【編者按：余老師這篇文章智趣、理趣、雅趣一個不少，值得推介！】
然而，我們常常忽視了一種內(nèi)在的面子，即寫字。
字如其人。一個人的字寫得怎么樣也確實(shí)是一件關(guān)乎一個人的面子問題。一手漂亮、瀟灑、工整、美觀的字，置于人前，讓你很有面子；而一筆粗陋、歪斜、零亂、模糊的字，讓你難于出手，很沒面子。因?yàn)椋阒肋B自己的母語——漢字都寫不好，實(shí)在是一件“掉鏈子”“沒面子”的事。
每年舉行的人才交流會上，“天之驕子”們手執(zhí)自己的簡歷，穿梭在各用人單位之間。這一份份簡歷都是用電腦制作而成，裝飾精美、色彩艷麗、圖文并茂、引人注目，可是卻沒有一份簡歷是他們自己用筆一個字一個字地寫出來的。這其中除了豪華的需要之外，我想恐怕沒有幾個人能很用心地自己“書寫”一份清秀的簡歷來的。如果有用人單位真要求應(yīng)聘者“用手寫簡歷”的話，那么，又有幾人的字是可以很有面子地拿得出手來呢？我們沒有人進(jìn)行過具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，但我敢斷言：字拿不出手的人“那是相當(dāng)?shù)囟唷薄?/span>
前些年筆者參加高考評卷，那潔白的卷面上爬滿的漢字——我們的高中學(xué)生的手跡，實(shí)在不敢讓人恭維；近幾年實(shí)行網(wǎng)上評卷，出現(xiàn)在電腦屏幕上的字跡，也更讓人感到很沒面子。字跡潦草，如雜草叢生；筆畫歪斜，似枝椏折斷；章法零亂，似良田荒蕪。這樣的書寫，常令評卷老師發(fā)出一聲又一聲無奈的長嘆。
嘆息之余，我們不禁反思：誰動了我們的“面子”？
現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展。就漢字的書寫來說，只要手指在鍵盤上不停地舞動著，于是一行行就流瀉而出，一篇篇美文便迅速成就。如果再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊幾下，加以修飾，各種字體應(yīng)有盡有，異彩紛呈，其方便、快捷、唯美，自不待言。然而，就是這種高科技的東西在方便我們生活、學(xué)習(xí)、工作的同時，也培養(yǎng)了我們的惰性，有如此好事，誰還愿意手握鋼筆（或毛筆）曲背彎腰、柔指生繭地費(fèi)那力氣去一筆一畫、點(diǎn)橫豎撇地寫字呢？我不是固步自封的人，不僅不反對高科技，而且還欣然享受高科技給我們帶來的方便生活。但是，作為以漢字為母文的我們，在學(xué)習(xí)、工作中最基本的功夫——漢字的書寫，卻是應(yīng)該必須掌握的。我們姑且不說寫好漢字能“弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化”，單就個人的面子而言，也確實(shí)應(yīng)該裝點(diǎn)一下“門臉”，增加一些自信，增強(qiáng)一些實(shí)力。如果你有幸成為一位名人或部門領(lǐng)導(dǎo)，卻將自己的意見或名字寫得歪歪扭扭，不堪入目，這不也是一件“很不面子”的事嗎？
我們的中小學(xué)也曾開設(shè)過寫字課，但是形同虛設(shè)的情況，“那是相當(dāng)?shù)貒?yán)重”。一方面是為了給“上邊”看，如果沒有按照課程要求開啟大綱所規(guī)定的課程，在考評中是要扣分的,于是，裝模作樣地安排在課表上，以應(yīng)付差事。另一方面是我們還沒有足夠的專業(yè)師資或特長師資，以滿足課程教學(xué)的需要。還有一方面，就是即使有了寫字（或書法課），也沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排，沒有明確的教學(xué)目的，沒有科學(xué)的教學(xué)計劃，沒有可行的教材，更談不上良好的教學(xué)效果了?？偠灾?，我們從來沒有把它當(dāng)作一門課，那怕是選修課也行。于是我們的寫字水平也就越來越不敢讓人恭維了，于是我們的面子也就越來越?jīng)]面子了。
學(xué)生缺乏良好的寫字習(xí)慣，也是我們丟面子的重要因素。一方面，我們的學(xué)生沒有養(yǎng)成勤寫字的習(xí)慣，上課時或正襟危坐，或手忙其他，就是不記筆記。另一方面，學(xué)生寫字時姿勢錯誤，身體健康受到嚴(yán)重影響。
據(jù)此，筆者以為，要想找回我們的“面子”，我們就應(yīng)該把寫字課（或書法課）真正當(dāng)作一門課程看待。郭沫若先生說過：“讓中小學(xué)生學(xué)書法，不一定要讓每一個人都成為書法家，而是把我們的字寫得好看一點(diǎn)?！弊屛覀兊淖謱懙脼t灑起來，那不是一件很“面子”的事嗎？
2009年10月9日
（作者簡介：余江濤，別署簫語、竽樂、嗜石室主、濫竽充數(shù)人，癸卯年生人。畢業(yè)于漢中師范學(xué)院中文系，文學(xué)學(xué)士。1984年7月任教于華清中學(xué)至今，高級教師。業(yè)余愛好書法、篆刻，偶有所作，積以為集，自名之曰：“胡謅集”。）
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