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經(jīng)過漫長的春假休整，【傳遞教育】的小伙伴們再度開啟2018全國師訓(xùn)巡講之旅，告別咋暖還寒的北京，撲面而來的是羊城的春意盎然。

今天的培訓(xùn)中張敏老師首先為參加培訓(xùn)的學(xué)員們介紹了國際上各大英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)，作為MetaMetrics中國區(qū)學(xué)術(shù)顧問，藍(lán)思指數(shù)自然會被張老師解讀得更加充分、細(xì)致、生動。對比各個(gè)分解體系，我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管分級邏輯有所差異，但低頻詞數(shù)量是各個(gè)分級系統(tǒng)一個(gè)共同的關(guān)鍵指標(biāo)。低頻詞越多，閱讀難度就越大，可見，擴(kuò)大詞匯量，掌握更多低頻詞是提升閱讀能力的關(guān)鍵。

這個(gè)貌似淺顯的道理事實(shí)上卻是詞匯教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而閱讀的過程中由于詞匯接觸量大，教師在教學(xué)過程中如果能夠巧妙地加以利用，把詞匯教學(xué)融入閱讀教學(xué)中，可以起到事半功倍的效果。

那么，在閱讀課上教師究竟該如何設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)呢？小編今天不講理論，直接把小伙伴們設(shè)計(jì)的一堂牛津ODI分級閱讀課中的課堂活動分享給大家：

Building Senteces

• 老師給出一本讀物的關(guān)鍵詞, 如：frequency，

• 學(xué)生將閱讀材料中包含關(guān)鍵詞的句子寫在便簽紙上

• 學(xué)生根據(jù)句子猜測詞義

• 學(xué)生根據(jù)詞義獨(dú)立造句

Go Fish Vocabulary

• 老師將兩套完全相同的單詞卡混在一起

• 學(xué)生兩兩分組后每人抽取5張

• S1任選一張抽到的卡片后詢問S2有沒有相同的卡片

• S1提問時(shí)不能直接使用該詞匯，只能用單詞的釋義：

  如單詞“frequency”，S1問：Do you have a word that means 'how often it happens' ?

• 如果S2有這張單詞卡，則S2：Yes. I have frequency. 然后同上步驟，換S2選一張卡片問S1是否有相同的。

• 如果S2沒有這張單詞卡，則S2： GoFish for Vocab! 這時(shí)S1要從剩下的單詞卡里再抽一張。

• 先集齊5對單詞卡的學(xué)生用可這5個(gè)單詞造句。

• 若5個(gè)句子正確，則獲勝；若句子錯(cuò)誤需要重新摸牌。

Concept Cube

• 老師如圖制作一個(gè)骰子當(dāng)教具

• 6個(gè)面分別寫上：

• Vocabulary word

• Antonym

• Synonym

• Category it belongs to

• Essential characteristics

• Example

• 老師將需要掌握的關(guān)鍵詞做成列表
  

• 兩人一組進(jìn)行練習(xí)

• S1先說一個(gè)列表中的詞然后擲骰子

• S2說出骰子和單詞之間的關(guān)系

• S1、S2交換角色重復(fù)上述步驟

特別鳴謝廣州卓越教育為本場巡講提供場地支持！