在課程改革的背景下,課程標準又一次明確提出了“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求”,“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”的要求。但審視現(xiàn)在的語文課堂,沉悶有余,活潑不足,“對話”有余,朗讀不足的現(xiàn)象還是相當普遍的。校園的“晨讀”,有時也被很多老師改成了“晨記”、“晨寫”。朗讀何以被忽視到如此不堪的地位?語文教學的第一任務就是讓學生學習語言,而讀又是學習語言的重要途徑之一。通過朗讀、熟讀、默讀、背誦,使書面語言內化為學生自己的語言,才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。那么朗讀究竟有什么好處呢?
1 朗讀在語文教學中的重要意義
朗讀就是朗聲讀書,即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來,變文字這個視覺形象為聽覺形象的一種讀書方法。它是一項口頭語言的能力和藝術,需要創(chuàng)造性地還原語氣,使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創(chuàng)造,朗讀則是一種再創(chuàng)造。好的朗讀那得做到眼到、口到、心到、耳到、情到,這樣才能讀出抑揚頓挫,讀得聲情并茂,盡顯作品之情韻。
1.1 朗讀是發(fā)展學生語言的有效方法。朗讀課文的時候,教師要對學生進行指導,要求學生用普通話讀,發(fā)音清楚響亮,做到讀準字音,不添字,不丟字,不讀破詞句。就是要讀得連貫,節(jié)奏自然,不拖長音。在熟讀的基礎上,進一步要求學生有感情地讀,就是讀出不同的語調,讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓,并注意輕重緩急。而在這一朗讀的過程中,書面語就會悄然影響著學生的口語,朗讀著,朗讀著,優(yōu)美流暢的書面語就在不知不覺中內化成了學生自己的口語,從而提升了口語的質量。同時,朗讀也是在給學生提供一個規(guī)范使用普通話的語境。堅持不懈地朗讀對學生說好普通話,規(guī)范使用現(xiàn)代漢語也會起到積極促進作用。
1.2 朗讀是讓學生體會語言之美的重要途徑。朗讀是一種欣賞活動。在教材中,有許多文質兼美的散文詩歌,如《荷塘月色》、《雨的四季》、《鄉(xiāng)愁》、《我為少男少女歌唱》等等,作者用動情的文字或描繪著秀麗可人的自然風光,或講述著催人淚下的愁情,或者高唱著嶄新生活的贊歌,我們通過聲情并茂的朗讀,用語言用音畫再現(xiàn)文字的精彩,感受融入意境的恬美,領略萬般風情的妖嬈。在這種體會中學生在漸漸地學會感動,學會贊美,學會生活。
1.3 有效的朗讀是幫助學生更好的領悟文章培養(yǎng)語感的良好途徑。我們在教學中加強朗讀,會使學生對語言文字有靈敏的感覺,并在此基礎上悟出文中所闡述的內涵。在朗讀中,學生能夠體會到文章的內容、神韻、風格。朗讀是考察學生理解程度的最簡潔的手段。學生對課文文句、情節(jié)、結構、情感的理解,都可以通過朗讀來判斷。朗讀是培養(yǎng)學生精讀能力的有效方法,特別是對于含義較深的語句段落,可以在反復的朗讀之中讓學生體會和品味。朗讀有助于語言積累,在這種反復朗讀之中,詞、句、段、篇能夠順利進入學生的語言倉庫,隨著積累的增加,他對語言的感受能力必將隨之增強。
1.4 朗讀可以有效提高學生學習語文的積極性。朗讀是一門藝術,生動的文字和恰當?shù)穆曇舯磉_的結合往往產生一種吸引人的力量,這種力量足以激發(fā)學生對這門藝術的熱愛,也就自然把學生帶入語文的天地,有一篇文言文《唐雎不辱使命》,這篇文章突出的寫法就是運用對話表現(xiàn)人物,在教法上,教師就可以運用分角色朗讀的方法帶學生入境,在讀中自然就將唐雎、秦王、安陵君三個人物的性格把握住了,從而也就克服了文言文教學相對死板的問題。有效激發(fā)了學生學習的興趣。對于詩歌的學習,朗讀也是激起學生學習熱情的好方法,“詩歌本身就是一首無譜的音樂,它是不能被拆開的,把詩歌肢解就是詩歌的死亡”,因此在詩歌教學中教師應該更多地讓學生聲情并茂地去朗讀,讓這無譜的音樂煥發(fā)出新的生命,學究式的分析只會扼殺掉學生對詩歌的熱情。
2 如何讓朗讀在語文教學中盡顯其妙用
2.1 要給學生足夠的朗讀時間。長期以來,充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間,一節(jié)課45分鐘,學生用于讀書的時間才不過5分鐘,朗讀練習往往是來去匆匆,如雁掠過,且“雁過無痕”;相反,如果留夠時間讓學生試讀、練讀,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣,然后再通過讀后評議強化對朗讀的激勵、診斷和調節(jié)功能。精心設計問題讀,讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。那么課堂將會充滿活力,學生也會通過實實在在的指導,得到充分的語言和技能訓練。
2.2 要重視對學生朗讀方法的指導。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,“設身處地的、激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉……務期盡情發(fā)揮作者當時的情感,美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易,需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?,如停頓、輕重、緩急,語氣等等技巧。因此老師應當學會精心選擇朗讀訓練點,每次訓練有個側重點,錘錘敲打,錘錘有聲。但有些老師在教學中卻用“請大家有感情的讀讀這句”或“把XX語氣讀出來”之類猶如隔靴搔癢的引導方法,而這些方法都無法很好的起到引導學生朗讀課文,理解課文的作用。老師要在指導中,有意識地引導學生關注文章的情感基調、語調、重音等朗讀基本要素,指導學生正確地朗讀,并逐漸掌握朗讀方法。
2.3 要根據課文內容采用靈活多樣的形式。朗讀訓練經常采用的形式有:教師范讀、錄音范讀、學生齊讀、小組讀、個別讀、表情朗讀、分角色讀、輪讀、領讀、分合讀、自由讀等等。對所讀材料可采取全篇讀、分段讀、重點讀等?,F(xiàn)代媒體的迅速發(fā)展為朗讀教學也提供了很大的方便。電影、電視、錄像、廣播,等都可以為朗讀訓練提供較好的示范材料和手段。人民教育出版社聘請著名播音員夏青、方明、常亮等,選擇教材中的名篇佳作制作成的朗讀錄音帶,語言規(guī)范,聲情并茂,對學生是極好的示范和熏陶,學生自會在模仿中增強興趣,提高朗讀水平。