摘 要：針對(duì)美術(shù)藝考生泥塑教學(xué)展開(kāi)研究，從泥塑的材料作用引入主題，介紹泥塑藝術(shù)與現(xiàn)代教育體系的聯(lián)系;其次對(duì)泥塑教學(xué)策略進(jìn)行研究;最后，總結(jié)說(shuō)明泥塑藝術(shù)教育在美術(shù)藝考生乃至整個(gè)教育教學(xué)體系中的重要作用。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 泥塑 教育
泥塑，是中國(guó)民間傳統(tǒng)的一種古老常見(jiàn)的民間藝術(shù)。即用黏土塑制成各種形象的一種民間手工藝。對(duì)于我校泥塑工作室的建立，針對(duì)藝考生造型藝術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生們空間意識(shí)和形體造型能力。泥塑作為一種流傳悠久的工藝既有區(qū)別與其他藝術(shù)的理論模式，又有一整套完美的制作流程，它對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知與發(fā)展有著不能估量的作用。
每個(gè)人在不同的成長(zhǎng)階段對(duì)于繪畫(huà)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)都不一樣，例如：一個(gè)一歲左右的幼兒剛開(kāi)始接觸繪畫(huà)，往往都是以涂鴉的形式，最初是以單一的線條用打圈的方式繪畫(huà)，到了兩歲至三歲左右線性的打圈逐漸封口，變成圓形。到了四歲左右，小孩子就能夠繪畫(huà)一些平面的小房子或者小動(dòng)物，這是因?yàn)槭莾和?xí)慣于用平面的造型去表現(xiàn)立體的東西，甚至來(lái)表現(xiàn)空間的關(guān)系，大小、遠(yuǎn)近、左右。這是因?yàn)橛變涸缙诘男睦頇C(jī)制還沒(méi)有發(fā)展到能理解并準(zhǔn)確掌握這一繪畫(huà)的表現(xiàn)方式但要把平面的物體讓它具有立體感和體積感，還需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，即：立體再現(xiàn)過(guò)程。但隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，大約到了十二，三歲，對(duì)于周?chē)挛镉辛烁嗟挠^察，青少年時(shí)期能夠切身感受到二維空間和三維立體的存在，尤其對(duì)于學(xué)過(guò)幾何透視學(xué)的藝考生來(lái)說(shuō)更能夠深刻體會(huì)，要如何培養(yǎng)藝考生的立體感，增進(jìn)畫(huà)面空間意識(shí)，具有扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，編著出一套完善的泥塑教學(xué)模式尤為重要。
泥塑教學(xué)的開(kāi)發(fā)對(duì)基礎(chǔ)繪畫(huà)的重要性，首先要促動(dòng)學(xué)生從立體的角度去認(rèn)識(shí)、觀察與欣賞事物，發(fā)展學(xué)生的想象能力，并結(jié)合講授，以基礎(chǔ)技法，帶動(dòng)創(chuàng)新技法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其次讓學(xué)生隨心所欲地按自己的意愿去表現(xiàn)作品，展示自我，從而使學(xué)生的空間創(chuàng)造能力得到發(fā)展。但在這過(guò)程中，切忌讓學(xué)生一味模仿老師的創(chuàng)作方式，這樣學(xué)生會(huì)喪失對(duì)泥塑探究的興趣。具體教學(xué)方法總結(jié)如下：
一、泥塑的材料促進(jìn)了藝考生立體認(rèn)知的發(fā)展
泥塑所用的材料，不論是泥土還是輕黏土，它的本身就是一個(gè)三維結(jié)構(gòu)的立體材料，無(wú)論如何改變它的模樣，它最后也總是以一個(gè)立體的形象呈現(xiàn)，改變不了其本身的三維結(jié)構(gòu)。如：讓一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)立體構(gòu)成的學(xué)生用泥土按提供的蘋(píng)果實(shí)物同樣塑造出一個(gè)蘋(píng)果，我相信他很容易就能制作出一個(gè)放在桌子上的蘋(píng)果，如果再進(jìn)一步讓他把蘋(píng)果的每一個(gè)轉(zhuǎn)折面做出來(lái)，我相信他也能把整個(gè)蘋(píng)果的塊面完整地塑造出來(lái)，而讓他用筆在紙上畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，他一定畫(huà)得很平面，或者畫(huà)得像球體一樣，他是很難將蘋(píng)果的結(jié)構(gòu)和塊面用筆在紙上準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái);如果這個(gè)學(xué)生曾經(jīng)制作過(guò)一個(gè)立體的蘋(píng)果，并且通過(guò)他的觀察他就會(huì)發(fā)現(xiàn)想要一個(gè)物體在一張紙上具有體積感，必須要讓物體具有光源關(guān)系，有亮面、暗面、明暗交界線、反光、投影、高光?？梢?jiàn)正是由于泥土的這種三維立體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生立體感的發(fā)展。因此想要我們的藝考生能夠更加直觀的建立體塊意識(shí)，可以讓他們多進(jìn)行泥塑的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單物體到復(fù)雜的人物頭像，從中體驗(yàn)深度感和體積感的奧秘。
二、泥塑的制作流程更適合于藝考生的探究
泥塑強(qiáng)烈的可塑性對(duì)學(xué)生空間造型能力的培養(yǎng)是其他的美術(shù)類(lèi)別課程所不能比擬的。比如：在我們泥塑教學(xué)課程中有一節(jié)“壯族三月三——搶繡球”的教學(xué)內(nèi)容，那是運(yùn)用造型原料輕黏土進(jìn)行塑形，粘貼等手段制作出各種人物的動(dòng)態(tài)、體塊、神態(tài)的大型活動(dòng)場(chǎng)景。由于輕黏土材料特性的限制，粘合力強(qiáng)，柔軟可塑，通過(guò)手的揉搓捏拉可以隨心所欲地塑造出各種立體造型，更富有操作性，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)變干和膨脹，所以在制作過(guò)程中我能很明顯的發(fā)現(xiàn)部分對(duì)于人物動(dòng)態(tài)和體塊知識(shí)掌握相對(duì)較好的學(xué)生，能夠?qū)⑷宋锕羌艿呐堋⑻?、蹲等?dòng)態(tài)形象很生動(dòng)地制作出來(lái)并且在軀干和四肢的部分能夠很準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人的生理生長(zhǎng)結(jié)構(gòu);有一部分學(xué)生對(duì)于人物面部相對(duì)精細(xì)的骨骼肌肉和面部五官能用輕黏土粘貼的手法把額骨、眉弓骨、眼輪軋機(jī)、顴肌、口輪匝肌等等面部特征塑造出來(lái)甚至賦予了惟妙惟肖的神情;但是仍有一部分基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)制作起來(lái)較為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往因?yàn)槭《鴼怵H，經(jīng)過(guò)老師的不算鼓勵(lì)，和與其他同學(xué)不斷交流經(jīng)驗(yàn)，探討制作方法，制作的人物也逐漸成形，自信心也不斷增加，從而從氣餒到失去興趣再到重拾信心最后也能很好地完成作品的整個(gè)過(guò)程，正是一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提升的過(guò)程。也正是因?yàn)檫@些變化多端、富有趣味性的泥塑制作，對(duì)藝考生產(chǎn)生巨大的吸引力，使他們對(duì)泥塑產(chǎn)生巨大的興趣。也能對(duì)人物動(dòng)態(tài)，體塊，神態(tài)進(jìn)行更深入的研究，不知不覺(jué)中既能解決了該門(mén)課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能達(dá)到了人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、泥塑較少的專(zhuān)業(yè)技巧能讓學(xué)生們輕松地進(jìn)行立體造型
泥塑最主要的專(zhuān)業(yè)技巧有搓、團(tuán)、壓，相對(duì)繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，泥塑的技能技巧要簡(jiǎn)單得多。學(xué)生們不必一味模仿各種技能技巧。在簡(jiǎn)單的技能技巧中，學(xué)生們可以把自己的精力放在塑造各種簡(jiǎn)單的立體造型上，如：各種造型的水果，罐子，瓶子等。在輕松制作中增進(jìn)空間知覺(jué)能力的發(fā)展和物體造型能力的發(fā)展。學(xué)生在泥塑的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了一個(gè)由被動(dòng)模仿到主動(dòng)觀察再到進(jìn)一步自主創(chuàng)造的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的模式是：觀察與欣賞→實(shí)踐與求新→想象與創(chuàng)造。
因此，綜上所述，只要我們堅(jiān)持不懈地正確引導(dǎo)美術(shù)藝考生進(jìn)行各種造型的泥塑，是可以增強(qiáng)學(xué)生立體感和造型能力的發(fā)展的。通過(guò)實(shí)踐論證，再到繪畫(huà)檢驗(yàn)，他們?cè)诶L畫(huà)的基礎(chǔ)造型能力上一定是個(gè)突破。
參考資料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7530
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