同時(shí)指出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵和基本方法，以及在閱讀教學(xué)中是如何去實(shí)踐的。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 培養(yǎng) 創(chuàng)新
在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。因此，問題意識是激發(fā)創(chuàng)新思維的出發(fā)點(diǎn)，是通向認(rèn)識的途徑，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個主動發(fā)展、主動探索的氛圍，在這氛圍中逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。
一、在補(bǔ)充延伸中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)生思維活躍，善于思考和積累，富于好奇心，蘊(yùn)含著一定的想象力。在語文教學(xué)中，有些課文或段落在敘事中雖然結(jié)束了，但使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，有的設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生“刨根問底”;還有的語句耐人尋味。這些結(jié)局，我們都可以通過補(bǔ)充延伸，有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：在教學(xué)《小攝影師》一文中沒有交代小男孩有沒有回來為高爾基拍照，言猶未盡，給讀者留下了懸念。在教學(xué)中，我有意啟發(fā)學(xué)生思考：小男孩會回來嗎？讓學(xué)生展開了豐富的想象，各抒己見：有的說，小男孩沒有回來，因?yàn)樗盐ㄒ坏哪z卷弄丟了又沒有錢再買;有的說，小男孩回去后生病了所以沒回來拍照;有的說，第二天小男孩把東西都帶齊了為高爾基拍完照片后，高高興興地回去了。面對各抒己見的學(xué)生，我沒有否定他們的設(shè)想，而是鼓勵他們大膽的想象。
又如在上完《新型玻璃》這一課時(shí)，我讓學(xué)生說：假如讓你來設(shè)計(jì)一種新型的玻璃，你會設(shè)計(jì)哪些更新型的玻璃？同學(xué)們紛紛討論，有的說：我想研制一種“不沾水玻璃”，雨天行駛的汽車，司機(jī)看不清窗外，容易出交通事故。如果有一種“不沾水玻璃”，雨天汽車就能夠安全行駛了。有的說：我想研制一種“防塵玻璃”，用上這種玻璃，高樓層的住戶就不用為擦玻璃而煩惱。通過這種有意識的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望
在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)設(shè)性的情景，營造友善和諧的氣氛;因?yàn)閷W(xué)生思維的產(chǎn)生，在于建立平等的師生關(guān)系，所以創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生充分發(fā)表意見和提出不同見解的自由。因此，在平時(shí)，我總和學(xué)生在一起談心，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，常和學(xué)生一起做游戲、講故事、猜謎語等和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生置身于一個寬松、寬松和諧的課堂氛圍中。在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)活動變?yōu)閹熒涣?、探討活動，鼓勵學(xué)生多思善問，大膽發(fā)表自己的意見。如在教學(xué)《秋思》這首古詩時(shí)，我先通過詩情畫意的課件引入，然后讓學(xué)生談自己的所見所想，激起了學(xué)生思考的積極性，使他們的思維活躍起來。接著我讓全班同學(xué)通過查注釋，朗讀詩句，然后小組交流討論，共同探討詩句的意思。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠無拘無束地表達(dá)自己的思想，認(rèn)識和情感，不用擔(dān)心說錯了會引來同學(xué)的嘲笑和招到老師的批評，讓學(xué)生始終以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)積極主動參與學(xué)習(xí)[2]。
三、引發(fā)好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維
俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此，在教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)新情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動學(xué)習(xí)，積極思考，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。如：在教學(xué)《畫風(fēng)》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡猜謎語的心理，一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？”學(xué)生聽了都來勁了，并高興地說：“喜歡。”接著我出示謎語：云兒見它讓路，樹兒見它招手，花兒見它點(diǎn)頭。（猜一種自然現(xiàn)象）;等學(xué)生猜出謎底是“風(fēng)”時(shí)，我再根據(jù)學(xué)生的好奇心問：“風(fēng)看得見，摸得著嗎？”學(xué)生想了想馬上回答“看不見，也摸不著?！薄澳强床灰姡裁恢娘L(fēng)能畫出來嗎？”我接著問。此時(shí)學(xué)生都說不能。我接著說：“雖然風(fēng)看不見，也摸不著，但我們可以通過什么事物把風(fēng)畫出來了。好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這一課，文中的三位小朋友已經(jīng)知道如何畫風(fēng)呢！”學(xué)生聽我這么一說都感到驚訝、好奇，都產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)起他們主動去讀課文，去尋找可以通過什么事物把風(fēng)畫出來的動機(jī)。
四、引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，培養(yǎng)發(fā)散思維
發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要成分。發(fā)散思維是指在對某一問題或事務(wù)的思考過程，不拘于一點(diǎn)或一條線索，而是盡可能向多方面擴(kuò)展。它可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度，促進(jìn)思維的活躍，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也可以從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維入手。如在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，我抓住“不是外表好看而是用的東西”這個句子，讓學(xué)生說一說外表不好看但是實(shí)用的東西有哪些，而外表不好看也不實(shí)用的東西有哪些。通過舉例，讓學(xué)生更好地理解課文的重點(diǎn)句子。課后我還采用了靈活開放的辯論會形式，引導(dǎo)學(xué)生說“ 是做一個像蘋果、石榴那樣的人” 和“ 還是做像花生那樣的人” 分兩派展開辯論。甲方學(xué)生有的說：要做像花生一樣的人，因?yàn)榛ㄉm然外表不好看，可是很有用。有的說：要做像花生一樣的人，因?yàn)樗瑹o聞，不求名利。還有的說：做像花生一樣的人，因?yàn)榛ㄉ鷮θ藗冇泻锰?。乙方學(xué)生有的說：要做像蘋果那樣的人，因?yàn)樗墒炝?，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時(shí)又對人們有好處。有的說：做像桃子那樣的人，因?yàn)樗粌H外表好看，而且味道很鮮甜。一時(shí)間，課堂上唇槍舌劍，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛。在這種氣氛下，學(xué)生無拘無束地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對課文的理解和體會。通過辯論，學(xué)生從多角度思考問題，提出自己獨(dú)到的見解，無形中就掌握了求異思維方式和發(fā)散思維方式。
總之，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，教師要充分挖掘教材的可操作空間，巧設(shè)情境、氣氛，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，嘗試多種探究方法，營造一個良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會具有創(chuàng)新能力，才能成為高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]強(qiáng)文杰.小學(xué)語文課堂教學(xué)策略和方法的研究[J].求知導(dǎo)刊，2017，（08）.
[2]藺麗.小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新探究[J].學(xué)周刊，2017，（18）.
參考資料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7644
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