本課既是象形字歸類識字,又是學(xué)生入學(xué)后正式接觸漢字的伊始課。在這節(jié)課中,我始終做到把學(xué)生放在主體地位,無論是課初的“我說你做”的游戲?qū)耄?/p>還是指認掛圖中人體各器官名稱,研究漢字的演變過程,以至于在后面的游戲鞏固所學(xué)漢字的過程中,我都會尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),讓他們暢所欲言,哪怕他們的想法是令人可笑的,但都是他們思考后內(nèi)心真實的想法,是智慧的結(jié)晶。對他們這種敢說、會說、樂說,我覺得在備課時應(yīng)加大信息的儲備,從而準(zhǔn)確地判斷所提問題。教育
本課教學(xué)之后使我發(fā)現(xiàn),我與學(xué)生一樣也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、研究,尤其是字理識字這方面的內(nèi)容,憑空猜測是不行的。因此,找到每個字的淵源是識字的首要,尤其是象形字歸類識字,更需要教師與學(xué)生找到造字之初,去體會每個漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對于“足”和“手”的教學(xué)由表及里,層層深入,直到學(xué)生完全掌握為止。我也在教學(xué)中認識到自己在字理學(xué)習(xí)上的不足。
這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了,這是我備課時沒想到的。剩下5分鐘我沒布置學(xué)習(xí)內(nèi)容就讓學(xué)生下課了?,F(xiàn)在想想,如果利用這5分鐘學(xué)習(xí)書寫2個生字最合適。這樣,5分鐘時間不能浪費,而且還將生字分散學(xué)習(xí)了,效果會更好。我想,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該合理利用課上的40分鐘,還要增強及時處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變能力。
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