摘 要：近年來，“核心素養(yǎng)”逐步走入教育者的視野之中，為教育教學(xué)指明了新的發(fā)展方向，成為新一輪課程改革的風(fēng)向標(biāo)，推動教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中，要及時接受新思想，新觀念，更新自己的教學(xué)觀，為學(xué)生送去更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，借以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號意識、幾何直觀、空間觀念、運算能力、數(shù)據(jù)分析觀念等等，借以提升學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)策略 核心素養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，促使學(xué)生擁有解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦迎來“5G”時代，強力接收數(shù)學(xué)知識，成為“敢于第一個吃螃蟹”的人，努力自主獲取數(shù)學(xué)知識，防止形成思維定式，接受“嗟來之食”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加有自信、有尊嚴(yán)，很好地使用自主權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為教師創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。那么，具體該如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
所謂的數(shù)感，就是數(shù)于數(shù)之間關(guān)系的一種感悟，簡單來講就是對數(shù)的一種更深層次的理解，并能夠逐步內(nèi)化成對數(shù)的駕馭能力。小學(xué)生若能夠掌握這種能力，便能夠運用數(shù)去表達和交流相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并在相關(guān)的情境之中對比數(shù)的大小關(guān)系，找到解決問題的算法，數(shù)感是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所必須掌握的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。簡單舉個例子，針對“1”這個數(shù)，學(xué)生在未學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前，他對“一張桌子、一把椅子、一塊餅干”等的認(rèn)知就是停留在表面，但是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，學(xué)生就必須有一種能力，就是需要掌握一定的數(shù)感，以便將“1”與“一張桌子、一把椅子、一塊餅干”對應(yīng)起來，形成一定的聯(lián)系，從而有助于學(xué)生逐步擁有數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)的魅力，進一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動邁入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
比如，在教學(xué)人教版五年級上冊《梯形的面積》一課時，為讓學(xué)生理解、掌握梯形的面積公式，并能夠借助正確的應(yīng)用公式進行計算，并通過推導(dǎo)公式，體驗推導(dǎo)過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進而促使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，筆者在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生先進行三角形面積公式及推導(dǎo)過程的復(fù)習(xí)，以便喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，進而筆者引導(dǎo)學(xué)生動手操作去進行剪接，學(xué)生經(jīng)過動手操作，發(fā)現(xiàn)有多種不同方式可以將梯形轉(zhuǎn)化成其他圖形，如，可以將梯形沿著對角線剪成兩個三角形;有的學(xué)生將梯形分割剪成一個三角形和平行四邊形;有的學(xué)生則將兩個完全一樣的梯形拼接在一起，形成了一個平行四邊形等等，通過實際操作，學(xué)生逐步推導(dǎo)出梯形面積公式。數(shù)感就這樣被滲透到教學(xué)之中，學(xué)生邊進行操作，邊提升對數(shù)學(xué)知識的理解，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，還能夠發(fā)展學(xué)生的空間意識，讓學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)揮學(xué)生自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、發(fā)展學(xué)生空間觀念，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)明確指出：“讓學(xué)生通過經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題;豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維?！庇纱丝梢姡臻g觀念是實現(xiàn)新課程目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為讓學(xué)生有良好的發(fā)展，教師要重視學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，以便令學(xué)生理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，開啟學(xué)生的智慧，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。要知道，觀察是學(xué)生進行思維活動的一種重要窗口，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要方式，這就要求教師從觀察入手，讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實世界中更多的事物，在豐富學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
比如，在教學(xué)人教版四年級下冊《觀察物體（二）》一課時，為讓學(xué)生通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置，并能夠借用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力，筆者在教學(xué)過程中利用實物、模型或者是多媒體展現(xiàn)的圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)環(huán)境，以便引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，看筆者所出示圖形的不同面，并借助相應(yīng)的語言或圖形去描繪出自己所看到的圖形，正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀，得出一個三視圖的立體圖形，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
三、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生推理、運算能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，借以提高學(xué)生的推理、運算能力，為學(xué)生今后更好地進行數(shù)學(xué)運算奠定堅實基礎(chǔ)。推理能力和運算能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最基本的技能、特征，它們的有效培養(yǎng)貫穿了整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和探究能力有著重要的意義。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要重視發(fā)展學(xué)生的推理能力和運算能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而讓學(xué)生逐步有能力解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的探究能力和解題能力，助力教師創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師要緊跟時代潮流，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指引下，助力學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技能，進而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平，讓教師達到高效教學(xué)的目的。
參考文獻
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參考資料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7186
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