中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0076-01
　　朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，是理解課文內(nèi)容的主要途經(jīng)，也是學(xué)好普通話，從小培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的基本手段，小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出："各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，"可見在新的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)下，朗讀已定位成語(yǔ)文教學(xué)的"熱點(diǎn)"。 因此，面對(duì)新的形勢(shì)，作為一名語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視朗讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中展風(fēng)彩。因?yàn)檎Z(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
　　1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感
　　語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀、體會(huì)，如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
　　朗讀教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的感受能力。增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別力。如果這種語(yǔ)感形成了，只要聽到不正確的語(yǔ)音或詞不達(dá)意、生硬不通的句子，馬上就會(huì)從接受角度感到不適，甚至加以排斥。我班有一個(gè)學(xué)生，普通話說得很糟，更別提朗讀能力了。為了提高該生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我從朗讀抓起，要求該生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。該生在各種形式的朗讀中，與字詞多次"見面"，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，該生的普通話說得越來越好，當(dāng)別人在朗讀出現(xiàn)錯(cuò)別字的時(shí)候，他會(huì)立刻指出。事實(shí)證明朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別力。因而語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)，主題的把握靠讀，讀，既是我們中國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教法，也是學(xué)生最佳的傳統(tǒng)學(xué)法。課內(nèi)要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生讀，如果是散文和詩(shī)歌，讀的時(shí)間還可以更多些，應(yīng)堅(jiān)持以"讀"為主、以"講"為輔的原則。通過讀，學(xué)生能領(lǐng)悟教師不易講清的語(yǔ)感，從而提高課堂教學(xué)效果。
　　2.朗讀有助于學(xué)生更深入理解課文的內(nèi)容，發(fā)展智力
　　語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。此外，課文是用書面語(yǔ)言表達(dá)出來的，學(xué)生僅憑默讀和 教師的講解固然也能對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解，但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素，使幾種器官并用，就可以通過語(yǔ)音的停頓、輕重、抑揚(yáng)、急緩等，把書面上無(wú)法用文字表達(dá)的思想感情充分表現(xiàn)出來，這樣也使學(xué)生更加全面深入地理解了課文內(nèi)容。古人所說的"讀書百遍，其義自見"，即說明了這個(gè)道理。小學(xué)是人生觀形成的初步時(shí)期，最容易受到閱讀材料思想內(nèi)容的感染。指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能使學(xué)生更好地感受文章所蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，受到潛移默化的思想教育。
　　學(xué)生通過閱讀吸取和掌握知識(shí)。同時(shí)，閱讀教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的智力。人們常說的"讀書可使人變得聰明"是有道理的。人的思維要靠語(yǔ)言，閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)閱讀任何一篇課文都是給學(xué)生的智慧倉(cāng)庫(kù)增添一筆財(cái)富，不言而喻，閱讀對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，作用是明顯的。
　　3.朗讀有助于學(xué)生發(fā)展思維、提高寫作能力
　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)"我"對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪"懇求"、"請(qǐng)求"、"哀求"、"乞求"，"我"買他的火柴的語(yǔ)言，再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。
　　小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。宋代學(xué)者朱熹說："凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字， 不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。"通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料 ，掌握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。正如張中行先生所說："讀，為的是吸收，使身外之文變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本。"他又指出："你不讀，或讀而不熟，有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難于得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙 ，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章。"因而每次在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生先把一篇范文讀熟，久而久之，學(xué)生積累了許多好詞佳句，寫作文起來得心應(yīng)手，并且語(yǔ)句優(yōu)美，這就大大提高了學(xué)生的寫作能力。
　　4.朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)揮內(nèi)在潛能
　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
　　在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。
　　總之，有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)審美情趣，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)把朗讀教學(xué)放到應(yīng)有的地位上去，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)更扎實(shí)、深入，這樣學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)中獲取、涉獵更多的知識(shí)。