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信息化環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)參考論文

摘 要:本文首先分析了信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響,然后針對(duì)信息化環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞:信息化 小學(xué)語文 口語表達(dá)能力培養(yǎng)

引言

小學(xué)語文教育的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,進(jìn)而不斷提升學(xué)生語文素養(yǎng),因此,口語表達(dá)能力培養(yǎng)應(yīng)該成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。信息技術(shù)在推動(dòng)我國社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用,隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用程度不斷加深,其在推動(dòng)學(xué)校教育工作中的實(shí)際作用也在日益突顯。在新形勢(shì)下,將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)方面,對(duì)于整體教學(xué)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用,基于此,本文則針對(duì)信息化環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)展開討論。

一、信息化對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

首先,將信息技術(shù)運(yùn)用與小學(xué)語文教學(xué)中,有利于增加課堂信息容量,進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野,進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。其次,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用,使得教學(xué)中的信息傳達(dá)過程中可以表現(xiàn)為圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞姆绞剑@使得原本枯燥無味的文字信息通過技術(shù)設(shè)備被生動(dòng)形象呈現(xiàn)出來,進(jìn)而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并不斷提升學(xué)習(xí)效率。再者,有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)方式的多樣化,提升課堂教學(xué)效率。[1]

二、信息化環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略探討

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生的語言學(xué)習(xí)會(huì)涉及多個(gè)方面的內(nèi)容,而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中,教師主要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡單的對(duì)話來達(dá)到口語表達(dá)能力培養(yǎng)的目的,而在這一教學(xué)模式下,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,口語表達(dá)能力提升效果不明顯。在新形勢(shì)下,小學(xué)語文教師可以通過信息技術(shù)的有效整合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升培養(yǎng)效果。例如,教師可以利用PPT對(duì)語文課中所學(xué)習(xí)的新詞語進(jìn)行科學(xué)分類,然后進(jìn)行呈現(xiàn),如根據(jù)表達(dá)效果或是否為成語對(duì)所學(xué)習(xí)的語文單詞進(jìn)行分類,并做好相應(yīng)的整合活動(dòng),之后通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行清晰呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的清晰構(gòu)建,并在口語表達(dá)中恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)詞語。利用精準(zhǔn)化的思維導(dǎo)圖,使得主題信息能夠在思維導(dǎo)圖中清晰呈現(xiàn),使學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖迅速完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知,并將相對(duì)混雜的知識(shí)進(jìn)行清晰構(gòu)建,即,將以往所學(xué)習(xí)的詞語進(jìn)行明確分類,針對(duì)不同詞語的使用方法有了明確的認(rèn)識(shí),這對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升有著重要的意義。教師還可以可以利用PPT的圖片展示引入“你來展示我來猜”的形式來進(jìn)行相應(yīng)的口語練習(xí)活動(dòng),根據(jù)PPT展示的圖片內(nèi)容,教師安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的描述,然后讓另一名學(xué)生對(duì)展示對(duì)象進(jìn)行猜測(cè),如果學(xué)生猜不出來,教師可以進(jìn)行提示,針對(duì)猜中數(shù)量較多的學(xué)生,教師還可以為其提供獎(jiǎng)勵(lì)??梢园l(fā)現(xiàn),這種教學(xué)形式和傳統(tǒng)語文課堂中的詞匯聽寫活動(dòng)非常相似,但是整個(gè)聽寫活動(dòng)卻增添了很多樂趣,學(xué)生的抵觸心理會(huì)相對(duì)較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相對(duì)較高,而且可以引導(dǎo)學(xué)生通過正確的語言描述不斷提升其口語表達(dá)能力。通過這種方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,減少傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的枯燥無味,提升學(xué)習(xí)效果。[2]

2.建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)在學(xué)校教育應(yīng)用中所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式,在這一教學(xué)模式下,教師會(huì)通過制作教學(xué)短視頻引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)語文教師而言,要能夠圍繞培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力這一目標(biāo),對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行科學(xué)制作。例如,教師可以圍繞特定事物的介紹在視頻中錄制兩段簡短的介紹語,如針對(duì)國慶閱兵中東風(fēng)21型導(dǎo)彈的介紹,在視頻中的兩段話傳遞的是同一種信息,不同的是在第二段介紹語中,教師要有意識(shí)地對(duì)自己語言中的詞匯或句式進(jìn)行變動(dòng)和替換,而且要注意對(duì)形容詞、副詞等高級(jí)詞匯進(jìn)行多次使用,通過這種方式,K8PMcZ07jf5P8ovdP9ONtA==使得小學(xué)生對(duì)我國語言的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和了解,并在長期觀看中對(duì)教師的語言表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,小學(xué)語文教師可以在每節(jié)語文課上為學(xué)生安排“1分鐘說話”活動(dòng),在這一活動(dòng)中,教師每節(jié)課可以抽取部分學(xué)生參與,而學(xué)生在這1分鐘內(nèi)可以表達(dá)任何內(nèi)容,如今日的所見所聞、對(duì)某件事物的看法等等,只是在說話活動(dòng)中要能夠盡可能使用向教師學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式,在說話活動(dòng)中,為了使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確流暢的傳遞信息,教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),通過這種方式,一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷學(xué)習(xí),另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的實(shí)踐,進(jìn)而形成良性循環(huán),促使學(xué)生的口語表達(dá)能力在持續(xù)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得提升。

3.利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些具有教育意義的動(dòng)畫片或寓言故事,然后根據(jù)動(dòng)畫片或語言故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,通過這種方式,為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的語言情境,然后在故事情節(jié)的指引下引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語言活動(dòng),在活動(dòng)中,不要求學(xué)生和故事中人物的對(duì)話一模一樣,但是要求學(xué)生對(duì)話中所傳遞的信息內(nèi)容與故事情節(jié)一樣,在學(xué)生對(duì)話過程中,如果存在表達(dá)卡頓或不通順的地方,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)更正。通過這種方式,促使學(xué)生能夠在角色扮演過程中完成口語訓(xùn)練,進(jìn)而不斷提升其口語表達(dá)能力,而且,通過這一方式,能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到口語學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果。另一方面,教師在利用多媒體向?qū)W生展示各種故事情境后,可以安排學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí),通過劃分不同的小組,使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)排練,而在課堂上教師可以選擇其中的某個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場表演。因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟有限,教師通過設(shè)立學(xué)習(xí)小組,促使學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí),而每一次練習(xí)過程都是學(xué)生口語表達(dá)的鍛煉過程,這對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。參考論文

結(jié)語

綜上所述,口語表達(dá)能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,在信息化環(huán)境下,小學(xué)語文教師要能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過信息技術(shù)在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用,進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王風(fēng)茂.小學(xué)語文教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育(下),2019(09).

[2]王曉峰.探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2017(36).

作者簡介

蘭瑩(1983.12—),女,籍貫:陜西省西安市,職稱(學(xué)位):中學(xué)二級(jí)職稱,學(xué)歷:本科,研究方向:漢語言文學(xué)。

參考論文鏈接:http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7077

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