摘 要：信息技術(shù)發(fā)展引起高等教育的巨大變革，隨著技術(shù)與教育融合的深入，工科教師面臨了很大的挑戰(zhàn)。針對(duì)工科混合教學(xué)開(kāi)展中存在的實(shí)際問(wèn)題，項(xiàng)目組合理運(yùn)用技術(shù)手段，以特色資源開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，探索出一條切實(shí)可行的工科混合教學(xué)改革行動(dòng)方案。通過(guò)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建立體化教學(xué)資源環(huán)境，順利開(kāi)展了混合教學(xué)，相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)獲得國(guó)內(nèi)專(zhuān)家好評(píng)。
關(guān)鍵詞：資源開(kāi)發(fā) 技術(shù)創(chuàng)新 混合教學(xué)
近幾年MOOCs對(duì)高等教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，引發(fā)全球高等教育領(lǐng)域的“海嘯”。MOOCs作為一種世界范圍大學(xué)課程改革潮流的涌現(xiàn)，應(yīng)該看作是高等教育信息化在大學(xué)課程教學(xué)這一細(xì)胞層面的質(zhì)變，其影響將是全方位的[1]。而其本質(zhì)是開(kāi)放式平臺(tái)配合優(yōu)質(zhì)資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑傳播，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)催生了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及觀念的轉(zhuǎn)變。已有研究者指出：精品資源共享課與MOOCs建設(shè)的根本目標(biāo)是極為相似的，都是為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)的、具備完善教學(xué)環(huán)節(jié)的在線課程，以促進(jìn)高等教育傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革，使知識(shí)成為人類(lèi)的共同財(cái)產(chǎn)，服務(wù)于終身學(xué)習(xí)[2]。借鑒MOOCs的成功經(jīng)驗(yàn)，可促進(jìn)高等教育改革，提高教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。
一、工科教學(xué)資源建設(shè)困境
國(guó)內(nèi)自動(dòng)控制原理的一線教師對(duì)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)展開(kāi)了大量研究，現(xiàn)將所采用的平臺(tái)及技術(shù)特點(diǎn)逐一介紹。國(guó)內(nèi)工科在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)水平較為落后，而傳統(tǒng)的課堂講授在學(xué)生知識(shí)獲取中仍然占據(jù)較大比例。在精品課程還未轉(zhuǎn)型為精品資源共享課之前，很多工科精品課程網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源多為單一的授課課件、電子教案、授課視頻和一些參考資料。基本上是把紙質(zhì)的資料，轉(zhuǎn)化為電子資料。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助有限，在線交互仿真功能幾乎沒(méi)有。而在工科課程在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生最需要的恰恰就是交互性強(qiáng)的虛擬教學(xué)系統(tǒng)或仿真教學(xué)資源。
本文所提教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，特指拓展的特色資源，不含課程基本資源。國(guó)內(nèi)工科教學(xué)資源開(kāi)發(fā)主要存在以下問(wèn)題：1. 通用性和技術(shù)實(shí)現(xiàn)成本難以兼顧;2. 交互式功能欠缺3. 教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用融合度低。
以上三個(gè)問(wèn)題不能很好解決，教學(xué)資源質(zhì)量就難以保證。不只是工科教學(xué)，其他學(xué)科教學(xué)資源生態(tài)環(huán)境也不容樂(lè)觀?；旌蠈W(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)包括硬件資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持平臺(tái)軟件建設(shè)和課程資源開(kāi)發(fā)三方面，特別是課程資源的力量是分散、不均衡的，配套政策跟不上等問(wèn)題突出[3]。
二、工科教學(xué)資源開(kāi)發(fā)原則
教學(xué)資源建設(shè)必須遵循開(kāi)放教育資源發(fā)展規(guī)律，兼顧先進(jìn)性、通用性和跨平臺(tái)性能。從2000年開(kāi)始，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也愈加廣泛，從資源組織和管理、教學(xué)形式變革深入到了資源建設(shè)本身。工科教學(xué)內(nèi)容大多和工程應(yīng)用密切相關(guān)，內(nèi)容帶有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)。就資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，能夠選擇的余地不大，選擇時(shí)應(yīng)遵循以下原則：1.通用性好;2.具有可擴(kuò)展性;3.免費(fèi)開(kāi)源。
專(zhuān)業(yè)軟件平臺(tái)一般用于研究性學(xué)習(xí)，功能最強(qiáng)因而開(kāi)發(fā)成本最低，主要使用對(duì)象為教師、研究生和科研人員。微軟.NET和Java等通用軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，功能強(qiáng)大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)具有較高難度。Office屬于中小型軟件，且已經(jīng)成了電腦軟件標(biāo)準(zhǔn)軟件之一，通用性非常好，寄生的二次開(kāi)發(fā)語(yǔ)言VB具有簡(jiǎn)單易上手的特點(diǎn)，若所開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件沒(méi)有在移動(dòng)端使用的需求，則VBA技術(shù)是一個(gè)非常好的選擇。Web前端技術(shù)主要用來(lái)開(kāi)發(fā)基于瀏覽器的應(yīng)用，容易實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)及設(shè)備無(wú)關(guān)性，在開(kāi)發(fā)成本允許下，是最佳的平臺(tái)。
三、立體化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)體系
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有那個(gè)平臺(tái)可以滿(mǎn)足所有教學(xué)需求。以《自動(dòng)控制原理》課程資源建設(shè)為例：時(shí)域分析法主要涉及指標(biāo)計(jì)算和響應(yīng)曲線可視化，該部分交互式仿真資源完全可以采用輕量化的Web技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，且難度不高;深一點(diǎn)的比如高階系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、頻域分析法等內(nèi)容，利用Web技術(shù)則難度很大，而使用VBA技術(shù)則可以接受;更深一點(diǎn)的比如非線性系統(tǒng)分析、控制系統(tǒng)校正等內(nèi)容，脫離專(zhuān)業(yè)軟件平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)，工作量大到無(wú)法接受。因此我們根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，構(gòu)建了包括Web仿真、VBA單機(jī)仿真和專(zhuān)用仿真軟件在內(nèi)的立體化的資源開(kāi)發(fā)體系。
四、資源建設(shè)成效
我們選擇了《自動(dòng)控制原理》《電梯控制技術(shù)》《智能建筑環(huán)境學(xué)》和《建筑智能化系統(tǒng)集成技術(shù)》等課程進(jìn)行了特色資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)用實(shí)踐，目前申請(qǐng)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記16項(xiàng)，申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)。相關(guān)研究得到了廣東省精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目、廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目、廣東省“英課”計(jì)劃等項(xiàng)目的支持。
為保證資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量，所開(kāi)發(fā)作品積極參與同行交流和相關(guān)教學(xué)資源競(jìng)賽，在交互設(shè)計(jì)和軟件體驗(yàn)方面，直接邀請(qǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并積極收集使用建議，做到了及時(shí)更新。學(xué)生參與過(guò)程中，指導(dǎo)其開(kāi)拓創(chuàng)新思維，積極申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目組指導(dǎo)的獲得省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目10多項(xiàng)。
混合教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，以特色教學(xué)資源開(kāi)發(fā)為抓手能夠顯著加深信息技術(shù)與教學(xué)的融合程度。在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，合理運(yùn)用技術(shù)可以將科研成果和工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)融合教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]桑新民.MOOCs熱潮中的冷思考[J].中國(guó)高教研究，2014，（6）：5-10.
[2]鄭旭東，陳琳，陳耀華等.MOOCs對(duì)我國(guó)精品資源共享課建設(shè)的啟示研究[J].中國(guó)電化教育，2014，（1）：76-81.
[3]甘容輝.高?；旌鲜浇虒W(xué)法存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施.黑龍江高教研究[J].2016，（7）：174-176.參考資料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6086
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